在高三复习阶段如何提升学生的写作能力？教师应在突出重点、突破难点的基础上进行适量精当的训练。
　　所谓突出重点，就是从学生实际出发，根据大纲要求，突出议论能力的培养这个点。高三学生已具备一定的记叙、说明能力，但议论能力却相对薄弱。为何？因为他们年龄小，思想单纯，知识面不广，看问题片面或绝对，分析论述能力就显得不足。因此，突出重点就是要搞好议论文写作的指导与训练。
　　突破难点就是要在议论文写作指导中注重从学生感觉困难的地方着手进行培养。学生在议论文写作中，常存在着审题偏误、入题难以把握、论证无力等诸多问题，而这些都是写好议论文的关键。因此，突破了关键难点，学生的写作水平自然会更上一层楼。
　　在此基础上，如何进行适量精当地训练呢？教师可以从“三个结合”入手进行指导训练。
　　第一是“水平作文”和“速度作文”结合。
　　“水平作文”，指学生能发挥出自己的现有能力，体现自己现有水平的作文。这样的作文一般是教师事先布置文题，并做必要指导，然后让学生自己找材料、互相讨论后写的作文。对学生来说，这一般有一个较为充分的酝酿过程。因此，教师要认真引导学生写好“水平作文”，帮他們分析论点，寻找准确的论证方法，补充新鲜有趣的论证材料，以激发学生的写作兴趣，提高他们写作的积极性，增强他们应考的自信力。
　　虽然教师下功夫指导“水平作文”能有效帮助学生掌握写作规律与方法，然而这种指导训练方法却不能适应高考。须知，高考时学生只能在一小时左右完成一篇八百字以上的作文。这里就存在一个速度问题。如果学生不能在限定时间内完成一篇作文，他们的作文写得再好也没有用。所以，教师还要从速度上训练，当堂命题或供料，要求学生列出写作提纲，限时完成作文。
　　对“水平作文”和“速度作文”的训练，教师可以交相进行。教师读了学生的“速度作文”后，可在审题命题、分析入题、论据选用、论证方法上抓几个典型进行讲评。然后，请他们精心改成“水平作文”。 通过不断训练时间和改进作文，学生就会琢磨出“作文不是随手写出来的，而是精心改出来的”的道理。如此，教师既训练了学生的速度，又给他们指出了作文成长的方向，学生自然不会再怕没时间写好作文了。
　　第二是整体训练和片断训练结合。
　　教师在抓作文专题训练的同时，还须抓好片断训练，诸如对审题命题、分析入题、论据选择、论证运用、结构布局之类关键性问题进行的片断训练。
　　片断训练以口头作文为主，适当做书面练习。不论是口头练习还是书面练习，都要抓住难点进行。如对有些材料作文，学生不知道怎么提取观点入题。这就要求教师引导学生做出最佳选择，从材料的分析引发，提出自己的观点，选择最能体现材料内涵和最易发挥自己水平的角度的论点来写。
　　当然，片断训练也应与整体训练结合。在完成若干片断练习之后，引导学生以现有片断改作整体作文，进行谋篇布局训练。
　　第三是课文复习和写作指导结合。
　　高三复习阶段的写作教学可与课文复习结合。第一轮复习时，教师可有选择地在一篇课文复习或几篇课文比较阅读训练之后，有机结合写作指导。如复习《游褒禅山记》时，可启发学生思考“志、力、物”的辩证关系，从而得出“深思慎取”“不入虎穴，焉得虎子”的观点；复习《廉颇蔺相如列传》则可悟出“以大局为重”“勇于认错”“和为贵”“敢于破格用人”“伯乐很重要”等观点。这样的训练对启迪学生思维、帮助他们正确审题有很大的帮助。
　　责任编辑 严 芳