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【摘要】随着我国教育事业的发展，学生的学习需求也在不断的变化，在小学语文教学中，如果教师依然采用传统的教学方法，势必会影响到学生的学习效率和学习效果，不利于学生学习上的进步。针对此种情况，在进行小学语文教学的过程中，教师应该采用多元化的教学方法，这样才能够进一步提高教学的质量，满足学生的学习需求。
【关键词】多元化教学方法；小学语文教学；应用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在小学语文教学中，教师需要结合学生的实际情况，制定科学的教学计划，并且运用多种有效的教学方法，以进一步激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，有助于学生在小学阶段打下良好的学习基础，进而有助于学生的长远学习。
一、游戏教学法
游戏教学法在小学语文教学中应用较为广泛，并且行之有效。游戏教学法充分结合了小学生的特点，进而有助于小学生学习兴趣的激发。众所周知，爱玩是孩子的天性，尤其是处于小学阶段的学生，在课堂上也爱玩爱闹。针对此种情况，教师应该充分结合小学生爱玩的天性，将游戏教学法充分融入小学语文教学中[1]。例如，教师在教授《狐假虎威》这个寓言故事的时候，教师可以挑选几个学生，由一个学生扮演老虎，一个学生扮演狐狸，另外几个学生扮演其他的小动物，让学生各自扮演好自己的角色开始游戏。这样，学生不仅会非常的感兴趣，还会不自觉地就记住了这个寓言故事，进而有助于学生更好地学习语文知识。可见，教师通过采用游戏教学法对学生进行教学，能够最大程度调动学生参与的积极性，有助于实现良好的教学效果，使学生在有限的课堂时间内掌握更好的知识，进而为更高阶段的学习打下夯实的基础[2]。
二、合作学习教学法
所谓的合作学习教学法主要就是指在小学语文教学中，教师可以根据学生的实际情况对学生进行分组，让学生以合作的方式完成学习任务，以实現学生掌握知识的目的。教师在采用合作学习教学法进行教学的过程中，需要注意如下几个方面的内容：一是在分组方面教师要进行重点的把握。由于学生之间存在着显著的个体差异，一些学生学习能力很强，思考问题速度快，学习效率高，也有一些学生学习能力较弱，思考问题速度较慢，且学习效率不高。因此，教师在对学生进行分组的过程中，应该将学习能力强和学习能力弱的学生进行混合分组。也就是说，在一个小组中，需要有一到两个学习能力强的学生以起到带动学习的作用，这样才能实现最佳的学习效果[3]。二是教师在布置学习任务的过程中，应该把握难度适中的原则。主要是由于如果教师布置的学习任务难度过大，很多学生接受不了，而学习任务过于简单，也无法实现学生的有效学习。因此，教师布置的学习任务应该难度适中。三是在合作学习的时间方面，由于课堂时间有限，如果学生学习时间过长，教师没有充分的时间对教学重点进行讲解，而学生合作学习时间过短，将发挥不出合作学习的优势。因此，在合作学习的时间方面，在课堂的前十分钟，教师应该进行重点知识的讲解，在讲解之后，给学生二十分钟的合作学习时间，课堂上最后的十分钟教师进行课堂总结，对于学生合作学习的情况进行科学的评定，以确保学生能够及时发现自身学习上的不足，及时进行改正。
三、生活情境教学法
在小学语文教学中，教师还可以采用生活情境教学法对学生开展教学。所谓的生活情境教学法主要就是指教师创设生活化的教学情境，使学生能够对所学习到的知识有一个真实的理解，有助于实现学生的学以致用[4]。例如，与大自然有关课文的教学中，教师可以带领学生春游或者是秋游，让学生真实地感受到大自然的美好，进而也会对课文中的内容有一个更加深刻的理解，有助于学生把握课文中的真情实感。另外，教师在采用生活情境教学法进行教学的过程中，由于受到的时间及条件有限，很多时候教师无法带领学生走出课堂，走进大自然，而为了创设生活化的教学情境，教师可以事先准备一些道具，在课堂上创设生活情境，通过相关的教学道具对学生开展有效的教学，使学生仿佛在真实的情境中，这样有助于提高课堂教学的效果，实现学生学习质量的提高。
