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摘要：音乐教育是指靠音响艺术和艺术魅力去激励、感染人的内心，触动人的情感，在这一过程中，思想、情感、智育、美育彼此渗透、相互联系，对学生的健康成长起到导向和保证作用，进而形成学生不断发展的自我教育能力。
关键词：德育 欣赏美 挖掘美 渗透美
音乐教育是运用艺术手段对学生进行情感教育。在音乐教学中，德育因素无处不在。它贯穿于音乐教学的每一环节，通过德育的渗透对学生的人生观、世界观进行潜移默化的影响。音乐教育的真谛是以育人为宗旨，用音乐的艺术魅力使学生在思想上得到启迪，感情上得到升华。正如贝多芬所说：“音乐能使人的道德高尚起来。”我国著名的音乐教育家贺绿汀同志曾经说过：“音乐是净化心灵、陶冶情操、培养人们具有高尚道德品质和思想感情的重要手段，是其存在的意义。”这些都道出了音乐的教育功能。音乐教学不仅传授知识和培养能力，而更重要的一点是能够塑造人的灵魂、诠释人的生命。
新的课程改革给我们带来了新的机遇和挑战。新课程要求指出：“通过鉴赏与表现音乐及其他艺术形式的审美活动，使学生充分体验音乐美蕴含其中的丰富情感表达，为音乐所表现的真善美境界所吸引、陶醉，进而产生强烈的情绪反应和情感体验。”因此，高中音乐教育应当遵循高中音乐教学以审美教育为核心，以实施素质教育服务为指导，帮助学生形成正确的世界观、价值观，进而形成积极健康的审美情趣而发挥音乐应有的作用。如何利用音乐这一特殊媒介，把歌曲内在的思想情感要素充分释放出来，引起学生情感上的共鸣，这是新课程对我们的要求。笔者现浅谈自己的一点体会和认识。
一、深入挖掘教材，以德育元素促成学生的良好品质
课堂是育人的主阵地，所以教师应该抓好教学的每一环节，从备课入手，从教材内容抓起，认真分析、钻研、挖掘教材中的每一个德育元素。高一的音乐鉴赏教材主要通过对古今中外优秀音乐作品的欣赏，开阔学生的视野，同时培养学生的高尚情操。例如，第二单元的欣赏曲目《祖国颂》《国际歌》等歌曲表达了对祖国的无比热爱之情，具有庄严、自豪的爱国主义情怀的教育目的。还有《辽阔的草原》《歌唱美丽的家乡》等曲目，具有热爱、赞美和歌颂家乡的思想教育主题，教师可利用对教材情感内容的深入理解，引导学生去体会其中蕴含的情感，进而培养学生从审美中得到情感上的升华，唤起学生热爱祖国、家乡、珍惜美好生活的强烈的民族自豪感。
人民音乐家冼星海曾说：“音乐是人生的最大快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”音乐对人心灵的净化和陶冶有着不可估量的影响，它是细雨，是清泉，“随风潜入夜，润物细无声”。当优美的节奏响起时，它会缓缓进入人的心田，让欣赏者在道德、情操、品质上发生潜移默化的变化。
二、充分利用课堂，以音乐元素达到德育熏陶的目的
根据本学科的独特性，把握学生的情感变化，通过欣赏优秀的音乐作品感染学生，从而使其审美心理产生丰富共鸣的情感。高中音乐教学的内容主要包括必修课程的欣赏教学和歌唱教学、创作教学等选修模块，教师应充分利用这些课型中的音乐元素，将德育渗透于各种课型之中。
音乐作为载体，承担着教化世人的重要作用。“移风易俗，莫善于乐”音乐是一种以听觉为主要手段的欣赏艺术。它可以让人学会成长，学会交往，学会远离自卑，学会摆脱自负和自私。可以说，音乐对人有着不可忽视的“教化”作用。在欣赏第二单元《大进行曲》《七律.人民解放军占领南京》《松花江上》时，教师应在欣赏过程中穿插爱国主义教育，用抗日战争胜利的来之不易，让学生产生热爱、珍惜今天幸福生活的美好情感。二胡器乐课演奏《二泉映月》时，学生产生了哀伤、痛苦等不同的情绪变化，在此我们教师可引导学生体会作者在黑暗的旧社会里追求光明，积极乐观的可贵精神。这些题材都是用美的形式去感染、陶冶学生，让音乐传递给学生一种信心、一种力量，当学生随着音乐的节拍而激情澎湃时，那么音乐以德育感染、熏陶的作用便水到渠成。
