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幼儿的音乐表现能力很大程度上取决于幼儿对音乐节奏的掌握。可以说，节奏是音乐的基础，节奏感强的幼儿会对音乐活动产生浓厚的兴趣，更能进行音乐想象与表演。幼儿教师应采取有效的教学策略，通过音乐节奏教学法来提高幼儿对音乐的兴趣。
日常的音乐教学活动中，我们采用了灵活多样的组织形式，充分调动幼儿的各种感官，以“参与、互动、体验”为核心，主要通过“聆听节奏、朗诵节奏、击打节奏、创编节奏”四要点进行音乐节奏教学。具体来说，着重从以下七个方面实施节奏教学。
一、课前入境悟节奏
幼儿的自控力、协调力较差，很难掌握节奏。根据幼儿的特点，教师可以利用一些幼儿熟悉或喜爱的儿歌，在课前让幼儿边拍手边说儿歌。一是规范幼儿上课的姿势，二是有效地训练幼儿的节奏感。久而久之，幼儿在音乐活动中，会学会用表情、肢体等“节奏语言”表达自己对音乐的直接感受。
二、创设环境听节奏
音乐是“声音的艺术”，我们可以通过声音培养幼儿对美的向往，以千变万化的节奏培养他们的创造力、想象力。除了有计划、有系统地巩固练习外，教师还要创设活动性强、幼儿兴趣高的节奏角，通过摆放可活动的打击乐器或小棒，让幼儿根据所学的节奏自由敲打，创造出自己喜欢的节奏。例如：2/4 Х Х│ХХ ХХ│ХХ ХХ│Х ―U幼儿用乐器敲击，也可用小棒摆动。
三、感受节奏快慢强弱
一些感受力强的幼儿能够体会到节奏快慢的不同，一些乐感较差的幼儿会显得不合拍。教师应针对具体情况，与幼儿玩一些诸如“开汽车”“快跑和慢走”“跟我学”等方面的节奏游戏。通过这些游戏，幼儿用身体动作来表现节奏的快慢变化，提高了幼儿感知节奏的质量，同时发展了脑与身体之间的协调能力，增强了幼儿动作的韵律性，从而提高了幼儿的节奏感受力与表现力。
四、训练幼儿模仿与记忆节奏
1.自然的语言节奏模仿训练
幼儿在来园以前，都有两三年的语言学习经历，在学语言的同时，他们自然而然地从成人那里学会了各种语调和节奏，我们可以把幼儿无意中讲的节奏感强的话录下来，让其他幼儿模仿，以此发展幼儿的听力和模仿力。另外，教师还可以通过有节奏的语言对话训练幼儿。
2.学习节奏儿歌
如符点音符儿歌，以四分音符、八分音符为主的儿歌《团结起来力量大》，还有一些综合性较强的儿歌《大公鸡》《小金鱼》等。另外，对于幼儿所学的歌曲，教师都可让幼儿通过听乐曲按歌词节奏拍手，从而训练幼儿的记忆节奏。
3.通过游戏巩固节奏
如“敲门”“发电报”“对暗号”等游戏，这些都是幼儿比较喜欢的游戏。设置一些神秘情境后，一些胆怯的幼儿也能较主动地参与节奏的示范与模仿。
五、在打击乐活动中培养幼儿的节奏感
幼儿年龄小，学习的积极性完全受兴趣的支配，并且幼儿积极好动、模仿力强，一切有声音的东西都可以吸引他们的注意力。教学时，教师可以利用幼儿的这种心理，利用最易突出节奏、音色鲜明且能激起幼儿想象力的打击乐器对幼儿进行节奏训练，培养幼儿对音乐的感受能力。
六、在日常生活和自然环境中进行节奏练习
在日常生活以及大自然中，打击乐器无处不有。如一根树枝可以做指挥棒，大地可以做大鼓，麦杆可以做小笛等。教师可以组织幼儿在大自然中寻找和制作各种各样的打击乐器，既能训练幼儿的节奏感，又能培养幼儿的探索能力。
