论文部分内容阅读
摘要：近年来，大学生就业难逐渐成为社会关注焦点。面对不容乐观的就业形势，从辅导员工作角度提出做好大学生就业心理教育工作思考和建议，指导大学生客观认识社会、认识自我，调整就业期待，做好就业心理准备，把握就业机会，帮助大学生成功就业。
关键词：大学生就业 心理教育 思考
就业是每个人面临的重大抉择，尤其对大学生来说，是人生重大转折，大学生的理想与追求虽有明确目的性，但面临更多、更大的挑战与机遇，因而也承受着更大心理压力与冲突。
一、大学生就业普遍出现的心理问题
（一）就业心理期望与失落感。大多数大学生具有择业求“利”和择业求“稳”心理，片面扩大自我利益的追求而缺乏对就业环境的客观评价。就业观念不合理：1．目光短浅，看不到发展方向。2．功利化，带有色眼镜。不愿意到条件比较艰苦的地区和行业去工作。 3．传统观念根深蒂固，力求安稳。忽视发展空间。不愿意选择有风险、有挑战性的职业，更不敢去自己创业。 4．过分强调专业对口，学以致用。在求职时，人为地增加了自己的就业难度。5．对职业意义认识不当。当发现现实与理想的差异较大时，就容易出现“高不成，低不就”现象，并可能导致择业行为的偏差。
（二）就业心理压力与焦虑。 越来越严峻的就业环境给大学生带来了较大的心理压力，尤其以心理体验最为严重。具体如下：第一，缺乏对纷繁复杂的现实社会的理性认识，产生了步入社会前的心理恐惧；第二，缺乏充分的就业准备，对就业、考研、考公务员的选择把持不定，产生顾此失彼的彷徨心理；第三，缺失择业方向和择业方法，始终不能顺利就业，因择业挫折产生就业恐慌。
（三）就业人格缺陷。1.对自己的认识不够。不能正视自己的能力、素质和择业的客观环境，突出表现在盲目从众与依赖心理。 2．对就业挫折承受力差，在求职时只心想成功，一旦遭受挫折就会像泄气皮球，一蹶不振，陷入苦闷、焦虑、失望的情绪之中不能自拔。 3．对职业缺乏深入的了解和认识。在就业中自卑与自大常存在相互交织的现象，两者有时会相互转化。
二、辅导员在大学生就业心理教育中的地位优势
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，教育者要针对性地帮助大学生处理好学习成才、择业就业等方面的具体问题。近年来，辅导员在大学生就业心理教育中的优势地位更为突出：
1.自身优势。目前高校辅导员队伍有很大一部分是从师范院校毕业的，数年师范教育的熏陶，在一定程度上能帮助辅导员引导学生心理健康发展，或有能力提供正確的实现成长的其他途径。非师范教育专业出身的高校辅导员，也接受了当地教育行政部门组织的岗前培训，了解大学生群体生理、心理的发展特点，结合自身经历，进入职业状态也比较容易。
2.沟通优势。高校辅导员队伍中绝大多数都是从高校毕业的研究生，年龄、价值观、生活模式与在读大学生都很接近，属于同辈群体。沟通的防御性低、有效性高、互动性强，学生愿意将自己的内心想法向辅导员倾诉，同时对学生进行心理教育可以是随时随地形式多样，从而保证大学生心理健康教育工作的实践性和实效性。
3.资源优势。就工作内容来看，小到学生的生活起居，大到毕业生就业，对于学生适应环境能力、情感状况、人际关系和谐程度等情况都比较了解，加上学生干部团队的辅佐，最有机会深入了解学生的思想动态、情绪、困惑、压力等，知道学生的个性特点和心理需求。
三、辅导员在学生就业工作中的作用
针对出现的问题，辅导员要充分发挥在就业指导工作的作用。
（一）提高辅导员参与就业心理健康工作的规范化、专业化。作为工作在第一线的辅导员，应该不断加强就业心理教育的相关理论学习，提高自身的心理教育素养与心理咨询水平，在原有专业知识结构基础上增加心理健康教育的内容，如首因效应、近因效应、晕轮效应、定势效应等，将其运用到工作中去。
