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【摘要】诗歌，作为特殊的文字形式表达情感的体裁，以其简短精炼的语言浓缩，形象生动反映了当时作者的心态以及诗歌中表达的时代背景，虽然，新课改在改革的道路上逐步国际化，但教育始终要保留民族本土文化的精髓，诗歌是我国语言从古到今留存的璀璨明珠，也是小学生了解我国汉语言文化的捷径通道，因此，新课改下，教师还应保持对诗歌教学的高度重视及学生正确学习诗歌的培养。诗歌，不仅是艺术美的代表，也是小学生即将学习历史、了解历史的前提。
【关键词】小学语文，诗歌教学，诗歌教学策略
我国古代诗词文化的源远流长，发展到近代，依然在汉语基础中占有重要地位，小学语文作为一门基础学科，其中诗歌存在一定的比重，可见，小学语文教学已经不仅仅是提升学生的阅读、写作等基本的语文能力，更加注重学生对于文化修养、鉴赏艺术的学习，诗歌作为中国传统文化的根基，教师应配合新课改带领学生领会诗歌的精髓及学习诗歌的深远意义。
1.小学语文的诗歌特点
国学，始终在我国文化史上占领着主旋律，国学热潮持续升温，不仅因为它承载着中华民族的文化精髓，体现着中华民族人民的智慧，还因为古诗词的特点具有用词精练，短小简洁，句型上强调对称与工整。与现代语言有着极大的差别，小学语文的诗歌主要体现着意境之美，语言之美，真实情感之美，名篇名著居多，旨在从小培养学生的爱国情怀、热情积极、善良助人的优秀品质。
2.小学语文中的诗歌教学策略
2.1激发学生对诗词兴趣，扩展课外阅读量
兴趣是一切知识学习的钥匙，教师应首先开启学生的诗歌兴趣之门。小学课本中诗词课文篇幅有限，首先：教师应在课堂中穿插课文中类似的诗词，与课文中诗词做对比的同时，也延伸了学生的诗词量，引发了学生的探究兴趣，例如：三年级教师在授课《九月九日忆山东兄弟》时，可以拿另一首类似感情的诗做对比，比如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。其次，教师可以在课堂中训练学生的发散思维，以学生自主想象力激发学生的兴趣及探索，例如：教师自拟一道诗歌标题，让学生自由发挥创作，教师可根据学生优秀诗歌进行课上分享。最后，教师可以为学生布置课外读物作业，每周做一次统计，以阅读量最多的学生当堂表扬以示鼓励。
2.2创设情境教学，带领学生进入诗歌境界
在应试教育的传统背景下，诗歌学习依然是为了应试而生搬硬套的教学模式居多，但学习语文切勿死记硬背，尤其是诗歌这样言简意赅的体裁，生硬地背诵只会丢失了学习诗歌的本意。教师应充分认识到这一点，首先，要让学生学会有效阅读，顺序是：范读—看诗歌注释—分析诗句构词—再读。接下来，教师应指引学生进入诗歌中的意境，身临其中感受诗中体现的景色及情感。例如：四年级课文《四时田园杂兴 春日 范成大》，教师可引领学生走进诗里的境界，把诗里所体现的春日景物、意境，用作者的形容，用自己的语言表达出来，结合当下春季里的景象，和古代春日的景象做对比，这时，诗中所体现的春日景象就会深刻印在学生的脑海里。
2.3让学生置身诗人的情境，进行角色扮演
小学生的认知还尚浅，阅历不够丰富，无法领会诗中历史背景及人物经历，教师应耐心讲解诗中生僻字及作者人生经历及当时的历史现象，试着让学生与诗人身份互换，体会诗中表达的情感，有利于学生在理解上深刻记忆，例如：大诗人李白的诗《赠汪伦》中，教师应首先要细致讲解李白的人物形象及生平事迹，当学生对诗人有了大致了解之后，其次，教师要向学生介绍诗中汪伦与李白的关系，可影射为学生间好朋友的关系，好朋友即将转学离开的依依不舍之情。让学生置身于诗人的身份及情感，学习及背诵诗歌效率更加明显。
2.4利用信息化多媒体信息化辅助教学
新课改下，多媒体辅助教学已成为新型教学的一种方式，教师在课堂上应充分利用多媒体资源，目前，课文中在古诗词里配以的图片更为生动化，教师应在此基础上增加音频及视频，以便让学生更加形象生动地理解诗词中的文化，例如：在讲描述古代战乱后情景的诗歌，教师可在互联网上找一些古代打仗的视频在课堂播放，战乱后的黎民百姓的慌乱及流离失所，会让学生感同身受的同情与思考，更珍惜我们当下的和平社会。另外，在讲述耕田劳动的诗歌，一些城市里长大的学生会感到陌生及遥远，教师可以找一些表现山里、农民劳作的视频，以便学生更直观看到并加深诗歌内容理解。
结束语：
综上所述，诗歌是传承几千年文化的珍贵物质，也将世世代代影响着我们的后世炎黄子孙，新课改中，诗歌的篇幅已大大增加，教师应充分认识诗歌在教学中的重要性，摒弃死记硬背古诗的诟病，教师传授学生知识的同时，从学生的兴趣点着手，采用多样化，多形式的灵活教学方式，重视国学对学生语文综合素质的提升，加强学生对诗歌背景及意境的深度探讨，加深学生爱国主义的情结，
参考文献：
[1]陳建斌，刘国良.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究.[J].中国校外教育，2015.20（14）：103—104.