三、树全新教育理念，把德育融于音乐课外活动的大课堂
音乐课外活动是音乐教学的延续，通过各种音乐活动更有利于学生思想素质的培养和提高。现如今，单纯的音乐课已经满足不了学生的要求，他们需要一个更广阔的天地来感受音乐带给我们的快乐，他们想用更多的方式来表达自己的情感，于是新课标全新的理念被提出，音乐课应该是多种艺术形式综合的课程。音乐学习已经不存在整齐划一的体验、表达与理解方式，更没有统一的结论和答案。因此，我们学校组织了一些常规性的音乐活动，如利用课外活动时间面向全年级同学开展的“唱响红歌”歌咏比赛、“青年歌手大赛”、才艺赛、各种音乐兴趣小组、校合唱队、校舞蹈队等活动。实践证明，学生的各个方面得到了良好锻炼和发展，同时这些音乐活动的开展不仅使学生的个性特长得以充分发挥，学到了课堂上书本中无法得到的知识，也使学生的思想素质得到了很大的提高，使学生的精神生活绚丽多彩，有利于学生身心的健康发展，并从音乐中感受到无限的快乐。
四、率先垂范，用教师的人格魅力进行德育渗透
“德高为师，身正为范”“身教重于言教”，作为人类灵魂的工程师，教师担负着教书育人的重要任务，所以必须树立健康向上的正面形象，塑造良好的人格魅力，以丰富的学识、崇高的品质，对学生起到引导和潜移默化的影响。在平时的教学中，教师必须注意自己的一言一行，为人师表，事事做学生的楷模与榜样，让学生在不知不觉间受到情感的感召与影响。春雨润物细无声，德育是如此，美亦如此，音乐教学更是如此。教师的人格魅力不能仅停留在口头的说教上，要通过美的作品、美的情感、美的形象，在日常教学中让自己的一言一行都成为学生效仿的对象。这就要求教师的人格魅力不能仅仅停留在美的外表上，还要用丰富的学识充实自己的心灵，让自己做到外表美、语言美、思想美，只有这样，才能受到学生的尊敬，也才能对学生进行德育情感的影响和渗透。
总之，在音乐教学中，只要我们善于发现，善于挖掘，就会发现德育因素无处不在。要教会学生做人，教师就要发挥音乐的德育功能，把德育渗透在音乐教学的方方面面，以美的形式去陶冶净化学生心灵，从而为他们树立健康的世界观、人生观和价值观。
参考文献：
[1]中学音乐教学论新篇，高等教育出版社.
[2]文艺报.
（责编 张宇）
关键词：德育 欣赏美 挖掘美 渗透美
音乐教育是运用艺术手段对学生进行情感教育。在音乐教学中，德育因素无处不在。它贯穿于音乐教学的每一环节，通过德育的渗透对学生的人生观、世界观进行潜移默化的影响。音乐教育的真谛是以育人为宗旨，用音乐的艺术魅力使学生在思想上得到启迪，感情上得到升华。正如贝多芬所说：“音乐能使人的道德高尚起来。”我国著名的音乐教育家贺绿汀同志曾经说过：“音乐是净化心灵、陶冶情操、培养人们具有高尚道德品质和思想感情的重要手段，是其存在的意义。”这些都道出了音乐的教育功能。音乐教学不仅传授知识和培养能力，而更重要的一点是能够塑造人的灵魂、诠释人的生命。
新的课程改革给我们带来了新的机遇和挑战。新课程要求指出：“通过鉴赏与表现音乐及其他艺术形式的审美活动，使学生充分体验音乐美蕴含其中的丰富情感表达，为音乐所表现的真善美境界所吸引、陶醉，进而产生强烈的情绪反应和情感体验。”因此，高中音乐教育应当遵循高中音乐教学以审美教育为核心，以实施素质教育服务为指导，帮助学生形成正确的世界观、价值观，进而形成积极健康的审美情趣而发挥音乐应有的作用。如何利用音乐这一特殊媒介，把歌曲内在的思想情感要素充分释放出来，引起学生情感上的共鸣，这是新课程对我们的要求。笔者现浅谈自己的一点体会和认识。
一、深入挖掘教材，以德育元素促成学生的良好品质
课堂是育人的主阵地，所以教师应该抓好教学的每一环节，从备课入手，从教材内容抓起，认真分析、钻研、挖掘教材中的每一个德育元素。高一的音乐鉴赏教材主要通过对古今中外优秀音乐作品的欣赏，开阔学生的视野，同时培养学生的高尚情操。例如，第二单元的欣赏曲目《祖国颂》《国际歌》等歌曲表达了对祖国的无比热爱之情，具有庄严、自豪的爱国主义情怀的教育目的。还有《辽阔的草原》《歌唱美丽的家乡》等曲目，具有热爱、赞美和歌颂家乡的思想教育主题，教师可利用对教材情感内容的深入理解，引导学生去体会其中蕴含的情感，进而培养学生从审美中得到情感上的升华，唤起学生热爱祖国、家乡、珍惜美好生活的强烈的民族自豪感。