（二）树立学习意识，提高辅导员自身素质和业务能力。高校辅导员从事大学生就业心理健康教育工作时专业水平的不足应该得到相关部门的高度重视，加大辅导员心理学教育的力度，定期举办各种专题性的讲座、辅导班，提升辅导员的业务素质，使全校师生均受益于辅导员队伍心理素养的提高。积极拓展多种渠道，定期组织辅导员与心理咨询专职人员交流，将就业心理健康教育与思想教育有效衔接。
（三）思想上要提高认识，增强就业工作的责任感、紧迫感、使命命。辅导员首先要从思想上高度重视就业工作的重要性，思想重视、积极主动是做好一切工作的前提和基础。辅导员应首当其冲，以满腔的热情、高度的责任感和使命感积极投入到学生就业工作中去，当好排头兵，做好就业工作。
（四）加强对学生求职方法与技巧的指导，注重培养和提高学生的核心求职能力。辅导员要提高学生的学习能力、沟通能力、人际交往能力、团队合作能力、专业技术运用能力、领导才能和决策能力、德才兼备的综合能力等。注意发现学生在核心求职能力方面存在的薄弱环节，制定改进措施和办法，配合就业指导课和专业课教学，对学生加以培养和提高。
（五）对学生在求职过程中的心理压力、困惑进行及时疏导，帮助学生解决求职过程中的具体困难。做学生学习生活的引导者，做学生人际交往的指导者，做学生心理健康发展的咨询者。与学生建立良好的师生关系。
（六）辅导员要树立全程化的就业指导观念，分阶段、分层次、有针对性开展各种就业教育与指导活动。就业指导工作是一项系统化的工程，不是一蹴而就的。辅导员在进行就业指导时要树立全程化的就业指导意识，将就业指导工作从新生入学就要开展，贯穿整个大学时期。针对不同年级，各有侧重，明确目标，突出重点，分步实施，使学生得到个性化的指导。
总之，辅导员介入大学生就业心理教育的最终目的是使大学生心理素质明显提高，而目前大学生群体出现各种就业心理问题的原因和我国独生子女政策带来的家庭抚育模式变迁、基础教育模式等都有十分密切的关联。高校、家庭、社会需要联手，借助心理学的专业力量，科学界定大学生就业各种心理困扰，使就业心理问题导致的不良事件得到有效避免。
参考文献：
[1]王亚河.大学生就业指导读本[M].南京:南京大学出版社,2009
[2]倪青，马庆玲.理工科大学生个性特点及心理健康状况的调查研究[J].安徽理工大学学报（社会科学版）,2008
关键词：大学生就业 心理教育 思考
就业是每个人面临的重大抉择，尤其对大学生来说，是人生重大转折，大学生的理想与追求虽有明确目的性，但面临更多、更大的挑战与机遇，因而也承受着更大心理压力与冲突。
一、大学生就业普遍出现的心理问题
（一）就业心理期望与失落感。大多数大学生具有择业求“利”和择业求“稳”心理，片面扩大自我利益的追求而缺乏对就业环境的客观评价。就业观念不合理：1．目光短浅，看不到发展方向。2．功利化，带有色眼镜。不愿意到条件比较艰苦的地区和行业去工作。 3．传统观念根深蒂固，力求安稳。忽视发展空间。不愿意选择有风险、有挑战性的职业，更不敢去自己创业。 4．过分强调专业对口，学以致用。在求职时，人为地增加了自己的就业难度。5．对职业意义认识不当。当发现现实与理想的差异较大时，就容易出现“高不成，低不就”现象，并可能导致择业行为的偏差。
（二）就业心理压力与焦虑。 越来越严峻的就业环境给大学生带来了较大的心理压力，尤其以心理体验最为严重。具体如下：第一，缺乏对纷繁复杂的现实社会的理性认识，产生了步入社会前的心理恐惧；第二，缺乏充分的就业准备，对就业、考研、考公务员的选择把持不定，产生顾此失彼的彷徨心理；第三，缺失择业方向和择业方法，始终不能顺利就业，因择业挫折产生就业恐慌。
（三）就业人格缺陷。1.对自己的认识不够。不能正视自己的能力、素质和择业的客观环境，突出表现在盲目从众与依赖心理。 2．对就业挫折承受力差，在求职时只心想成功，一旦遭受挫折就会像泄气皮球，一蹶不振，陷入苦闷、焦虑、失望的情绪之中不能自拔。 3．对职业缺乏深入的了解和认识。在就业中自卑与自大常存在相互交织的现象，两者有时会相互转化。
二、辅导员在大学生就业心理教育中的地位优势
