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信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。信息技术能展示情感教育的广阔领域，能开发制作有声有色、有血有肉的实践教育素材。切合学生的身心实际，运用现代信息技术辅助课堂教学，能营造直观生动的课堂氛围，既有利于调动学生的学习兴趣，又能突破课堂教学的难点，优化综合实践课中的有效体验，提高教学的有效性。教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。下面，就信息技术与综合实践的整合谈谈笔者的一些做法：
一、巧用信息技术，激发学习兴趣
兴趣是点燃知识的火花。小学生好奇心强，容易被生动、新奇的事物激起求知欲。抓住这一心理特征，设法激发他们的学习兴趣，这无疑为开展综合实践打开了大门。而要激发学生的兴趣，运用现代化的多媒体手段，用丰富的声、像导入新课，激活了学生的多种感觉器官，为学生塑造一了个直观、生动的课堂前奏，从而调动起他们的学习热情，取得事半功倍的效果。
如：在《电扇的使用与保养》课中，教师设计了一组这样的课件——图1：秋天到了，窗外树叶飘零，一台电风扇站在墙角，扇盘设计为面部，表情孤单落寞，沾满灰尘；图2：一个小朋友走过来了，电风扇开口说话：“别不理我！给我擦擦脸好吗？”；图3：小朋友把电风扇拆卸下来，小心地擦干净灰尘；图4：小朋友把擦干净的电风扇重新装好后，电风扇又对小朋友说：“冬天就要来了，给我穿上衣服好吗？”图5：小朋友给电风扇罩上防尘罩，电风扇面部表情变为高兴，并说“谢谢你的照顾”。通过这一组课件的展示，使学生饶有兴趣地学会了怎样保养电风扇，并且记忆非常深刻，有的小朋友还把这一组课件用简笔画画出来了。
二、巧用信息技术，突破教学难点
在综合实践课中，有些技术操作点因为其抽象的缘故，很难通过单纯的讲解示范易于被学生理解接受，而多媒体技术却能很好的突破这一难点，用声像、图文为学生再现一个可知可感的演示平台，以直观生动的画面来解剖这些操作难点，有利于学生对知识和技能的掌握。
如：在学习《立体纸动物王国》这一课时，教师示范操作的可视范围很小，很难让每位学生都观察清楚，学生如果没有看清楚让动物站立起来的操作点，那么将会大大降低操作的合格率。所以，在这一课的教学中，教师把制作立体动物的过程进行分解，用动画的形式展现在学生面前，让学生清晰的感受到制作过程，同时为突破让动物“立体”这个难点，把操作画面进行“放大”演示，学生观察清楚了，自然在制作中就少走了弯路，节约了时间，提高了效率。
三、巧用信息技术，培养审美和创新能力
综合实践教学，实际上是一个美化学生心灵的活动过程。培养学生正确的审美观和创造美的能力也是综合实践课教育的一大任务。教师在课堂中可以通过多媒体技术为学生营造一个美的情境，使学生在美的意境中获得对美的体验和感悟，接受美的熏陶，形成正确的审美观；同时，培养他们的创新能力。
在《水果拼盘大王》这一课中，教师搜集了大量的水果拼盘造型，并把它们制作成精美的课件呈现到学生的视野中。这些想象奇妙，造型独特的水果拼盘让学生大开眼界；这一件件宛如精美艺术品的作品，不仅让学生欣赏到了美的事物，更为他们自己的创作提供了素材，打开了思路，学生在赞叹奇巧的构思之余，也激发了他们潜在的创新意识和冲动。最后教师把学生的作品拍摄下来，再用课件的形式进行展示，学生一边品尝着自己亲手制作的果盘，一边欣赏着各自的“艺术品”，收获的不仅仅是亲手实践的喜悦，更是一种美的感受和熏陶。
四、巧用信息技术 培养信息搜集整理能力
巧用信息技术，不仅只局限于课内，局限于教师单项的操作，更应提倡应用于课外，让学生利用网络信息丰富、资源共享的优点，通过网络搜索所要的相关资料，激发学生解决问题的主动性，培养解决问题的能力，同时也丰富了课堂教学内容。
在上《灯》这一课前，教师给学生布置了一个作业，让学生上网查找关于灯的知识：灯的发展、传统的灯文化、历史上著名的灯等。学生接受了这个新鲜的挑战，进行了分组准备。在活动中查找资料时，他们看到了一个丰富多彩，广阔无垠的灯的世界，眼界大开。经过一番准备后，大家带来了各种形式的资料：文字、图片、幻灯片……尤其是制作了幻灯片的同学，不但在搜集到资料后，把这些资料进行了整理，使资料图文并茂，更是在课堂上以播放幻灯片的方式直观地向大家进行了展示和讲解。在小组与小组间交流资料，评价的过程中，更让学生感受到集思广益的好处,从多角度了解了灯的神奇魅力。
可见，在综合实践课中优化信息技术，让教师的“一枝独秀”变为全体学生的“百花齐放”，培养学生搜集信息和整理信息的能力，才能让传统的由教师一人唱“独角戏”的单一模式转变为由学生来“唱主角”的灵活多样，更切实有效的生动的课堂模式。
总之，在综合实践课上运用信息技术，培养学生高尚的情操，动手能力和创新才能，有效地提高了教学效果，为学生搭建了一个展示自我的平台。而这个平台的搭建，关键看教师有没有用心去营造。如果教师能运用多媒体信息技术，为这个还徘徊在一味讲解的枯燥课堂注入新的活力，营造生动的课堂氛围，相信学生一定能在教师尽心创设的情境中轻松学习，乐于体验，勇于实践，最终获得真知，而这一过程也正是综合实践课教学有效性的生动的、集中的体现。
