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摘 要：线上网络教学是“O2O”教学模式的构成部分，简称线上教学，是用网络思维解决教育问题的方法，即依托计算机技术和网络的支持，结合网络现场教学平台，在传统教学基础上，可以实现异地同课，实时互动的教学形式，是传统教学的补充，丰富了传统教学的呈现形式。本文就线上网络教学的类型和特点进行分析汇总，希望能给一线教师以参考。
关键词：网络教学;教学模式
一、线上网络教学的类型
线上网络教学类型很多，它只是一种教学方法，服务于传统的教学，弥补了传统教学模式的缺陷。若是传统的教学分为课前、课中、课后，我们可以将线上网络教学分为课前线上预习、课中线上教学、和课后线上提升三种类型。
1、课前线上预习
预习是学生自主学习新知识的阶段，提升学生课堂学习效率和老师课堂教学效果的一种手段。线上预习，则是学生借助网络平台和网络资源，自主认知和获取信息的环节，这样不仅可以让学生更加开放和自由，也促进了师生间，学生间，家师间课前的交流，打破了传统课堂预习中的时间和空间的限制。教师可以针对某一课的重难点设计课前线上学习任务，并利用固定教学互动平台，上传微课、动画、网络链接视频、PPT等，让学生预习和整合相关信息，完成预习任务，补充课本之外的资料。
2、课中线上教学
正常的符合传统教学模式的课中线上教学就是近几年出现的“翻转课堂”，但是翻转课堂的实现必须是人手一台Pad或学习机，大部分课堂上可行性不高。课中线上教学分为师生同一地点的上课和师生不同地点的上课两种方式。“翻转课堂”就属于师生同一地点的上课，而是师生不同地点的上课则是脱离了教室的讲台，使之可以达到“百万学生同上一堂课”，比如直播、微课、学习视频等。
3、课后线上提升
课后教师可以依托平台发布一些讨论题、练习题、试卷等，来检测学生的知识掌握情况。教师需要及时的对作业进行评改，作业评改需要从两个方面着手：一是评改时要针对学生的线上的不好的习惯进行建议和合理的规正;二是评改后将课中和作业中出现的问题进行汇总、平台公示，内容要公平公正，让学生自己发现自己存在的问题。而老师上传的教学资源，比如直播、微课、课件、教案等，学生可以回看或反复观看，对自己的问题进行改正和优化，学生也可以按照自己的计划去复习巩固。
二、线上网络教学的特点和建议
1、线上网络教学的特点
（1）教学方式更灵活
线上网络教学利用多媒体、网络等媒介，结合了传统课堂的优点，又打破了传统课堂的时间和空间限制，教师的教和学生的学的方式会更有灵活性。学生可以自己查找相关的学习资料，也可以根据教师上传的微课、视频等进行预习，这样课堂上老师会更加有效的解决问题，而且会有更多的方式展开互动。课后，教师和学生又多了一种网上渠道去交流问题，帮助学生复习和巩固，使学生复习的方式更为灵活，达到更好的效果。
（2）自主学习更积极
线上网络教学教师会根据课程内容提前发布大量生动有趣的学习资源让学生自主选择去预习、交流，调动了学生的主动性，让学生能轻松愉悦的完成预习任务。课堂上，教师为了检测预习成果，可以开展很多活动方式，让学生自我探索问题，提高了学生的积极性。课后，教师反馈及时，学生改正方便快捷，提升了学生的自信心，自主学习动机更强。
（3）过程资料更详实
线上网路教学过程中，全程平台中有动态监测到学生的学习整个阶段。课前的预习完成的如何，老师如何评价;课中的上课表现如何，有没有及时签到、讨论;课后的作業有没有及时提交，及时改正;课后是否进行复习巩固，哪怕是对平台直播的回看复习都有记录。这样，教师对学生的学情了解的会更加详实，学生会更加重视学习。
（4）利用资源更便捷。
线上网络教学中，教师整合优秀的学习资源上传平台，供学生学习。学生不仅可以方便自如的进行预习、上课、复习等，而且可以拓展自己的课外资源和学习视野，有助于培养学生的创造性思维。