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，教育者要针对性地帮助大学生处理好学习成才、择业就业等方面的具体问题。近年来，辅导员在大学生就业心理教育中的优势地位更为突出：
1.自身优势。目前高校辅导员队伍有很大一部分是从师范院校毕业的，数年师范教育的熏陶，在一定程度上能帮助辅导员引导学生心理健康发展，或有能力提供正確的实现成长的其他途径。非师范教育专业出身的高校辅导员，也接受了当地教育行政部门组织的岗前培训，了解大学生群体生理、心理的发展特点，结合自身经历，进入职业状态也比较容易。
2.沟通优势。高校辅导员队伍中绝大多数都是从高校毕业的研究生，年龄、价值观、生活模式与在读大学生都很接近，属于同辈群体。沟通的防御性低、有效性高、互动性强，学生愿意将自己的内心想法向辅导员倾诉，同时对学生进行心理教育可以是随时随地形式多样，从而保证大学生心理健康教育工作的实践性和实效性。
3.资源优势。就工作内容来看，小到学生的生活起居，大到毕业生就业，对于学生适应环境能力、情感状况、人际关系和谐程度等情况都比较了解，加上学生干部团队的辅佐，最有机会深入了解学生的思想动态、情绪、困惑、压力等，知道学生的个性特点和心理需求。
三、辅导员在学生就业工作中的作用
针对出现的问题，辅导员要充分发挥在就业指导工作的作用。
（一）提高辅导员参与就业心理健康工作的规范化、专业化。作为工作在第一线的辅导员，应该不断加强就业心理教育的相关理论学习，提高自身的心理教育素养与心理咨询水平，在原有专业知识结构基础上增加心理健康教育的内容，如首因效应、近因效应、晕轮效应、定势效应等，将其运用到工作中去。
（二）树立学习意识，提高辅导员自身素质和业务能力。高校辅导员从事大学生就业心理健康教育工作时专业水平的不足应该得到相关部门的高度重视，加大辅导员心理学教育的力度，定期举办各种专题性的讲座、辅导班，提升辅导员的业务素质，使全校师生均受益于辅导员队伍心理素养的提高。积极拓展多种渠道，定期组织辅导员与心理咨询专职人员交流，将就业心理健康教育与思想教育有效衔接。
（三）思想上要提高认识，增强就业工作的责任感、紧迫感、使命命。辅导员首先要从思想上高度重视就业工作的重要性，思想重视、积极主动是做好一切工作的前提和基础。辅导员应首当其冲，以满腔的热情、高度的责任感和使命感积极投入到学生就业工作中去，当好排头兵，做好就业工作。
（四）加强对学生求职方法与技巧的指导，注重培养和提高学生的核心求职能力。辅导员要提高学生的学习能力、沟通能力、人际交往能力、团队合作能力、专业技术运用能力、领导才能和决策能力、德才兼备的综合能力等。注意发现学生在核心求职能力方面存在的薄弱环节，制定改进措施和办法，配合就业指导课和专业课教学，对学生加以培养和提高。
（五）对学生在求职过程中的心理压力、困惑进行及时疏导，帮助学生解决求职过程中的具体困难。做学生学习生活的引导者，做学生人际交往的指导者，做学生心理健康发展的咨询者。与学生建立良好的师生关系。
（六）辅导员要树立全程化的就业指导观念，分阶段、分层次、有针对性开展各种就业教育与指导活动。就业指导工作是一项系统化的工程，不是一蹴而就的。辅导员在进行就业指导时要树立全程化的就业指导意识，将就业指导工作从新生入学就要开展，贯穿整个大学时期。针对不同年级，各有侧重，明确目标，突出重点，分步实施，使学生得到个性化的指导。
总之，辅导员介入大学生就业心理教育的最终目的是使大学生心理素质明显提高，而目前大学生群体出现各种就业心理问题的原因和我国独生子女政策带来的家庭抚育模式变迁、基础教育模式等都有十分密切的关联。高校、家庭、社会需要联手，借助心理学的专业力量，科学界定大学生就业各种心理困扰，使就业心理问题导致的不良事件得到有效避免。
参考文献：
[1]王亚河.大学生就业指导读本[M].南京:南京大学出版社,2009
[2]倪青，马庆玲.理工科大学生个性特点及心理健康状况的调查研究[J].安徽理工大学学报（社会科学版）,2008