（作者单位：021000内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区第七中学）
一、巧用信息技术，激发学习兴趣
兴趣是点燃知识的火花。小学生好奇心强，容易被生动、新奇的事物激起求知欲。抓住这一心理特征，设法激发他们的学习兴趣，这无疑为开展综合实践打开了大门。而要激发学生的兴趣，运用现代化的多媒体手段，用丰富的声、像导入新课，激活了学生的多种感觉器官，为学生塑造一了个直观、生动的课堂前奏，从而调动起他们的学习热情，取得事半功倍的效果。
如：在《电扇的使用与保养》课中，教师设计了一组这样的课件——图1：秋天到了，窗外树叶飘零，一台电风扇站在墙角，扇盘设计为面部，表情孤单落寞，沾满灰尘；图2：一个小朋友走过来了，电风扇开口说话：“别不理我！给我擦擦脸好吗？”；图3：小朋友把电风扇拆卸下来，小心地擦干净灰尘；图4：小朋友把擦干净的电风扇重新装好后，电风扇又对小朋友说：“冬天就要来了，给我穿上衣服好吗？”图5：小朋友给电风扇罩上防尘罩，电风扇面部表情变为高兴，并说“谢谢你的照顾”。通过这一组课件的展示，使学生饶有兴趣地学会了怎样保养电风扇，并且记忆非常深刻，有的小朋友还把这一组课件用简笔画画出来了。
二、巧用信息技术，突破教学难点
在综合实践课中，有些技术操作点因为其抽象的缘故，很难通过单纯的讲解示范易于被学生理解接受，而多媒体技术却能很好的突破这一难点，用声像、图文为学生再现一个可知可感的演示平台，以直观生动的画面来解剖这些操作难点，有利于学生对知识和技能的掌握。
如：在学习《立体纸动物王国》这一课时，教师示范操作的可视范围很小，很难让每位学生都观察清楚，学生如果没有看清楚让动物站立起来的操作点，那么将会大大降低操作的合格率。所以，在这一课的教学中，教师把制作立体动物的过程进行分解，用动画的形式展现在学生面前，让学生清晰的感受到制作过程，同时为突破让动物“立体”这个难点，把操作画面进行“放大”演示，学生观察清楚了，自然在制作中就少走了弯路，节约了时间，提高了效率。
三、巧用信息技术，培养审美和创新能力
综合实践教学，实际上是一个美化学生心灵的活动过程。培养学生正确的审美观和创造美的能力也是综合实践课教育的一大任务。教师在课堂中可以通过多媒体技术为学生营造一个美的情境，使学生在美的意境中获得对美的体验和感悟，接受美的熏陶，形成正确的审美观；同时，培养他们的创新能力。
在《水果拼盘大王》这一课中，教师搜集了大量的水果拼盘造型，并把它们制作成精美的课件呈现到学生的视野中。这些想象奇妙，造型独特的水果拼盘让学生大开眼界；这一件件宛如精美艺术品的作品，不仅让学生欣赏到了美的事物，更为他们自己的创作提供了素材，打开了思路，学生在赞叹奇巧的构思之余，也激发了他们潜在的创新意识和冲动。最后教师把学生的作品拍摄下来，再用课件的形式进行展示，学生一边品尝着自己亲手制作的果盘，一边欣赏着各自的“艺术品”，收获的不仅仅是亲手实践的喜悦，更是一种美的感受和熏陶。
四、巧用信息技术 培养信息搜集整理能力
巧用信息技术，不仅只局限于课内，局限于教师单项的操作，更应提倡应用于课外，让学生利用网络信息丰富、资源共享的优点，通过网络搜索所要的相关资料，激发学生解决问题的主动性，培养解决问题的能力，同时也丰富了课堂教学内容。
在上《灯》这一课前，教师给学生布置了一个作业，让学生上网查找关于灯的知识：灯的发展、传统的灯文化、历史上著名的灯等。学生接受了这个新鲜的挑战，进行了分组准备。在活动中查找资料时，他们看到了一个丰富多彩，广阔无垠的灯的世界，眼界大开。经过一番准备后，大家带来了各种形式的资料：文字、图片、幻灯片……尤其是制作了幻灯片的同学，不但在搜集到资料后，把这些资料进行了整理，使资料图文并茂，更是在课堂上以播放幻灯片的方式直观地向大家进行了展示和讲解。在小组与小组间交流资料，评价的过程中，更让学生感受到集思广益的好处,从多角度了解了灯的神奇魅力。
可见，在综合实践课中优化信息技术，让教师的“一枝独秀”变为全体学生的“百花齐放”，培养学生搜集信息和整理信息的能力，才能让传统的由教师一人唱“独角戏”的单一模式转变为由学生来“唱主角”的灵活多样，更切实有效的生动的课堂模式。
总之，在综合实践课上运用信息技术，培养学生高尚的情操，动手能力和创新才能，有效地提高了教学效果，为学生搭建了一个展示自我的平台。而这个平台的搭建，关键看教师有没有用心去营造。如果教师能运用多媒体信息技术，为这个还徘徊在一味讲解的枯燥课堂注入新的活力，营造生动的课堂氛围，相信学生一定能在教师尽心创设的情境中轻松学习，乐于体验，勇于实践，最终获得真知，而这一过程也正是综合实践课教学有效性的生动的、集中的体现。
（作者单位：021000内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区第七中学）