四、多媒体教学法
在小学语文教学中，教师还可以采用多媒体教学法进行教学，多媒体是目前在教学中应用较为广泛的教学辅助工具，多媒体具有图文并茂的特点，通过将多媒体应用于小学语文教学中，能够实现良好的教学效果。教师可以根据实际的教学内容事先准备一些多媒体材料，例如，与教学内容相关的视频、音频或者是图片等等。教师在课堂上将事先准备的材料采用多媒体进行播放，而学生对于灵活生动的视频和音频材料会非常的感兴趣，学生的注意力也会更加的集中，学生在此种状态下的学习能力很强，进而学习效果会更好[5]。因此，教师可以结合小学语文教学的实际情况，将多媒体应用于小学语文教学中，以进一步提高小学语文课堂教学的效率，培养学生的学习兴趣，进一步提高学生的学习效果，促进学生长远的学习。
五、结语
本文主要针对多元化教学方法在小学语文教学中的应用进行了具体的分析和研究。通过本文的探讨，我们了解到，在小学语文教学中，教师通过运用多元化教学方法，能够进一步提高学生的学习质量，有助于调动学生学习的积极性，进而实现了对学生的有效教学。此外，在日后的教学中，教师还应该结合自身教学经验，对教学方法进行进一步的创新，采用多种教学方法对学生进行教学，进一步促进小学语文教学工作的顺利开展。
参考文献
[1]顾菊芳.论“互动创新”式初中语文教学思维模式[J].中学语文，2011（21）.
[2]程凤艳.对初中语文创新教育的几点思考[J].教育教学论坛， 2010（26）.
[3]张国华，赵志峰.现代信息技术在初中语文教学中的应用研究[J]. 科技信息，2009（35）
[4]张娥，黄清涛.让阅读开启学生的心智[J].现代阅读（教育版），2013（2）
[5]黄翠.用生活化的语文教学激发学生智慧的灵光——例谈生活化教学活动在语文课堂中的有效运用[J]. 现代阅读（教育版），2013（02）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】多元化教学方法；小学语文教学；应用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在小学语文教学中，教师需要结合学生的实际情况，制定科学的教学计划，并且运用多种有效的教学方法，以进一步激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，有助于学生在小学阶段打下良好的学习基础，进而有助于学生的长远学习。
一、游戏教学法
游戏教学法在小学语文教学中应用较为广泛，并且行之有效。游戏教学法充分结合了小学生的特点，进而有助于小学生学习兴趣的激发。众所周知，爱玩是孩子的天性，尤其是处于小学阶段的学生，在课堂上也爱玩爱闹。针对此种情况，教师应该充分结合小学生爱玩的天性，将游戏教学法充分融入小学语文教学中[1]。例如，教师在教授《狐假虎威》这个寓言故事的时候，教师可以挑选几个学生，由一个学生扮演老虎，一个学生扮演狐狸，另外几个学生扮演其他的小动物，让学生各自扮演好自己的角色开始游戏。这样，学生不仅会非常的感兴趣，还会不自觉地就记住了这个寓言故事，进而有助于学生更好地学习语文知识。可见，教师通过采用游戏教学法对学生进行教学，能够最大程度调动学生参与的积极性，有助于实现良好的教学效果，使学生在有限的课堂时间内掌握更好的知识，进而为更高阶段的学习打下夯实的基础[2]。
二、合作学习教学法
