贾老师：各位同学，《散步》是一篇表现家庭成员之间真挚感情的散文。该文在写作手法上有一个亮点，大家发现了没有？
　　学生：（思考）……
　　贾老师：这样吧，我提示下：第一，课文所写的中心事件是什么？
　　学生：散步！
　　贾老师：第二，课文表达的主题是什么？
　　学生：颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德。
　　贾老师：完全正确！生活中，“散步”是小事情吧？而“颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德”这一主题却显得很大，这种写作手法叫作——
　　学生：（抢答）以小见大！
　　贾老师：正确。运用“以小见大”这种手法，关键在于安排好“小”。它既是写作创意的浓缩和生发，也是写作者匠心独具的安排，因为它已不是一般意义的“小”，而是小中寓大、以小胜大的高度凝练的产物。
　　学生：（点头）有道理！那我们该如何去安排“小”呢？
　　贾老师：途径只有一个——善于从平凡的生活中捕捉典型而有意义的材料。
　　学生：这些材料包括哪些类型啊？
　　贾老师：第一，捕捉生活中的小事情。比如，上面《散步》中的“散步”就属于此类。
　　学生：哦，您能另外再给我们举个例子么？
　　贾老师：行。七年级下学期我们学过《一面》这篇课文，还记得吗？
　　学生：记得呢。
　　贾老师：该课文着重写了作者在上海内山书店见到鲁迅先生一面的经过。生活中，“一面”纯系小事，但作者阿累却凭借这件小事表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生的真挚而又深厚的感情。
　　学生：嗯。那第二类呢？
　　贾老师：第二，捕捉生活中的小物件。
　　学生：您说的“物件”是不是特指带有象征意义的东西？
　　贾老师：对啊。比如，课文《枣核》中，萧乾先生借助“枣核”这一带有象征意味的小物件，表现了“海外华人思乡”这一大主题。
　　学生：经您这么一解读，我对之前学过的课文似乎有了新的认识。
　　贾老师：很好！经典本身就是常读常新的。
　　学生：（着急地）老师，第三类又是什么呢？
　　贾老师：呵呵，看你急的！第三，捕捉生活中的小场景。这次，你能自己举一个例子吗？
　　学生：（沉思）让我想想……《最后一课》应该属于此类吧？
　　贾老师：对！能试着简析一下吗？
　　学生：都德借写最后一堂法语课的场景，表现了爱国主义这一宏大的主题。
　　贾老师：悟性真高！同学们，愿我们都能练就一双慧眼，时时发现生活中的美，捕捉生活中的美，并尝试用“以小见大”的写法去表现生活中的美，弘扬生活中的美。