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摘要：对于小学生来说，在语文情境当中进行学习，能够为其提升自己的创造能力起到非常重要的作用，与此同时也能够提供一个有利的空间。教师在进行小学语文教学的过程当中，可以帮助学生在学习数学的过程当中养成比较良好的素质，与此同时也能够让自己的创造能力得到提高。
关键词：创造教育;小学语文;情境教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-347
在日常生活当中，无处不存在创造，创造不分大小。小学语文教师在进行教学的过程当中，应该充分采用情境教学的方式，让学生主动地去学习探索知识，并且培养锻炼自己的创造能力，让学生能够在探索语文世界的过程当中不停地去发现新存在的问题，并且学会了解学习新的知识，
一、情境引入：让学生想创造
（1）巧用悬念情境引入
对于小学教师来说，如果能够在进行教学的过程当中，为自己的新课巧妙地设置悬念，激发学生的好奇心，并且在上课的过程当中精心设计疑问，就能够让学生的求知欲望得到激发，从而帮助学生提升自己学习的主动性。例如在对某一篇文章的片段进行讲解的过程当中，教师可以让学生先对文章进行阅读，然后反过来对老师进行提问，这样就能够很快让课堂气氛活跃起来。
（2）妙用迁移情境引入
语文在我们的生活当中无处不在，因而在现实生活当中的语文趣味知识也能够帮助学生打下学习语文以及在语文中发挥自己创造力的基础。对于教师来说，如果能够从学生日常的生活情境当中出发，接触所采用的情境导入自己设计的新课，就能够让学生学习更加有意義的语文文化知识，从而达到更好的教学效果，同时也能够帮助学生培养自己对问题的分析和见解能力。
（3）善用操作情境引入
对于小学生来说，其思想和世界是独特的。因而教师在刚开始教语文的时候，就可以引导鼓舞学生主动地、有目的地对自己身边的事物进行观察，从而让学生的观察能力以及学习语文的能力得到提升，进而让学生更加喜欢学习语文知识。在对具体问题进行分析的时候，教师也可以采用生活当中的情境和例子为学生进行讲解，并且鼓励学生尝试从不同的角度去看待问题。
二、民主教学：让学生敢创造
（1）创设宽松、民主的氛围
在传统的课堂教学当中，作为教师，除了为学生讲解知识意外，还需要在讲课的过程当中，帮助学生创造一个民主、宽松的环境氛围。在这个过程当中，可以让学生的自主性得到尊重，并且鼓舞学生对问题记性深刻的思考，从而达到相互研究、相互启迪的效果。
（2）鼓励学生大胆质疑
目前，对于性格活泼，其遇事好问以及好奇心强创造型人才来说，就不得不在课堂上更多的鼓励更多的学生去对教师所讲的内容提出自己的看法和见解。这样，学生就既能够在学习当中获得成绩，也能够有更好的体验。
三、训练思维：让学生会创造
（1）变换角度，训练思维的灵活性
如今，思维的灵活性，更多的指人能够在变化的环境当中有着更强的应变能力，即是对不同环境的适应时间短，而且能够在新环境当中快速地解决所碰到的问题，并且提出自己灵活有创造性的观点。而要想有灵活地创造性的想法观点，就应该在日常生活当中多角度地全面深入地看待思考问题，才能够发现他人所看不到的闪光点。
（2）巧妙对比，训练思维的深刻性
思维的深刻性指的是人们所进行的思维活动的深度、难度以及广度的抽象结果。思维的深刻性是在思维其他品质当中的规律以及本质。思维的深刻性在思维品质当中具有非常重要的作用。因此教师在对学生进行教学的过程当中，教师还能够采用对比的方式，从而让学生思维得到进一步的锻炼。
（3）挖掘教材，训练思维的批判性
在思维活动当中，能够基于严格的思维材料以及精确的检查思维过程的一种品质，就称为思维的批判性。这种能力是小学生在进行思维的过程当中自我意识的结果，它的特点所能够对这种解题思想以及方法进行判断。因而在小学语文教学过程中，教师可以在备课的过程当中先对学生所要在课堂上阅读的文章进行阅读、了解和研究，让教材当中的有关内容的价值能够充分得到发挥。
四、体验成功：让学生爱创造
近几年来，有相关学者的研究表明，学生在日常学习的过程当中需要老师对其的表扬和赞赏，老师对学生适当合理的赞赏能够激励学生有更大的学习动力，让他们能够在学习的过程当中不停地提升自己、超越自己。因而，在日常教学当中，教师们应该捕捉每一位学生身上所存在的闪光点，并且学会表扬和赞美学生，让学生能够在学习的过程当中树立正确的人身观，同时也能够让学生体验到创造成功的喜悦，进而提升自己对语文学科的兴趣和好奇心，主动提升自己学习语文的自主性和积极性。
五、结语
综上所述，在日常生活当中，无处不存在创造，创造不分大小。小学语文教师在进行语文教学的过程当中，应该充分采用情境教学的方式，将数学知识的魅力发挥到极致，可以采用民主教学、情境引入，以及体验成功、思维训练等等方法，帮助学生提升自己创造的潜能和欲望，从而让学生能够在探索语文世界的过程当中不停地去发现新存在的问题，并且学会了解学习新的知识，让自己的技能得到增长。只有这样，学生才会主动地去学习探索知识，并且培养锻炼自己的创造能力。
参考文献
[1]雷亚丽.情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：3-4.
[2]宫鑫瑶.创设情境教学法在小学语文教学中的实践运用[J].课外语文，2021（07）：61-62.
