课程研修让我们在教学之余，更多的关注教改的呼声，反思教学的行为，努力改进教学方法，提高教学质量。谈到我们教学中使用的多媒体，它作为新生事物，吸引了教师的眼球，倍受教师们的青睐。课件使用的热议也一浪高过一浪，在热血沸腾之余，冷静思索之后，我想奉劝大家：多媒体课件的使用切莫“误入歧途”。
　　在课堂教学中，有的教师在使用多媒体课件教学时，注重了内容的形象化、图片化，忽视了学生的主体作用，学生只是在课堂上获得了愉悦的视觉享受。但是，却没有真正得到基本知识与基本技能的强化训练，不符合教学的要求。同时，图片过多冲淡了主题，没有合理筛选，有效提炼，显得泛滥。把一堂数学课上成了“欣赏课”，令人担忧。一堂课学生竟然没有看书，没有动手练习，敢问教师：学生的主体作用如何体现？
　　有的教师甚至将一堂公开课上成了多媒体演示课，实在是令人大跌眼镜。课堂上热闹的假象背后，留给我们的是更多的思索。要时刻记住，课堂高潮的生成，应该是师生互动的灵感一现。如果多媒体课件成为了课堂的主导。主宰了课堂。整个课堂由课件“牵着鼻子走”。教师变成了多媒体课件的“奴隶”，缺少课堂的应变能力。试问：老师的点拨作用如何体现？教学是心智的活动，绝不是简单的机械照搬，照抄，更不是体力劳动。它需要我们用心去努力，用头脑去思索，用实践去走出正确的路。作为教学的助力，让我们合理使用多媒体课件，切莫在慭慭然莫相教中，使用多媒体“误入歧途”。