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摘要：本文针对目前高职院校进行专业文化建设的现状，明确专业文化建设的意义，重点对高职院校专业文化的主要建设内容进行研究，提出可实施途径和方法策略。
关键词：专业文化建设；研究途径；策略
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）14-0273-02
与普通本科高等学校学科教育不同，高职院校教学更强调于专业对应的行业、企业岗位相结合，按当前社会发展的实际及高职院校战略目标的要求，走内涵式发展道路成为新时期高职院校实现教育现代化的必经之路，高职院校在提高办学水平时最重要的工作就是进行专业建设。近年来随着高职教育的蓬勃发展，各高职院校在硬件建设如增强教学设备、加强实训基地建设等方面，以及在软件建设如制定创新人才培养计划、改革教学模式与手段、校企课程开发等方面都投入了大量人力和物力，使专业建设有了较大的进步，但是还有一个非常重要的方面却未得到充分的重视，这就是“专业文化”的建设，具有成熟的“专业文化”的专业才称得上是成熟的专业。专业文化是指通过对学校特定物质环境的改造，营造出具有高职专业特色与职业岗位特征的文化氛围，促使师生不断积累而形成的专门性文化特征及特有的精神财富，可定义为“在特定时期内专业本身所具有的价值观念、知识与能力体系及从事专业教学与研究的全体成员特有的精神风貌和行为规范的总和”。
一、高职院校进行专业文化建设的现状
根据在浙江省属及宁波地区高职院校中对近年来高职高专机电一体化技术、应用电子技术、机械设备及自动化、计算机技术与应用等热门专业的专业建设方案进行调研，通过实地走访、调查问卷等方式，从专业建设的目标、内容、措施等方面了解对专业文化建设的关注程度，发现目前高职院校的专业文化建设大多还局限于学校的“校园文化”建设，如艺术教育、社团文化活动、校园场景的创设等，专业文化特色未充分发掘与展现出来，另外高职院校专业文化理论结构体系也未较完善地建立起来，高价值、高水平的研究成果甚少，高职专业文化建设的研究地位显得“微不足道”。
因此高职院校专业文化建设在实践层面也较缺失，缺乏专业文化建设的自觉意识，专业教育教学虽注重传授给学生知识与技能，却未充分重视专业文化的价值导向，忽视了专业熏陶下的育人价值体现，表现为高职学生有技能却缺少职业品位，毕业生进入企业工作最大的困扰不是技能水平和业务知识达不到要求，而是对企业文化的认同和岗位素养达不到企业的期望值。这样的教育是无法起到文化传承与创新作用的，更无法履行对社会发展的重大使命与责任。专业建设战略定位与未来发展亟须专业文化建设的有效配合和推动，高职院校要加强内涵建设，提高教育教学竞争力，实现高水平发展，就必须重视专业文化的建设。
二、专业文化建设的研究意义
专业文化建设是校园文化建设的核心内容和重要形式，我国职业教育相关的发展规划纲要中，已明确提出要“建设有职业教育特点和行业企业特色的专业文化、校园文化”。围绕新时期专业人才培养的目标，创新专业文化的形式和载体，积极发挥专业文化锻造、引领作用，增强高职院校学生的社会适应力，以培养出专业能力素质与专业人文素质协调发展的高素质技能型人才，这是推进职业教育改革创新的重要命题，具有新的历史意义。
三、专业文化建设研究的主要内容
高职院校专业文化具有十分丰富的内涵、类别与重要功能，它具有行为约束与凝聚、价值辐射与传播、目标激励与导向三大功能，师生对专业教育的思维模式和价值标准的认同直接影响专业理念确立，因此有必要在了解高校专业文化建设的基础上，分析研究影响高校专业文化建设的主要因素，明确专业文化建设过程中应正确处理的关系，探索专业文化建设的途径及策略。
（一）分析研究影响高校专业文化建设的主要因素
在目前掌握高职专业文化建设开展情况的基础上，挖掘影响专业文化建设的主要因素。并将调查结果进行理论及数据分析，以探讨高职专业文化建设现状为基础，深入了解高职专业文化建设的实际状况，正视调查专业文化建设现存问题及影因素，如专业建设规划和方案中缺乏专业文化因素；考核和评价机制中没有专业文化建设要求；专业负责人对专业文化认识不到位；对专业文化研究的力度不够；各专业之间未形成良好的互动和资源整合等情况，在此基础分析及提出对策。
（二）明确目标，探索专业文化建设的途径及策略