人民音乐家冼星海曾说：“音乐是人生的最大快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”音乐对人心灵的净化和陶冶有着不可估量的影响，它是细雨，是清泉，“随风潜入夜，润物细无声”。当优美的节奏响起时，它会缓缓进入人的心田，让欣赏者在道德、情操、品质上发生潜移默化的变化。
二、充分利用课堂，以音乐元素达到德育熏陶的目的
根据本学科的独特性，把握学生的情感变化，通过欣赏优秀的音乐作品感染学生，从而使其审美心理产生丰富共鸣的情感。高中音乐教学的内容主要包括必修课程的欣赏教学和歌唱教学、创作教学等选修模块，教师应充分利用这些课型中的音乐元素，将德育渗透于各种课型之中。
音乐作为载体，承担着教化世人的重要作用。“移风易俗，莫善于乐”音乐是一种以听觉为主要手段的欣赏艺术。它可以让人学会成长，学会交往，学会远离自卑，学会摆脱自负和自私。可以说，音乐对人有着不可忽视的“教化”作用。在欣赏第二单元《大进行曲》《七律.人民解放军占领南京》《松花江上》时，教师应在欣赏过程中穿插爱国主义教育，用抗日战争胜利的来之不易，让学生产生热爱、珍惜今天幸福生活的美好情感。二胡器乐课演奏《二泉映月》时，学生产生了哀伤、痛苦等不同的情绪变化，在此我们教师可引导学生体会作者在黑暗的旧社会里追求光明，积极乐观的可贵精神。这些题材都是用美的形式去感染、陶冶学生，让音乐传递给学生一种信心、一种力量，当学生随着音乐的节拍而激情澎湃时，那么音乐以德育感染、熏陶的作用便水到渠成。
三、树全新教育理念，把德育融于音乐课外活动的大课堂
音乐课外活动是音乐教学的延续，通过各种音乐活动更有利于学生思想素质的培养和提高。现如今，单纯的音乐课已经满足不了学生的要求，他们需要一个更广阔的天地来感受音乐带给我们的快乐，他们想用更多的方式来表达自己的情感，于是新课标全新的理念被提出，音乐课应该是多种艺术形式综合的课程。音乐学习已经不存在整齐划一的体验、表达与理解方式，更没有统一的结论和答案。因此，我们学校组织了一些常规性的音乐活动，如利用课外活动时间面向全年级同学开展的“唱响红歌”歌咏比赛、“青年歌手大赛”、才艺赛、各种音乐兴趣小组、校合唱队、校舞蹈队等活动。实践证明，学生的各个方面得到了良好锻炼和发展，同时这些音乐活动的开展不仅使学生的个性特长得以充分发挥，学到了课堂上书本中无法得到的知识，也使学生的思想素质得到了很大的提高，使学生的精神生活绚丽多彩，有利于学生身心的健康发展，并从音乐中感受到无限的快乐。
四、率先垂范，用教师的人格魅力进行德育渗透
“德高为师，身正为范”“身教重于言教”，作为人类灵魂的工程师，教师担负着教书育人的重要任务，所以必须树立健康向上的正面形象，塑造良好的人格魅力，以丰富的学识、崇高的品质，对学生起到引导和潜移默化的影响。在平时的教学中，教师必须注意自己的一言一行，为人师表，事事做学生的楷模与榜样，让学生在不知不觉间受到情感的感召与影响。春雨润物细无声，德育是如此，美亦如此，音乐教学更是如此。教师的人格魅力不能仅停留在口头的说教上，要通过美的作品、美的情感、美的形象，在日常教学中让自己的一言一行都成为学生效仿的对象。这就要求教师的人格魅力不能仅仅停留在美的外表上，还要用丰富的学识充实自己的心灵，让自己做到外表美、语言美、思想美，只有这样，才能受到学生的尊敬，也才能对学生进行德育情感的影响和渗透。
总之，在音乐教学中，只要我们善于发现，善于挖掘，就会发现德育因素无处不在。要教会学生做人，教师就要发挥音乐的德育功能，把德育渗透在音乐教学的方方面面，以美的形式去陶冶净化学生心灵，从而为他们树立健康的世界观、人生观和价值观。
参考文献：
[1]中学音乐教学论新篇，高等教育出版社.
[2]文艺报.
（责编 张宇）