论文部分内容阅读
文章结合高考评价体系,将2021年全国新课标乙卷物理选择题从试题情境、必备知识、关键能力及学科素养维度进行了分析,并结合命题特征阐述了对教学的启示.
注重基础应用 凸显关键能力彰显核心素养——2021年全国新课标乙卷物理选择题评析和教学启示
【摘 要】
：
文章结合高考评价体系,将2021年全国新课标乙卷物理选择题从试题情境、必备知识、关键能力及学科素养维度进行了分析,并结合命题特征阐述了对教学的启示.
【机 构】
：
陕西省西安中学,西安715400
【出 处】
：
物理教学探讨
【发表日期】
：
2021年11期
其他文献
知识与实践的双向融合是形成物理核心素养的关键,素养是在理论指导实践、实践创新理论的过程中螺旋上升.模块化的科学探究设计要求学生自主经历探究的全过程,学生提出与生产生活实际相联系的探究主题,在完成项目的过程中随时进行输入、编码、记忆、输出,随学随用,动态建构,即时检验,通过探究自主构建出熟练操作实验的程序性知识及描述实验问题、假设、原理、方案、步骤、数据、模型、结论、误差等的陈述性知识,最后以书面研究报告的形式将记忆表征外显化,由此构建物理观念、形成科学思维、感悟科学家作研究的态度与精神,形成具有专业特征的
学科教学知识(PCK理论)是影响教学效果的重要因素.文章基于PCK理论,以“功”的教学为例,分析其在初、高中教学的衔接,发现其在知识结构、思维模式、教学难度等方面存在跨度大、螺旋上升的特点,并针对高中教学提出降低思维梯度、问题链同化知识、突破衔接深化点与弥补数学知识等衔接策略.
随着科学技术的快速发展,对于机械零件的质量要求越来越高.考虑进给速度的因素,铣刀切削刃的真实运动轨迹为次摆线轨迹.同时,考虑铣刀切削刃的间断分布,立铣刀加工时,会在进给方向的侧面上产生扇形残留.本文以立铣刀侧铣为例,研究了工件表面沿进给方向存在的扇形残留,铣刀半径和切削刃数对扇形残留的影响规律.
文章以基于电磁阻尼原理的减速缓冲器模型为研究对象,先分析待减速装置实现减速的基本原理,再深入分析高中阶段以电磁阻尼原理制成的减速缓冲器背景类试题的特点及其一般处理方法.以期对广大同行教师在讲授这类试题时有所帮助.
文章将教材章前栏目、章内栏目和章末栏目作为一个整体,分析不同类型栏目的功能和特点,并基于相关理论构建教材栏目设置的评价标准.同时,以《机械振动》一章为例,对人教版、粤教版、鲁科版教材的栏目设置进行比较研究,为教师二次开发教材提供参考.
反冲是动量守恒定律的重要应用之一,对于“什么是反冲”这个问题,容易得出答案,但是不好解释.新教材在旧教材的基础上做了修改,在思考教材改编原因的过程中,逐渐明晰反冲的本质是“力的反”,理解了为何火箭是本节的重要应用情境,深刻感受到牛顿运动定律在宏观世界的“霸主地位”,并设计了本节的习题课,希望通过三个核心问题设置认知冲突、引导学生自主挖掘反冲的本质,体会物理学的和谐与统一.
以高三物理复习课“轻绳与弹簧的弹力突变问题”为例,通过“情境—推理—验证”的科学探究过程,强化学生的物理观念,提升学生的科学思维,升华学生的科学态度与责任.通过设计教学核心环节来发展学生的物理核心素养,使之内化为学生的必备品格和关键能力.
文本分类是自然语言处理的典型应用,目前文本分类最常用的是深度学习的分类方法.针对中文文本数据具有多种特性,例如隐喻表达、语义多义性、语法特异性等,在文本分类中进行研究.提出基于编码器-解码器的双向编码表示法-双向门控制循环单元(bidirectional encoder representations from transformers-bidirectional gate recur-rent unit,BERT-BiGRU)模型结构,使用BERT模型代替传统的Word2vec模型表示词向量,根据上下文
受力分析既是物理知识学习的重点,也是难点.有效理解受力分析的原则,掌握实效的方法,并灵活运用各种方法,应对不同情景,解决物理问题,不仅能帮助学生全面理解力和运动的相互关系,还是提升学生思维能力的有效途径.
在“全反射”这一节,教师一般采用演示实验让学生看到一些光学现象,然后通过归纳,为学生总结出全反射的条件.本研究通过抛出问题,展示现象,让学生分组实验、讨论交流,从而得出全反射的条件.让学生自己得出结论的过程不仅能形成物理观念,而且发展了学生的科学思维、科学探究以及科学态度与责任等核心素养.