在研究高职院校专业文化的基本理念的基础上，以应用电子技术专业为例，紧贴新时期下对高技能人才的需求，结合电子信息类专业职业岗位特点，在现有的电子信息专业人才培养方案的基础上，通过对毕业生跟踪调研、进一步与宁波市家电行业协会和企业合作调研，确定专业人才培养目标和定位，确立基于职场的专业文化建设新理念。拓展高职专业文化建设的内涵，从专业物质文化、制度文化、人文文化、职业文化等方面构建具有职业特性的专业文化体系。具体从以下几方面开展实践研究：
1.专业理念的提炼与实践。开展社会调研，着重加强与行业协会的联系，通过企业行业了解产业发展方向、需求岗位、专业人才的规格等，探索专业核心课程与职业标准的对接，将行业的标准引入课程，对应到课程教学内容；然后进行教学活动设计和教学评价设计。根据社会需求，修订应用电子技术专业人才培养方案，调整专业发展方向，使培养的学生受企业欢迎。
2.开发具有行业、企业特色的专业文化课程。利用多种途径与行业企业组织合作开发具有行企特色的课程来实施专业文化教育。通过目前正在着手建设的“专业方向（企业订单）课程”群，引进学习领域课程理念，开发工作过程课程体系。通过与电子信息产业相关的企业合作，让企业真正参与到专业人才培养过程中，进一步深化校企合作课程开发与实施，企业提出用人需求，专业提出人才培养目标，企业与专业共同研讨课程的教学内容、教学手段、评价方式等，并在专业教学中充分体现相应的职业规范，使学生在学校里就可以接受企业文化和专业岗位管理的理念，把企业引入到高职教育的过程中，提前介入高职人才的选拔和培养，以促进职业教育向内涵建设方向发展，培养企业适用的人才。 3.制定规范有效的组织运行制度。专业文化生存发展的主要依靠力量是专业教学活动，因此要保证教学活动的顺利开展和组织运行就要依靠规范高效的制度。编写体现专业文化的思想与理念的专业规章制度、专业管理条例以及专业工作守则，促进专业文化在本专业师生中的认同。
4.创建与利用职业情境，构建相通共融的专业文化环境。研究引进优秀企业文化来提升高职专业文化建设水准。如在建立模拟的职业情境下，在校内实验室和实训场所按照企业的要求进行布置，将生产岗位课程进入SMT自动生产线、仓库、产品开发中心、创新训练室等现代电子产品生产工艺实训基地实施，校企双方对现代电子产品生产工艺实训基地建设进行规划，学校提供教学生产实训场所和所需要的生产设施，通过与企业合作，把学生当作准员工，引入企业的市场、产品和管理，达到既降低实训基地实训教学的成本，又有效地通过实训对学生进行各种岗位职业能力的培养，充分发挥实训基地的教学功能。引入企业使实训基地具备了实际产品生产的功能，营造了良好的生产现场环境，专业应积极探索生产性实训基地运行模式，通过模拟职场情境，增加工作现场气氛，有效运用学生企业实践和顶岗实习的机会，利用企业的真实情境，让专业师生在职业情境中感受企业文化，促进专业文化建设。
5.加强优秀专业团队的建设。完善的专业带头人制度，通过明确专业带头人的条件、职责和考核、选拔程序，建立科学的专业带头人、选拔和引进办法，使他们能够挑起专业文化建设大梁的重任。同时充分发挥专业教师在专业文化建设中的作用，建设一支年龄比例适当、学历职称互补的优秀专业师资梯队，这对于专业文化建设将起到极其重大的作用。
6.研究通过借助各种形式的校园活动加强高职专业文化建设。如通过举办专业知识讲座，让学生了解所学专业的发展情况，对自身的专业发展进行规划；或举办校园技能节，组织专业职业技能竞赛，通过动手比武激发学生的专业学习热情；还可通过精心打造专业橱窗文化、走廊文化及建立专业文化网站等方式，宣传专业理念，弘扬专业精神，增进专业文化传播，让专业文化建设真正落于实处。
专业文化建设是一个开放的、整体的系统工程，建设过程中应充分考虑专业文化与校园文化的融合、专业文化与行业文化的对接，着重专业文化对人才培养的促进。高职院校的专业文化建设应本着创新专业文化的形式及载体，积极发挥出专业文化引领作用，以培养出专业能力素质与专业人文素质协调发展的高素质技能型人才，增强高职院校学生的社会适应力，这是站在新的历史起点，推进职业教育改革创新的新命题。
参考文献：
[1]林丽萍.专业文化：高等职业院校文化建设的重要纬度[J].现代教育科学，2009，（04）.
[2]史峰.论职业院校的专业文化建设[J].宿州学院学报，2010，（07）.
[3]林润惠，周红莉，谭辉平，朱雪梅.高职院校专业文化建设研究[J].广东技术师范学院学报（职业教育），2012，（2）.
[4]张玲.高职院校专业文化建设的研究与探索[J].教育教学论坛，2014，（22）.