七、让节奏语言生动活泼起来
1.说出来的节奏语言
教师可以借助多感官感知的手段启发幼儿，幼儿往往能用形容词、短句来表达自己对音乐美的感受。这样，幼儿有关感受的节奏词汇会不断丰富，幼儿的语言表现力与节奏感会不断增强。
2.动起来的节奏语言
幼儿天生好动，教师要不失时机地引导幼儿用自己喜欢的动作表达感受，从而增强幼儿对音乐的理解力和表现力。如节奏乐活动“小蜜蜂”，教师提问：“蜜∕蜂∕做∕什∕么？”鼓励幼儿用同样的节拍回答：“嗡∕嗡∕嗡∕嗡。”让幼儿感受稳定的节拍。
3.看得见的节奏语言
图谱在音乐活动中很受幼儿的欢迎，它能形象直观地帮助幼儿感受音乐旋律的变化和曲式结构，帮助幼儿理解音乐的内容和情感，使幼儿获得对音乐作品完整的印象。例如：《蚂蚁搬豆》中人物的节奏图谱以生动的形式呈现，幼儿看着图谱就能说出或跳出相应的节奏，使难懂的节拍和节奏型变简单。
图谱使用之后，教师可利用儿童用书帮幼儿进行巩固练习，还可以进行创意活动。幼儿喜欢用画来表达自己的情感，因此可以让幼儿用自己喜欢的图形、画面表征音乐内容，创造性地表达对音乐美的理解。
幼儿年龄小，坚持性与忍耐性较差，在幼儿都熟练到一定程度后，教师要让幼儿自己试着创编节奏，还要把对幼儿的音乐素质练习穿插在一日的生活中。如早上晨检时欣赏优美的乐曲，让幼儿有一个愉快的心情迎接新的一天；早上喝完水和课间休息时，放一段轻松活泼的童谣，让幼儿随之做优美的律动，增强幼儿对音乐的兴趣。久而久之，幼儿对音乐的感受力、音乐节奏感等方面都会有很大提高。
实践表明，通过科学的音乐教育，幼儿不仅可以学到一些必要的音乐知识和技能，同时也能形成对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力。这不仅提高了幼儿的音乐素质，同时也极大地促进了幼儿综合智力的开发。
日常的音乐教学活动中，我们采用了灵活多样的组织形式，充分调动幼儿的各种感官，以“参与、互动、体验”为核心，主要通过“聆听节奏、朗诵节奏、击打节奏、创编节奏”四要点进行音乐节奏教学。具体来说，着重从以下七个方面实施节奏教学。
一、课前入境悟节奏
幼儿的自控力、协调力较差，很难掌握节奏。根据幼儿的特点，教师可以利用一些幼儿熟悉或喜爱的儿歌，在课前让幼儿边拍手边说儿歌。一是规范幼儿上课的姿势，二是有效地训练幼儿的节奏感。久而久之，幼儿在音乐活动中，会学会用表情、肢体等“节奏语言”表达自己对音乐的直接感受。
二、创设环境听节奏
音乐是“声音的艺术”，我们可以通过声音培养幼儿对美的向往，以千变万化的节奏培养他们的创造力、想象力。除了有计划、有系统地巩固练习外，教师还要创设活动性强、幼儿兴趣高的节奏角，通过摆放可活动的打击乐器或小棒，让幼儿根据所学的节奏自由敲打，创造出自己喜欢的节奏。例如：2/4 Х Х│ХХ ХХ│ХХ ХХ│Х ―U幼儿用乐器敲击，也可用小棒摆动。
三、感受节奏快慢强弱
一些感受力强的幼儿能够体会到节奏快慢的不同，一些乐感较差的幼儿会显得不合拍。教师应针对具体情况，与幼儿玩一些诸如“开汽车”“快跑和慢走”“跟我学”等方面的节奏游戏。通过这些游戏，幼儿用身体动作来表现节奏的快慢变化，提高了幼儿感知节奏的质量，同时发展了脑与身体之间的协调能力，增强了幼儿动作的韵律性，从而提高了幼儿的节奏感受力与表现力。
