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摘要：小学阶段的英语教学活动当中，对学生的写作能力进行培养，是教师在教学工作当中最难完成的任务。一方面可能是受到小学生自身英语词汇和语法储备量不足的影响，另一方面也是由于小学阶段的学生在英语思维能力等方面的培养还没有达到相应的标准。因此英语教师针对小学阶段的学生开展写作教学活动的时候，总是面临着各种各样的现实局限，课堂教学效率难以提升。基于此本文立足于小学英语写作教学活动的实际情况，但就如何进一步打造小学英语写作教学的高效课堂。
关键词：小学;英语写作;高效课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-335
要想提高小学生的英语写作能力，首先需要从小学生的英语词汇积累和语法积累，以及小学生的英语思维能力这两个方面着手。所以教师在进行英语写作教学活动的时候，必须要注重严格从这两个切入点来进行作文课堂切入，这样才能够保证小学生的写作基础得到良好的打造，确保小学生在英语学习的过程当中，能够逐渐提高其英语写作能力。
1、小学生英语写作能力教学活动的实际情况分析
首先从大部分英语教师的教学理念来看，很多英语教师针对小学低年级阶段的学生开展教学活动的时候，基本上是没有对学生进行英语写作教学的概念的。一方面由于小学阶段的英语教师及主要教学任务就是为学生夯实英语学习基础，另一方面小学阶段的学生也没有太多的词汇和语法积累量，这难以让他们进行独立的英语写作。所以大部分英语教师由于考虑到了学生能力这一点，在针对小学阶段学生开展教学活动的时候，往往不会太过注重对学生进行英语写作能力的培养。第二，中小学英语教师的作文教学方法来看，即使有一部分教师在开展教学活动的时候，注重对学生的英语能力进行培养，但是这些教师所采用的英语作文教学方法也常常是不恰当的。就比如说有的英语教师会允许小学生在英语写作的过程当中，遇到不会的单词，就采用拼音代替。又或者有的英语教师在引导学生进行作文写作的时候，总是会先让小学生进行范文的浏览，小学生经过范文浏览之后，在作文创作当中常常受到范文的极大影响，造成小学生作文创作具有较强的同一性。以上提到的这些都是在小学英语作文教学活动当中存在的一系列问题，下面本文将针对这些问题进一步开展策略探究。[1]
2、如何进一步促进小学生英语作文能力的培养，打造高校英语写作教学课堂
（一）注重增强小学生的词汇和语法知识积累量
对于小学生来讲要想进行有效的作文创作，我们学生必须要具备一定的词汇和语法知识积累，否则的话小学生是很难进行独立的作文创作的。所以英语教师要想打造高效的英语写作教学课堂，就必须要注重小学生的词汇和语法知识积累量的提升。一方面英语教师可以通过课内教学的方法，为小学生的英语词汇和语法知识储备量打好基础。又比如说在英语教师進行课内教材教学活动的时候，尽可能的去将小学生在作文创作当中会运用到的一些词汇和语法进行归类，然后要求学生按照教师所归类的词汇和语法知识进行背诵记忆。最后在小学生完成了背诵记忆任务之后，教师还需要让小学生运用这些词汇和语法来进行英语句子的构建，比如教师可以随机提问一个学生让学生运用自己所学到的英语知识进行自我介绍，其中自我介绍需要表达自己的姓名年龄，来自哪个班级，兴趣爱好，家庭成员构成。很显然经过了一段时间的英语词汇和语法知识积累之后，这一些自我介绍对于小学生来讲就不再困难了，小学生在进行作文创作的时候也能够有更强的力气，有更加丰富的可运用知识。
（二）注重对小学生的作文创作进行适当的侧面辅助
小学阶段的学生在进行作文创作的时候，当然不能期待他们像高年级学生那样，有严谨的作文创作思维。所以英语教师带小学生进行作文创作的时候，也可以对其进行一定的侧面辅助。就比如说英语教师可以在黑板上罗列一些小学生在作文创作当中可能会运用到的语法和词汇，这对小学生的作文创作具备一定的提示性作用，可以让小学生迅速的投入到作品创作当中来。就比如说，当英语教师需要小学生进行my family这样的一篇作文创作时用一两声就可以给小学生以下几个方面的提示：首先家庭成员，包括father，mother，brother，sister，grandmother，My family grandfather等等;然后，关于介绍人物年龄的主要语法知识：she is xx years old等等。除此之外还有介绍人物外貌特征的，比如she has long hair，a big noseand small ears等等。在这些词汇以及重要语法知识结构的体制之下，小学生很快就能够去进行有效的作文创作，并且思路也会相较于以往更加清晰。[2]
结语：总而言之，在针对小学阶段的学生开展英语写作教学活动的时候，教师一定要注意尊重小学生的识记词汇和语法知识积累量，尽可能的为小学生的词汇和语法知识积累量的提升做出努力。除此之外小学生在进行作文创作的时候，教师也可以将一些需要用到的主要词汇和语法知识进行提示，这样小学生才能够进行独立有效的作文创作。
参考文献
[1]韩阿娣.中小学英语高效课堂实践与探究[J].学周刊，2017（25）：100-101.