[5]周会青.关于我国高职院校专业文化建设的研究[J].广州城市职业技术学院学报，2012，（03）.
关键词：专业文化建设；研究途径；策略
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）14-0273-02
与普通本科高等学校学科教育不同，高职院校教学更强调于专业对应的行业、企业岗位相结合，按当前社会发展的实际及高职院校战略目标的要求，走内涵式发展道路成为新时期高职院校实现教育现代化的必经之路，高职院校在提高办学水平时最重要的工作就是进行专业建设。近年来随着高职教育的蓬勃发展，各高职院校在硬件建设如增强教学设备、加强实训基地建设等方面，以及在软件建设如制定创新人才培养计划、改革教学模式与手段、校企课程开发等方面都投入了大量人力和物力，使专业建设有了较大的进步，但是还有一个非常重要的方面却未得到充分的重视，这就是“专业文化”的建设，具有成熟的“专业文化”的专业才称得上是成熟的专业。专业文化是指通过对学校特定物质环境的改造，营造出具有高职专业特色与职业岗位特征的文化氛围，促使师生不断积累而形成的专门性文化特征及特有的精神财富，可定义为“在特定时期内专业本身所具有的价值观念、知识与能力体系及从事专业教学与研究的全体成员特有的精神风貌和行为规范的总和”。
一、高职院校进行专业文化建设的现状
根据在浙江省属及宁波地区高职院校中对近年来高职高专机电一体化技术、应用电子技术、机械设备及自动化、计算机技术与应用等热门专业的专业建设方案进行调研，通过实地走访、调查问卷等方式，从专业建设的目标、内容、措施等方面了解对专业文化建设的关注程度，发现目前高职院校的专业文化建设大多还局限于学校的“校园文化”建设，如艺术教育、社团文化活动、校园场景的创设等，专业文化特色未充分发掘与展现出来，另外高职院校专业文化理论结构体系也未较完善地建立起来，高价值、高水平的研究成果甚少，高职专业文化建设的研究地位显得“微不足道”。
因此高职院校专业文化建设在实践层面也较缺失，缺乏专业文化建设的自觉意识，专业教育教学虽注重传授给学生知识与技能，却未充分重视专业文化的价值导向，忽视了专业熏陶下的育人价值体现，表现为高职学生有技能却缺少职业品位，毕业生进入企业工作最大的困扰不是技能水平和业务知识达不到要求，而是对企业文化的认同和岗位素养达不到企业的期望值。这样的教育是无法起到文化传承与创新作用的，更无法履行对社会发展的重大使命与责任。专业建设战略定位与未来发展亟须专业文化建设的有效配合和推动，高职院校要加强内涵建设，提高教育教学竞争力，实现高水平发展，就必须重视专业文化的建设。
二、专业文化建设的研究意义
专业文化建设是校园文化建设的核心内容和重要形式，我国职业教育相关的发展规划纲要中，已明确提出要“建设有职业教育特点和行业企业特色的专业文化、校园文化”。围绕新时期专业人才培养的目标，创新专业文化的形式和载体，积极发挥专业文化锻造、引领作用，增强高职院校学生的社会适应力，以培养出专业能力素质与专业人文素质协调发展的高素质技能型人才，这是推进职业教育改革创新的重要命题，具有新的历史意义。
三、专业文化建设研究的主要内容
高职院校专业文化具有十分丰富的内涵、类别与重要功能，它具有行为约束与凝聚、价值辐射与传播、目标激励与导向三大功能，师生对专业教育的思维模式和价值标准的认同直接影响专业理念确立，因此有必要在了解高校专业文化建设的基础上，分析研究影响高校专业文化建设的主要因素，明确专业文化建设过程中应正确处理的关系，探索专业文化建设的途径及策略。
（一）分析研究影响高校专业文化建设的主要因素
在目前掌握高职专业文化建设开展情况的基础上，挖掘影响专业文化建设的主要因素。并将调查结果进行理论及数据分析，以探讨高职专业文化建设现状为基础，深入了解高职专业文化建设的实际状况，正视调查专业文化建设现存问题及影因素，如专业建设规划和方案中缺乏专业文化因素；考核和评价机制中没有专业文化建设要求；专业负责人对专业文化认识不到位；对专业文化研究的力度不够；各专业之间未形成良好的互动和资源整合等情况，在此基础分析及提出对策。
（二）明确目标，探索专业文化建设的途径及策略
在研究高职院校专业文化的基本理念的基础上，以应用电子技术专业为例，紧贴新时期下对高技能人才的需求，结合电子信息类专业职业岗位特点，在现有的电子信息专业人才培养方案的基础上，通过对毕业生跟踪调研、进一步与宁波市家电行业协会和企业合作调研，确定专业人才培养目标和定位，确立基于职场的专业文化建设新理念。拓展高职专业文化建设的内涵，从专业物质文化、制度文化、人文文化、职业文化等方面构建具有职业特性的专业文化体系。具体从以下几方面开展实践研究：