2、线上网络教学的问题和建议
（1）加强学生的自律性
线上网络教学是部分教学阶段要进行网络教学，这部分时间学生可以自由的安排自己的学习时间和地点，但是线上网络教学的成功需要学生具有坚定的意志和良好的自律。建议：一是在平台中加入家长入群，方便家长也了解学生的动态，这样不仅监督了学生，也促进了家校间的合作;二是加强对学生的评价机制，使学生主动的克制自己的坏习惯去适应新的评价方法。
（2）提升教师的信息应用技能
线上网络教学需要老师掌握搜索信息、整合信息、制作视频、制作课件、制作微课、在线直播等的技能。因此，线上网络教学对教师的信息应用技能的要求很高，大部分教师只是掌握了部分传统课堂所需的基本技能，不足以熟练的利用线上网络教学，需要更多的时间去磨合、熟悉，提升自身的信息应用技能。建议校内对教师进行集中培训，并在传统课堂中阶段性的利用这一教学方法，熟能生巧。
（3）规范统筹管理
线上网络教学是否发挥应有的作用，也需要学校的统筹管理。如何选择平台、固定平台、监督平台、管理平台等需要学校的统一安排，这样不会造成软件应用的乱、杂，让学生的学习更便捷，家长的监督更轻松，教师的教学更有效。
结束语
线上网络教学是现今网络覆盖广泛应运而生的一种教学方式，它的应用不能脱离传统的教学模式。对于教师，它可以减少工作时间，但对教师的信息素养要求会更高;对于学生，它可以自由安排自己的学习时间和空间，获得最优的学习资源，有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力，但对学生的自制力的要求也会更高。在实践过程中，教师要注意将线上网络教学和传统教学融合起来，取长补短，不断探索，希望能更有效的服务于教学活动中。
参考文献
[1] 宋昱英，梁彦庆，李帅.“020”教学模式在高中地理教学中的应用[J].中学地理教学参考，2017（11）.
[2] 杨华.线上线下教学背景下计算机教学的有效开展[J].科技经济导刊，2019，27（34）.
[3] 孙敏敏.线上线下混合式教学模式探究[J].教育实践，2020（03）.
关键词：网络教学;教学模式
一、线上网络教学的类型
线上网络教学类型很多，它只是一种教学方法，服务于传统的教学，弥补了传统教学模式的缺陷。若是传统的教学分为课前、课中、课后，我们可以将线上网络教学分为课前线上预习、课中线上教学、和课后线上提升三种类型。
1、课前线上预习
预习是学生自主学习新知识的阶段，提升学生课堂学习效率和老师课堂教学效果的一种手段。线上预习，则是学生借助网络平台和网络资源，自主认知和获取信息的环节，这样不仅可以让学生更加开放和自由，也促进了师生间，学生间，家师间课前的交流，打破了传统课堂预习中的时间和空间的限制。教师可以针对某一课的重难点设计课前线上学习任务，并利用固定教学互动平台，上传微课、动画、网络链接视频、PPT等，让学生预习和整合相关信息，完成预习任务，补充课本之外的资料。
2、课中线上教学
正常的符合传统教学模式的课中线上教学就是近几年出现的“翻转课堂”，但是翻转课堂的实现必须是人手一台Pad或学习机，大部分课堂上可行性不高。课中线上教学分为师生同一地点的上课和师生不同地点的上课两种方式。“翻转课堂”就属于师生同一地点的上课，而是师生不同地点的上课则是脱离了教室的讲台，使之可以达到“百万学生同上一堂课”，比如直播、微课、学习视频等。
3、课后线上提升
课后教师可以依托平台发布一些讨论题、练习题、试卷等，来检测学生的知识掌握情况。教师需要及时的对作业进行评改，作业评改需要从两个方面着手：一是评改时要针对学生的线上的不好的习惯进行建议和合理的规正;二是评改后将课中和作业中出现的问题进行汇总、平台公示，内容要公平公正，让学生自己发现自己存在的问题。而老师上传的教学资源，比如直播、微课、课件、教案等，学生可以回看或反复观看，对自己的问题进行改正和优化，学生也可以按照自己的计划去复习巩固。
