《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”语文教育实质是对人的培养和塑造，其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。由此可见，如果我们在语文课堂教学中关注学生的发展，去建构新型的课堂，让语文课堂充满活力，那么我们的语文教学就会真正迈向一个崭新的境界。
　　一、激发学习兴趣——“活”的基礎
　　语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。然而，深受应试教育影响的小学语文教学却将这一门充满人性之美、最具有趣味性的学科变成了枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至畸变为一种应试训练。
　　法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”无数实践证明：激发兴趣是构成学生学习的动力，是课堂教学成功与否的重要因素。语文教学，如让学生仅凭书面语理解课文，一则无趣，二则肤浅。因此，教师在教授过程中要注意心理学理论的应用。诸如借助作用于视觉、听觉、肤觉等感官的图画、音乐、动作等手段，创造一个良好的学习环境，激发学生兴趣，使学生思维活跃、自觉、主动地去理解课文，挖掘深意。
　　在课堂教学中运用高超的语言艺术，也是激发兴趣的重要手段。语文教学本身即语言教学，因此我们应充分运用语言的音韵美、节奏美、对称美、声响美、方言美、色彩美、诗意美等，让它渗透到语文课堂教学的分分秒秒、每个细节，让学生把上语文课当成一种自觉的欣赏、参与，从而达到理想的学习效果。
　　二、确保主体地位——“活”的关键
　　一时的“活”不难，要使课堂始终充满活力，关键是要使学生成为课堂的主人。众所周知，素质教育是以人为本的教育，实施素质教育必须做到“目中有人”。就课堂教学而言，这个“人“无疑就是全体学生。因此，作为语文教师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才、尽其能。“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程”。因此，应该让学生在教学过程中成为主动参与者，而教师必须改变过去一贯盛行的灌输和强制式教学，挖掘课文中的情趣特点，采取民主、平等的教学态度，让学生的思维在课堂中活跃起来。
　　在教学中，要集体活动、个体发言交替进行，要切实避免老师和几个尖子学生反复“表演”的现象。在课堂教学中，教师应想方设法调动学生的内驱力，惟有在主体积极的、创造性的实践活动中，课堂教学才能“活”起来。
　　三、更新教学方法——“活”的技巧
　　课堂教学的“活”要体现出教法的艺术性和学生学法指导的科学性，“教与学双方做到和谐的交流”。如阅读教学来说，情文并茂的散文就不宜采用速读的方法，而应指导学生朗读、精读，细细品味体验。又如有情节的长文，就无需步步推进，而应让学生学会速读，培养感知能力，迅速抓住要领。
　　教学方法的选用要达到使课堂教学动静分明、快慢交替、疏密相间、舒卷有致。有时要“动”，如讨论，问答，朗读，争辩等，不断给学生以新的刺激，使其保持兴奋状态；有时要“静”，如听讲，思考，默读，自省等。保持教学刺激的有效性和长效性。有时要“快”，在非难点和学生己知处要快，不能拖沓，否则会使学生厌倦；有时要“慢”，在重点、难点之处要给学生充分的吸收消化时间，否则一味求快，学生跟不上，产生不了成功感，反倒增加不少心理负担，当然会降低学习兴趣，影响学习效果。
　　课堂教学要“活”，最直接有效的方法莫过于加强学生的活动了，如让学生唱一唱，做一做，画一画，以玩激趣。课本中一些诗歌已作为歌词谱了曲，如《长征》《让我们荡起双桨》，这些课文可以唱代背。《地道战》《董存瑞舍身炸暗堡》可以配合看电影，《蟋蟀的住宅》等文的方位描写十分明晰，让学生按课文的描写画一图，让学生体会这种写作方法的好处。《旅行家树》《美丽的小兴安岭》《林海》等这类课文，可让学生当小导游，以“解说员”的身份对课文内容进行重组。上《新型玻璃》这课时，可以组织一个小小的“产品推介会”。用抢答、比赛的方式上复习课，激发学生的兴趣，又能培养思维、记忆等能力。
　　语文课堂教学必须以适应新的形势，以培养创新能力和实践能力为目的，以兴趣为先导，想方设法，确保学生的主体地位，做到在课堂教学中让我们的教科书“活”起来，让我们的学生“活”起来，让我们的教学方法“活”起来。
　　责任编辑龙建刚