[3]任雄.情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用探讨[J].学周刊，2021（09）：101-102.
[4]谢全红.创设情境教学法在小学语文教学中的运用探究[J].课外语文，2021（04）：33-34.
关键词：创造教育;小学语文;情境教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-347
在日常生活当中，无处不存在创造，创造不分大小。小学语文教师在进行教学的过程当中，应该充分采用情境教学的方式，让学生主动地去学习探索知识，并且培养锻炼自己的创造能力，让学生能够在探索语文世界的过程当中不停地去发现新存在的问题，并且学会了解学习新的知识，
一、情境引入：让学生想创造
（1）巧用悬念情境引入
对于小学教师来说，如果能够在进行教学的过程当中，为自己的新课巧妙地设置悬念，激发学生的好奇心，并且在上课的过程当中精心设计疑问，就能够让学生的求知欲望得到激发，从而帮助学生提升自己学习的主动性。例如在对某一篇文章的片段进行讲解的过程当中，教师可以让学生先对文章进行阅读，然后反过来对老师进行提问，这样就能够很快让课堂气氛活跃起来。
（2）妙用迁移情境引入
语文在我们的生活当中无处不在，因而在现实生活当中的语文趣味知识也能够帮助学生打下学习语文以及在语文中发挥自己创造力的基础。对于教师来说，如果能够从学生日常的生活情境当中出发，接触所采用的情境导入自己设计的新课，就能够让学生学习更加有意義的语文文化知识，从而达到更好的教学效果，同时也能够帮助学生培养自己对问题的分析和见解能力。
（3）善用操作情境引入
对于小学生来说，其思想和世界是独特的。因而教师在刚开始教语文的时候，就可以引导鼓舞学生主动地、有目的地对自己身边的事物进行观察，从而让学生的观察能力以及学习语文的能力得到提升，进而让学生更加喜欢学习语文知识。在对具体问题进行分析的时候，教师也可以采用生活当中的情境和例子为学生进行讲解，并且鼓励学生尝试从不同的角度去看待问题。
二、民主教学：让学生敢创造
（1）创设宽松、民主的氛围
在传统的课堂教学当中，作为教师，除了为学生讲解知识意外，还需要在讲课的过程当中，帮助学生创造一个民主、宽松的环境氛围。在这个过程当中，可以让学生的自主性得到尊重，并且鼓舞学生对问题记性深刻的思考，从而达到相互研究、相互启迪的效果。
（2）鼓励学生大胆质疑
目前，对于性格活泼，其遇事好问以及好奇心强创造型人才来说，就不得不在课堂上更多的鼓励更多的学生去对教师所讲的内容提出自己的看法和见解。这样，学生就既能够在学习当中获得成绩，也能够有更好的体验。
三、训练思维：让学生会创造
（1）变换角度，训练思维的灵活性
如今，思维的灵活性，更多的指人能够在变化的环境当中有着更强的应变能力，即是对不同环境的适应时间短，而且能够在新环境当中快速地解决所碰到的问题，并且提出自己灵活有创造性的观点。而要想有灵活地创造性的想法观点，就应该在日常生活当中多角度地全面深入地看待思考问题，才能够发现他人所看不到的闪光点。
（2）巧妙对比，训练思维的深刻性
思维的深刻性指的是人们所进行的思维活动的深度、难度以及广度的抽象结果。思维的深刻性是在思维其他品质当中的规律以及本质。思维的深刻性在思维品质当中具有非常重要的作用。因此教师在对学生进行教学的过程当中，教师还能够采用对比的方式，从而让学生思维得到进一步的锻炼。
（3）挖掘教材，训练思维的批判性
在思维活动当中，能够基于严格的思维材料以及精确的检查思维过程的一种品质，就称为思维的批判性。这种能力是小学生在进行思维的过程当中自我意识的结果，它的特点所能够对这种解题思想以及方法进行判断。因而在小学语文教学过程中，教师可以在备课的过程当中先对学生所要在课堂上阅读的文章进行阅读、了解和研究，让教材当中的有关内容的价值能够充分得到发挥。
四、体验成功：让学生爱创造
近几年来，有相关学者的研究表明，学生在日常学习的过程当中需要老师对其的表扬和赞赏，老师对学生适当合理的赞赏能够激励学生有更大的学习动力，让他们能够在学习的过程当中不停地提升自己、超越自己。因而，在日常教学当中，教师们应该捕捉每一位学生身上所存在的闪光点，并且学会表扬和赞美学生，让学生能够在学习的过程当中树立正确的人身观，同时也能够让学生体验到创造成功的喜悦，进而提升自己对语文学科的兴趣和好奇心，主动提升自己学习语文的自主性和积极性。
五、结语
综上所述，在日常生活当中，无处不存在创造，创造不分大小。小学语文教师在进行语文教学的过程当中，应该充分采用情境教学的方式，将数学知识的魅力发挥到极致，可以采用民主教学、情境引入，以及体验成功、思维训练等等方法，帮助学生提升自己创造的潜能和欲望，从而让学生能够在探索语文世界的过程当中不停地去发现新存在的问题，并且学会了解学习新的知识，让自己的技能得到增长。只有这样，学生才会主动地去学习探索知识，并且培养锻炼自己的创造能力。
参考文献
[1]雷亚丽.情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：3-4.
[2]宫鑫瑶.创设情境教学法在小学语文教学中的实践运用[J].课外语文，2021（07）：61-62.
[3]任雄.情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用探讨[J].学周刊，2021（09）：101-102.
[4]谢全红.创设情境教学法在小学语文教学中的运用探究[J].课外语文，2021（04）：33-34.