所谓的合作学习教学法主要就是指在小学语文教学中，教师可以根据学生的实际情况对学生进行分组，让学生以合作的方式完成学习任务，以实現学生掌握知识的目的。教师在采用合作学习教学法进行教学的过程中，需要注意如下几个方面的内容：一是在分组方面教师要进行重点的把握。由于学生之间存在着显著的个体差异，一些学生学习能力很强，思考问题速度快，学习效率高，也有一些学生学习能力较弱，思考问题速度较慢，且学习效率不高。因此，教师在对学生进行分组的过程中，应该将学习能力强和学习能力弱的学生进行混合分组。也就是说，在一个小组中，需要有一到两个学习能力强的学生以起到带动学习的作用，这样才能实现最佳的学习效果[3]。二是教师在布置学习任务的过程中，应该把握难度适中的原则。主要是由于如果教师布置的学习任务难度过大，很多学生接受不了，而学习任务过于简单，也无法实现学生的有效学习。因此，教师布置的学习任务应该难度适中。三是在合作学习的时间方面，由于课堂时间有限，如果学生学习时间过长，教师没有充分的时间对教学重点进行讲解，而学生合作学习时间过短，将发挥不出合作学习的优势。因此，在合作学习的时间方面，在课堂的前十分钟，教师应该进行重点知识的讲解，在讲解之后，给学生二十分钟的合作学习时间，课堂上最后的十分钟教师进行课堂总结，对于学生合作学习的情况进行科学的评定，以确保学生能够及时发现自身学习上的不足，及时进行改正。
三、生活情境教学法
在小学语文教学中，教师还可以采用生活情境教学法对学生开展教学。所谓的生活情境教学法主要就是指教师创设生活化的教学情境，使学生能够对所学习到的知识有一个真实的理解，有助于实现学生的学以致用[4]。例如，与大自然有关课文的教学中，教师可以带领学生春游或者是秋游，让学生真实地感受到大自然的美好，进而也会对课文中的内容有一个更加深刻的理解，有助于学生把握课文中的真情实感。另外，教师在采用生活情境教学法进行教学的过程中，由于受到的时间及条件有限，很多时候教师无法带领学生走出课堂，走进大自然，而为了创设生活化的教学情境，教师可以事先准备一些道具，在课堂上创设生活情境，通过相关的教学道具对学生开展有效的教学，使学生仿佛在真实的情境中，这样有助于提高课堂教学的效果，实现学生学习质量的提高。
四、多媒体教学法
在小学语文教学中，教师还可以采用多媒体教学法进行教学，多媒体是目前在教学中应用较为广泛的教学辅助工具，多媒体具有图文并茂的特点，通过将多媒体应用于小学语文教学中，能够实现良好的教学效果。教师可以根据实际的教学内容事先准备一些多媒体材料，例如，与教学内容相关的视频、音频或者是图片等等。教师在课堂上将事先准备的材料采用多媒体进行播放，而学生对于灵活生动的视频和音频材料会非常的感兴趣，学生的注意力也会更加的集中，学生在此种状态下的学习能力很强，进而学习效果会更好[5]。因此，教师可以结合小学语文教学的实际情况，将多媒体应用于小学语文教学中，以进一步提高小学语文课堂教学的效率，培养学生的学习兴趣，进一步提高学生的学习效果，促进学生长远的学习。
五、结语
本文主要针对多元化教学方法在小学语文教学中的应用进行了具体的分析和研究。通过本文的探讨，我们了解到，在小学语文教学中，教师通过运用多元化教学方法，能够进一步提高学生的学习质量，有助于调动学生学习的积极性，进而实现了对学生的有效教学。此外，在日后的教学中，教师还应该结合自身教学经验，对教学方法进行进一步的创新，采用多种教学方法对学生进行教学，进一步促进小学语文教学工作的顺利开展。
参考文献
[1]顾菊芳.论“互动创新”式初中语文教学思维模式[J].中学语文，2011（21）.
[2]程凤艳.对初中语文创新教育的几点思考[J].教育教学论坛， 2010（26）.
[3]张国华，赵志峰.现代信息技术在初中语文教学中的应用研究[J]. 科技信息，2009（35）
[4]张娥，黄清涛.让阅读开启学生的心智[J].现代阅读（教育版），2013（2）
[5]黄翠.用生活化的语文教学激发学生智慧的灵光——例谈生活化教学活动在语文课堂中的有效运用[J]. 现代阅读（教育版），2013（02）.
（编辑：龙贤东）