[2]刘川民.小学语文教学研究的方向——学习于根元先生《应用语言学前沿问题》有感[J].文化学刊.2012（10）：115—118
四川省乐山市县街小学
【关键词】小学语文，诗歌教学，诗歌教学策略
我国古代诗词文化的源远流长，发展到近代，依然在汉语基础中占有重要地位，小学语文作为一门基础学科，其中诗歌存在一定的比重，可见，小学语文教学已经不仅仅是提升学生的阅读、写作等基本的语文能力，更加注重学生对于文化修养、鉴赏艺术的学习，诗歌作为中国传统文化的根基，教师应配合新课改带领学生领会诗歌的精髓及学习诗歌的深远意义。
1.小学语文的诗歌特点
国学，始终在我国文化史上占领着主旋律，国学热潮持续升温，不仅因为它承载着中华民族的文化精髓，体现着中华民族人民的智慧，还因为古诗词的特点具有用词精练，短小简洁，句型上强调对称与工整。与现代语言有着极大的差别，小学语文的诗歌主要体现着意境之美，语言之美，真实情感之美，名篇名著居多，旨在从小培养学生的爱国情怀、热情积极、善良助人的优秀品质。
2.小学语文中的诗歌教学策略
2.1激发学生对诗词兴趣，扩展课外阅读量
兴趣是一切知识学习的钥匙，教师应首先开启学生的诗歌兴趣之门。小学课本中诗词课文篇幅有限，首先：教师应在课堂中穿插课文中类似的诗词，与课文中诗词做对比的同时，也延伸了学生的诗词量，引发了学生的探究兴趣，例如：三年级教师在授课《九月九日忆山东兄弟》时，可以拿另一首类似感情的诗做对比，比如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。其次，教师可以在课堂中训练学生的发散思维，以学生自主想象力激发学生的兴趣及探索，例如：教师自拟一道诗歌标题，让学生自由发挥创作，教师可根据学生优秀诗歌进行课上分享。最后，教师可以为学生布置课外读物作业，每周做一次统计，以阅读量最多的学生当堂表扬以示鼓励。
2.2创设情境教学，带领学生进入诗歌境界
在应试教育的传统背景下，诗歌学习依然是为了应试而生搬硬套的教学模式居多，但学习语文切勿死记硬背，尤其是诗歌这样言简意赅的体裁，生硬地背诵只会丢失了学习诗歌的本意。教师应充分认识到这一点，首先，要让学生学会有效阅读，顺序是：范读—看诗歌注释—分析诗句构词—再读。接下来，教师应指引学生进入诗歌中的意境，身临其中感受诗中体现的景色及情感。例如：四年级课文《四时田园杂兴 春日 范成大》，教师可引领学生走进诗里的境界，把诗里所体现的春日景物、意境，用作者的形容，用自己的语言表达出来，结合当下春季里的景象，和古代春日的景象做对比，这时，诗中所体现的春日景象就会深刻印在学生的脑海里。
2.3让学生置身诗人的情境，进行角色扮演
小学生的认知还尚浅，阅历不够丰富，无法领会诗中历史背景及人物经历，教师应耐心讲解诗中生僻字及作者人生经历及当时的历史现象，试着让学生与诗人身份互换，体会诗中表达的情感，有利于学生在理解上深刻记忆，例如：大诗人李白的诗《赠汪伦》中，教师应首先要细致讲解李白的人物形象及生平事迹，当学生对诗人有了大致了解之后，其次，教师要向学生介绍诗中汪伦与李白的关系，可影射为学生间好朋友的关系，好朋友即将转学离开的依依不舍之情。让学生置身于诗人的身份及情感，学习及背诵诗歌效率更加明显。
2.4利用信息化多媒体信息化辅助教学
新课改下，多媒体辅助教学已成为新型教学的一种方式，教师在课堂上应充分利用多媒体资源，目前，课文中在古诗词里配以的图片更为生动化，教师应在此基础上增加音频及视频，以便让学生更加形象生动地理解诗词中的文化，例如：在讲描述古代战乱后情景的诗歌，教师可在互联网上找一些古代打仗的视频在课堂播放，战乱后的黎民百姓的慌乱及流离失所，会让学生感同身受的同情与思考，更珍惜我们当下的和平社会。另外，在讲述耕田劳动的诗歌，一些城市里长大的学生会感到陌生及遥远，教师可以找一些表现山里、农民劳作的视频，以便学生更直观看到并加深诗歌内容理解。
结束语：
综上所述，诗歌是传承几千年文化的珍贵物质，也将世世代代影响着我们的后世炎黄子孙，新课改中，诗歌的篇幅已大大增加，教师应充分认识诗歌在教学中的重要性，摒弃死记硬背古诗的诟病，教师传授学生知识的同时，从学生的兴趣点着手，采用多样化，多形式的灵活教学方式，重视国学对学生语文综合素质的提升，加强学生对诗歌背景及意境的深度探讨，加深学生爱国主义的情结，
参考文献：
[1]陳建斌，刘国良.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究.[J].中国校外教育，2015.20（14）：103—104.
[2]刘川民.小学语文教学研究的方向——学习于根元先生《应用语言学前沿问题》有感[J].文化学刊.2012（10）：115—118
四川省乐山市县街小学