四、训练幼儿模仿与记忆节奏
1.自然的语言节奏模仿训练
幼儿在来园以前，都有两三年的语言学习经历，在学语言的同时，他们自然而然地从成人那里学会了各种语调和节奏，我们可以把幼儿无意中讲的节奏感强的话录下来，让其他幼儿模仿，以此发展幼儿的听力和模仿力。另外，教师还可以通过有节奏的语言对话训练幼儿。
2.学习节奏儿歌
如符点音符儿歌，以四分音符、八分音符为主的儿歌《团结起来力量大》，还有一些综合性较强的儿歌《大公鸡》《小金鱼》等。另外，对于幼儿所学的歌曲，教师都可让幼儿通过听乐曲按歌词节奏拍手，从而训练幼儿的记忆节奏。
3.通过游戏巩固节奏
如“敲门”“发电报”“对暗号”等游戏，这些都是幼儿比较喜欢的游戏。设置一些神秘情境后，一些胆怯的幼儿也能较主动地参与节奏的示范与模仿。
五、在打击乐活动中培养幼儿的节奏感
幼儿年龄小，学习的积极性完全受兴趣的支配，并且幼儿积极好动、模仿力强，一切有声音的东西都可以吸引他们的注意力。教学时，教师可以利用幼儿的这种心理，利用最易突出节奏、音色鲜明且能激起幼儿想象力的打击乐器对幼儿进行节奏训练，培养幼儿对音乐的感受能力。
六、在日常生活和自然环境中进行节奏练习
在日常生活以及大自然中，打击乐器无处不有。如一根树枝可以做指挥棒，大地可以做大鼓，麦杆可以做小笛等。教师可以组织幼儿在大自然中寻找和制作各种各样的打击乐器，既能训练幼儿的节奏感，又能培养幼儿的探索能力。
七、让节奏语言生动活泼起来
1.说出来的节奏语言
教师可以借助多感官感知的手段启发幼儿，幼儿往往能用形容词、短句来表达自己对音乐美的感受。这样，幼儿有关感受的节奏词汇会不断丰富，幼儿的语言表现力与节奏感会不断增强。
2.动起来的节奏语言
幼儿天生好动，教师要不失时机地引导幼儿用自己喜欢的动作表达感受，从而增强幼儿对音乐的理解力和表现力。如节奏乐活动“小蜜蜂”，教师提问：“蜜∕蜂∕做∕什∕么？”鼓励幼儿用同样的节拍回答：“嗡∕嗡∕嗡∕嗡。”让幼儿感受稳定的节拍。
3.看得见的节奏语言
图谱在音乐活动中很受幼儿的欢迎，它能形象直观地帮助幼儿感受音乐旋律的变化和曲式结构，帮助幼儿理解音乐的内容和情感，使幼儿获得对音乐作品完整的印象。例如：《蚂蚁搬豆》中人物的节奏图谱以生动的形式呈现，幼儿看着图谱就能说出或跳出相应的节奏，使难懂的节拍和节奏型变简单。
图谱使用之后，教师可利用儿童用书帮幼儿进行巩固练习，还可以进行创意活动。幼儿喜欢用画来表达自己的情感，因此可以让幼儿用自己喜欢的图形、画面表征音乐内容，创造性地表达对音乐美的理解。
幼儿年龄小，坚持性与忍耐性较差，在幼儿都熟练到一定程度后，教师要让幼儿自己试着创编节奏，还要把对幼儿的音乐素质练习穿插在一日的生活中。如早上晨检时欣赏优美的乐曲，让幼儿有一个愉快的心情迎接新的一天；早上喝完水和课间休息时，放一段轻松活泼的童谣，让幼儿随之做优美的律动，增强幼儿对音乐的兴趣。久而久之，幼儿对音乐的感受力、音乐节奏感等方面都会有很大提高。
实践表明，通过科学的音乐教育，幼儿不仅可以学到一些必要的音乐知识和技能，同时也能形成对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力。这不仅提高了幼儿的音乐素质，同时也极大地促进了幼儿综合智力的开发。