1.专业理念的提炼与实践。开展社会调研，着重加强与行业协会的联系，通过企业行业了解产业发展方向、需求岗位、专业人才的规格等，探索专业核心课程与职业标准的对接，将行业的标准引入课程，对应到课程教学内容；然后进行教学活动设计和教学评价设计。根据社会需求，修订应用电子技术专业人才培养方案，调整专业发展方向，使培养的学生受企业欢迎。
2.开发具有行业、企业特色的专业文化课程。利用多种途径与行业企业组织合作开发具有行企特色的课程来实施专业文化教育。通过目前正在着手建设的“专业方向（企业订单）课程”群，引进学习领域课程理念，开发工作过程课程体系。通过与电子信息产业相关的企业合作，让企业真正参与到专业人才培养过程中，进一步深化校企合作课程开发与实施，企业提出用人需求，专业提出人才培养目标，企业与专业共同研讨课程的教学内容、教学手段、评价方式等，并在专业教学中充分体现相应的职业规范，使学生在学校里就可以接受企业文化和专业岗位管理的理念，把企业引入到高职教育的过程中，提前介入高职人才的选拔和培养，以促进职业教育向内涵建设方向发展，培养企业适用的人才。 3.制定规范有效的组织运行制度。专业文化生存发展的主要依靠力量是专业教学活动，因此要保证教学活动的顺利开展和组织运行就要依靠规范高效的制度。编写体现专业文化的思想与理念的专业规章制度、专业管理条例以及专业工作守则，促进专业文化在本专业师生中的认同。
4.创建与利用职业情境，构建相通共融的专业文化环境。研究引进优秀企业文化来提升高职专业文化建设水准。如在建立模拟的职业情境下，在校内实验室和实训场所按照企业的要求进行布置，将生产岗位课程进入SMT自动生产线、仓库、产品开发中心、创新训练室等现代电子产品生产工艺实训基地实施，校企双方对现代电子产品生产工艺实训基地建设进行规划，学校提供教学生产实训场所和所需要的生产设施，通过与企业合作，把学生当作准员工，引入企业的市场、产品和管理，达到既降低实训基地实训教学的成本，又有效地通过实训对学生进行各种岗位职业能力的培养，充分发挥实训基地的教学功能。引入企业使实训基地具备了实际产品生产的功能，营造了良好的生产现场环境，专业应积极探索生产性实训基地运行模式，通过模拟职场情境，增加工作现场气氛，有效运用学生企业实践和顶岗实习的机会，利用企业的真实情境，让专业师生在职业情境中感受企业文化，促进专业文化建设。
5.加强优秀专业团队的建设。完善的专业带头人制度，通过明确专业带头人的条件、职责和考核、选拔程序，建立科学的专业带头人、选拔和引进办法，使他们能够挑起专业文化建设大梁的重任。同时充分发挥专业教师在专业文化建设中的作用，建设一支年龄比例适当、学历职称互补的优秀专业师资梯队，这对于专业文化建设将起到极其重大的作用。
6.研究通过借助各种形式的校园活动加强高职专业文化建设。如通过举办专业知识讲座，让学生了解所学专业的发展情况，对自身的专业发展进行规划；或举办校园技能节，组织专业职业技能竞赛，通过动手比武激发学生的专业学习热情；还可通过精心打造专业橱窗文化、走廊文化及建立专业文化网站等方式，宣传专业理念，弘扬专业精神，增进专业文化传播，让专业文化建设真正落于实处。
专业文化建设是一个开放的、整体的系统工程，建设过程中应充分考虑专业文化与校园文化的融合、专业文化与行业文化的对接，着重专业文化对人才培养的促进。高职院校的专业文化建设应本着创新专业文化的形式及载体，积极发挥出专业文化引领作用，以培养出专业能力素质与专业人文素质协调发展的高素质技能型人才，增强高职院校学生的社会适应力，这是站在新的历史起点，推进职业教育改革创新的新命题。
参考文献：
[1]林丽萍.专业文化：高等职业院校文化建设的重要纬度[J].现代教育科学，2009，（04）.
[2]史峰.论职业院校的专业文化建设[J].宿州学院学报，2010，（07）.
[3]林润惠，周红莉，谭辉平，朱雪梅.高职院校专业文化建设研究[J].广东技术师范学院学报（职业教育），2012，（2）.
[4]张玲.高职院校专业文化建设的研究与探索[J].教育教学论坛，2014，（22）.
[5]周会青.关于我国高职院校专业文化建设的研究[J].广州城市职业技术学院学报，2012，（03）.