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摘要：伴随着新课程改革的推进和深入，小学语文课堂教学逐步迈进了崭新的发展阶段，传统单向灌输式的教学方法显然已经不能与现代化小学语文教育相适应，亟需进行转变和革新。情境教学是一种创新型的教学方法，能够有效激发学生的情感态度体验，帮助学生更好地学习、理解与掌握基础知识。基于此，本文将从巧设问题情境、创设合作情境和还原生活情境这三个方面出发，系统地分析和研究情境教学在小学语文课堂教学中实践运用的基本策略，希望能促进小学语文课堂教学有效性的发展和提升。
关键词：情境教学;小学语文;课堂教学;实践运用
在传统教学模式之下，小学语文教师往往忽略了语文学科和知识的情境性、人文性與工具性，只是一味地向学生传授和灌输知识，导致课堂教学氛围的枯燥、单调，也在一定的程度上影响了学生情感态度体验和学习兴趣。情境教学法能够很好地克服传统教学模式的弊端，落实新课改的基本理念和新课标要求，为语文课堂增添生命与活力。所以说，小学语文教师应该不断顺应教育教学发展的趋势，不断地改进与革新教学观念，合理选择教学方式、设计教学环节，从而将情境教学全面地落实与运用到语文课堂教学实践过程中。
一、巧设问题情境，激活学生语文思维
问题是学生思维的启发点，同时也是深化学生知识理解、记忆与掌握的关键所在，所以问题情境创设十分必要。在具体的小学语文课堂教学实践过程，语文教师应该以具体教学的重点、难点为基础，以小学生的思维结构和认知特点为依据来精心设计问题，让问题具有一定的启发意义，并以对话、引导的方式向学生提问，从而创设出具体的问题情境，设置悬念，有效引发学生的好奇心和求知欲望，激活学生的语文思维，促使学生主动展开对问题的思考与探究。
例如，在教授《秋天的雨》这篇课文时，为了激活学生们的语文思维，笔者结合教学内容为学生们创设了问题情境。问题如下：对于秋雨的描写，作者是按着什么顺序进行观察的？秋天的雨最后给植物染上了哪些颜色？你最喜欢课文中的哪一段话？为什么？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，在学生们独立思考的过程中，笔者会对学生们进行一些指导，帮助学生们更快的解决问题。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过巧设问题情境，有效激活了学生的语文思维。
二、创设合作情境，活跃课堂教学氛围
合作是新课程改革下一种全新的教学模式，能有效实现学生间的相互学习与促进，活跃课堂教学氛围，优化教学的效果。所以，小学语文教师可以转变学生之间原本的个体竞争关系，按照科学的原则将全班学生分为几个学习小组，并使每个小组内有4-6名成员。随后，教师则可以向学生提出问题或者发布任务，创设合作学习情境，以此来充分激发和调动学生的合作动机，让每个学生都自觉地在小组内展开沟通、讨论和互动，实现资源的共享和思维互补，更好、更快地解决问题、完成任务。
例如，在教授《鸟的天堂》这部分知识时，为了活跃课堂教学的氛围，笔者为学生们创设了合作情境。在上课开始前，笔者将学生们进行了分组，每个小组6人，小组成员划分好后，笔者为学生们布置探究任务，任务如下：通过课文内容大家分析，作者所描写的地方为什么会被称之为“鸟的天堂”？小鸟是怎样在天堂里生活的？你是从哪句话体会到的？任务下发后，学生们立即展开讨论，经过学生们激烈的讨论，最终得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过创设合作情境，有效活跃了课堂的教学氛围。
三、还原生活情境，丰富学生情感体验
让教育回归生活是新课程改革所提出的全新要求，这也充分表明了还原生活情境的重要性和必要性。因此，小学语文教师需要从现实生活出发，注意发现和挖掘生活中各种潜在的教学素材和资源，并将其融入到课堂教学实践过程中，从而还原学生所熟悉的生活情境，有效丰富学生的情感体验，让学生感受到语文就在身边，体会语文知识的具体应用，培养和强化学生的应用意识与能力，不断优化学生的学习效果。
例如，在教授《大自然的启示》这篇课文时，为了丰富学生们的情感体验，笔者结合课文内容为学生们创设了生活情境。首先，笔者给予学生们熟悉课文的时间，让学生们对课文内容有所了解，然后，笔者让学生们回顾生活中大家发现哪些事情与课文描述的相同。随后，学生们根据自己的生活经验开始思考，一段时间后，学生们感受到了大自然的启示。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过还原生活情境，丰富了学生的情感体验。
总而言之，情境教学是新课改下创新教学方法的成果，将其运用到小学语文课堂教学中是教育变革与发展不可阻挡的趋势。所以，作为小学语文教师，我们必须要不断学习、不断探索，总结经验教训，并以新课程改革为教学指导，积极地创设问题情境、合作情境和生活情境，实现情境教学法在小学语文课堂中的运用，推动课堂教学方法的转变与革新，最终让小学语文课堂教学的有效性得到真正地提升。
参考文献：
[1]鲁玉亭.小学语文情境教学的创新实施策略[J].学周刊，2019（21）：54.