[2]强雪云.高效英语课堂的构建——2015年西北地区首届中小学课堂博览会有感[J].语文学刊（外语教育教学），2016（07）：146-147+150.
关键词：小学;英语写作;高效课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-335
要想提高小学生的英语写作能力，首先需要从小学生的英语词汇积累和语法积累，以及小学生的英语思维能力这两个方面着手。所以教师在进行英语写作教学活动的时候，必须要注重严格从这两个切入点来进行作文课堂切入，这样才能够保证小学生的写作基础得到良好的打造，确保小学生在英语学习的过程当中，能够逐渐提高其英语写作能力。
1、小学生英语写作能力教学活动的实际情况分析
首先从大部分英语教师的教学理念来看，很多英语教师针对小学低年级阶段的学生开展教学活动的时候，基本上是没有对学生进行英语写作教学的概念的。一方面由于小学阶段的英语教师及主要教学任务就是为学生夯实英语学习基础，另一方面小学阶段的学生也没有太多的词汇和语法积累量，这难以让他们进行独立的英语写作。所以大部分英语教师由于考虑到了学生能力这一点，在针对小学阶段学生开展教学活动的时候，往往不会太过注重对学生进行英语写作能力的培养。第二，中小学英语教师的作文教学方法来看，即使有一部分教师在开展教学活动的时候，注重对学生的英语能力进行培养，但是这些教师所采用的英语作文教学方法也常常是不恰当的。就比如说有的英语教师会允许小学生在英语写作的过程当中，遇到不会的单词，就采用拼音代替。又或者有的英语教师在引导学生进行作文写作的时候，总是会先让小学生进行范文的浏览，小学生经过范文浏览之后，在作文创作当中常常受到范文的极大影响，造成小学生作文创作具有较强的同一性。以上提到的这些都是在小学英语作文教学活动当中存在的一系列问题，下面本文将针对这些问题进一步开展策略探究。[1]
2、如何进一步促进小学生英语作文能力的培养，打造高校英语写作教学课堂
（一）注重增强小学生的词汇和语法知识积累量
对于小学生来讲要想进行有效的作文创作，我们学生必须要具备一定的词汇和语法知识积累，否则的话小学生是很难进行独立的作文创作的。所以英语教师要想打造高效的英语写作教学课堂，就必须要注重小学生的词汇和语法知识积累量的提升。一方面英语教师可以通过课内教学的方法，为小学生的英语词汇和语法知识储备量打好基础。又比如说在英语教师進行课内教材教学活动的时候，尽可能的去将小学生在作文创作当中会运用到的一些词汇和语法进行归类，然后要求学生按照教师所归类的词汇和语法知识进行背诵记忆。最后在小学生完成了背诵记忆任务之后，教师还需要让小学生运用这些词汇和语法来进行英语句子的构建，比如教师可以随机提问一个学生让学生运用自己所学到的英语知识进行自我介绍，其中自我介绍需要表达自己的姓名年龄，来自哪个班级，兴趣爱好，家庭成员构成。很显然经过了一段时间的英语词汇和语法知识积累之后，这一些自我介绍对于小学生来讲就不再困难了，小学生在进行作文创作的时候也能够有更强的力气，有更加丰富的可运用知识。
（二）注重对小学生的作文创作进行适当的侧面辅助
小学阶段的学生在进行作文创作的时候，当然不能期待他们像高年级学生那样，有严谨的作文创作思维。所以英语教师带小学生进行作文创作的时候，也可以对其进行一定的侧面辅助。就比如说英语教师可以在黑板上罗列一些小学生在作文创作当中可能会运用到的语法和词汇，这对小学生的作文创作具备一定的提示性作用，可以让小学生迅速的投入到作品创作当中来。就比如说，当英语教师需要小学生进行my family这样的一篇作文创作时用一两声就可以给小学生以下几个方面的提示：首先家庭成员，包括father，mother，brother，sister，grandmother，My family grandfather等等;然后，关于介绍人物年龄的主要语法知识：she is xx years old等等。除此之外还有介绍人物外貌特征的，比如she has long hair，a big noseand small ears等等。在这些词汇以及重要语法知识结构的体制之下，小学生很快就能够去进行有效的作文创作，并且思路也会相较于以往更加清晰。[2]
结语：总而言之，在针对小学阶段的学生开展英语写作教学活动的时候，教师一定要注意尊重小学生的识记词汇和语法知识积累量，尽可能的为小学生的词汇和语法知识积累量的提升做出努力。除此之外小学生在进行作文创作的时候，教师也可以将一些需要用到的主要词汇和语法知识进行提示，这样小学生才能够进行独立有效的作文创作。
参考文献
[1]韩阿娣.中小学英语高效课堂实践与探究[J].学周刊，2017（25）：100-101.
[2]强雪云.高效英语课堂的构建——2015年西北地区首届中小学课堂博览会有感[J].语文学刊（外语教育教学），2016（07）：146-147+150.