二、线上网络教学的特点和建议
1、线上网络教学的特点
（1）教学方式更灵活
线上网络教学利用多媒体、网络等媒介，结合了传统课堂的优点，又打破了传统课堂的时间和空间限制，教师的教和学生的学的方式会更有灵活性。学生可以自己查找相关的学习资料，也可以根据教师上传的微课、视频等进行预习，这样课堂上老师会更加有效的解决问题，而且会有更多的方式展开互动。课后，教师和学生又多了一种网上渠道去交流问题，帮助学生复习和巩固，使学生复习的方式更为灵活，达到更好的效果。
（2）自主学习更积极
线上网络教学教师会根据课程内容提前发布大量生动有趣的学习资源让学生自主选择去预习、交流，调动了学生的主动性，让学生能轻松愉悦的完成预习任务。课堂上，教师为了检测预习成果，可以开展很多活动方式，让学生自我探索问题，提高了学生的积极性。课后，教师反馈及时，学生改正方便快捷，提升了学生的自信心，自主学习动机更强。
（3）过程资料更详实
线上网路教学过程中，全程平台中有动态监测到学生的学习整个阶段。课前的预习完成的如何，老师如何评价;课中的上课表现如何，有没有及时签到、讨论;课后的作業有没有及时提交，及时改正;课后是否进行复习巩固，哪怕是对平台直播的回看复习都有记录。这样，教师对学生的学情了解的会更加详实，学生会更加重视学习。
（4）利用资源更便捷。
线上网络教学中，教师整合优秀的学习资源上传平台，供学生学习。学生不仅可以方便自如的进行预习、上课、复习等，而且可以拓展自己的课外资源和学习视野，有助于培养学生的创造性思维。
2、线上网络教学的问题和建议
（1）加强学生的自律性
线上网络教学是部分教学阶段要进行网络教学，这部分时间学生可以自由的安排自己的学习时间和地点，但是线上网络教学的成功需要学生具有坚定的意志和良好的自律。建议：一是在平台中加入家长入群，方便家长也了解学生的动态，这样不仅监督了学生，也促进了家校间的合作;二是加强对学生的评价机制，使学生主动的克制自己的坏习惯去适应新的评价方法。
（2）提升教师的信息应用技能
线上网络教学需要老师掌握搜索信息、整合信息、制作视频、制作课件、制作微课、在线直播等的技能。因此，线上网络教学对教师的信息应用技能的要求很高，大部分教师只是掌握了部分传统课堂所需的基本技能，不足以熟练的利用线上网络教学，需要更多的时间去磨合、熟悉，提升自身的信息应用技能。建议校内对教师进行集中培训，并在传统课堂中阶段性的利用这一教学方法，熟能生巧。
（3）规范统筹管理
线上网络教学是否发挥应有的作用，也需要学校的统筹管理。如何选择平台、固定平台、监督平台、管理平台等需要学校的统一安排，这样不会造成软件应用的乱、杂，让学生的学习更便捷，家长的监督更轻松，教师的教学更有效。
结束语
线上网络教学是现今网络覆盖广泛应运而生的一种教学方式，它的应用不能脱离传统的教学模式。对于教师，它可以减少工作时间，但对教师的信息素养要求会更高;对于学生，它可以自由安排自己的学习时间和空间，获得最优的学习资源，有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力，但对学生的自制力的要求也会更高。在实践过程中，教师要注意将线上网络教学和传统教学融合起来，取长补短，不断探索，希望能更有效的服务于教学活动中。
参考文献
[1] 宋昱英，梁彦庆，李帅.“020”教学模式在高中地理教学中的应用[J].中学地理教学参考，2017（11）.
[2] 杨华.线上线下教学背景下计算机教学的有效开展[J].科技经济导刊，2019，27（34）.
[3] 孙敏敏.线上线下混合式教学模式探究[J].教育实践，2020（03）.