[2]张小卿.谈情境教学在小学语文教学中的运用[J].当代教研论丛，2019（06）：37.
关键词：情境教学;小学语文;课堂教学;实践运用
在传统教学模式之下，小学语文教师往往忽略了语文学科和知识的情境性、人文性與工具性，只是一味地向学生传授和灌输知识，导致课堂教学氛围的枯燥、单调，也在一定的程度上影响了学生情感态度体验和学习兴趣。情境教学法能够很好地克服传统教学模式的弊端，落实新课改的基本理念和新课标要求，为语文课堂增添生命与活力。所以说，小学语文教师应该不断顺应教育教学发展的趋势，不断地改进与革新教学观念，合理选择教学方式、设计教学环节，从而将情境教学全面地落实与运用到语文课堂教学实践过程中。
一、巧设问题情境，激活学生语文思维
问题是学生思维的启发点，同时也是深化学生知识理解、记忆与掌握的关键所在，所以问题情境创设十分必要。在具体的小学语文课堂教学实践过程，语文教师应该以具体教学的重点、难点为基础，以小学生的思维结构和认知特点为依据来精心设计问题，让问题具有一定的启发意义，并以对话、引导的方式向学生提问，从而创设出具体的问题情境，设置悬念，有效引发学生的好奇心和求知欲望，激活学生的语文思维，促使学生主动展开对问题的思考与探究。
例如，在教授《秋天的雨》这篇课文时，为了激活学生们的语文思维，笔者结合教学内容为学生们创设了问题情境。问题如下：对于秋雨的描写，作者是按着什么顺序进行观察的？秋天的雨最后给植物染上了哪些颜色？你最喜欢课文中的哪一段话？为什么？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，在学生们独立思考的过程中，笔者会对学生们进行一些指导，帮助学生们更快的解决问题。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过巧设问题情境，有效激活了学生的语文思维。
二、创设合作情境，活跃课堂教学氛围
合作是新课程改革下一种全新的教学模式，能有效实现学生间的相互学习与促进，活跃课堂教学氛围，优化教学的效果。所以，小学语文教师可以转变学生之间原本的个体竞争关系，按照科学的原则将全班学生分为几个学习小组，并使每个小组内有4-6名成员。随后，教师则可以向学生提出问题或者发布任务，创设合作学习情境，以此来充分激发和调动学生的合作动机，让每个学生都自觉地在小组内展开沟通、讨论和互动，实现资源的共享和思维互补，更好、更快地解决问题、完成任务。
例如，在教授《鸟的天堂》这部分知识时，为了活跃课堂教学的氛围，笔者为学生们创设了合作情境。在上课开始前，笔者将学生们进行了分组，每个小组6人，小组成员划分好后，笔者为学生们布置探究任务，任务如下：通过课文内容大家分析，作者所描写的地方为什么会被称之为“鸟的天堂”？小鸟是怎样在天堂里生活的？你是从哪句话体会到的？任务下发后，学生们立即展开讨论，经过学生们激烈的讨论，最终得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过创设合作情境，有效活跃了课堂的教学氛围。
三、还原生活情境，丰富学生情感体验
让教育回归生活是新课程改革所提出的全新要求，这也充分表明了还原生活情境的重要性和必要性。因此，小学语文教师需要从现实生活出发，注意发现和挖掘生活中各种潜在的教学素材和资源，并将其融入到课堂教学实践过程中，从而还原学生所熟悉的生活情境，有效丰富学生的情感体验，让学生感受到语文就在身边，体会语文知识的具体应用，培养和强化学生的应用意识与能力，不断优化学生的学习效果。
例如，在教授《大自然的启示》这篇课文时，为了丰富学生们的情感体验，笔者结合课文内容为学生们创设了生活情境。首先，笔者给予学生们熟悉课文的时间，让学生们对课文内容有所了解，然后，笔者让学生们回顾生活中大家发现哪些事情与课文描述的相同。随后，学生们根据自己的生活经验开始思考，一段时间后，学生们感受到了大自然的启示。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过还原生活情境，丰富了学生的情感体验。
总而言之，情境教学是新课改下创新教学方法的成果，将其运用到小学语文课堂教学中是教育变革与发展不可阻挡的趋势。所以，作为小学语文教师，我们必须要不断学习、不断探索，总结经验教训，并以新课程改革为教学指导，积极地创设问题情境、合作情境和生活情境，实现情境教学法在小学语文课堂中的运用，推动课堂教学方法的转变与革新，最终让小学语文课堂教学的有效性得到真正地提升。
参考文献：
[1]鲁玉亭.小学语文情境教学的创新实施策略[J].学周刊，2019（21）：54.
[2]张小卿.谈情境教学在小学语文教学中的运用[J].当代教研论丛，2019（06）：37.