一、 满足爱好模式
　　
　　孩子从小在父母、老师的引导下形成的某种兴趣爱好，比如唱歌、跳舞、绘画、篮球等音体美方面的某项爱好，学生特别感兴趣、特别擅长。上学期间也很想抓紧时间学习，但由于没有时间，无暇顾及而深感遗憾。但现在放假了，除完成老师布置的假期作业外，很多时间都可以由自己支配。机不可失，时不再来。就抓住假期的时间好好地去学习巩固一下，以弥补平时的缺憾，也在兴趣爱好中好好地享受其中的快乐。
　　我女儿读小学四年级，特别喜欢唱歌、跳舞。上学期间她都要求我送她去参加星期日上午的舞蹈学习，她也乐在其中，感觉不到苦累。假期里，这样难得的机会怎么还会放过？她愿意去参加，我们家长也特别乐意支持。每个假期一放假，她就忙着做作业，想力争在参加跳舞前把所有的作业做完，无忧无虑地去跳舞，享受假期跳舞的快乐。这样，每个假期她的兴趣爱好都得到了满足，身体跳好了，日子也过得轻松快活。
　　
　　二、 满足愿望模式
　　
　　中小学生读书时在老师的指导下学习、生活，比较紧张、忙碌、辛苦。家长想开展的家庭活动，比如清明节时想带着全家去扫墓，叫子女认识一下老祖，或爷爷奶奶的坟在哪儿，是哪一冢；想带着子女做的事情，比如去某一个远房亲戚家等。这些事都因为子女平时上学忙，没有时间按排拖了下来。还有学生上学期间想做的事情，比如走亲访友、参加某项活动，也因为没有时间被耽搁了。
　　上学期间这些美好的愿望都变成了一种刻骨铭心的期待，在家长、子女的内心里潜伏着、撕咬着，耐心的等待着。现在假期到来了，期待将变成一种现实，这是多么令人高兴的事啊！家长子女可以合计合计，充分利用假期的时间，实现各自的美好愿望。
　　
　　三、 独立生活模式
　　
　　现在中小学生的家长都是改革开放后成长起来的，有一定的学识，对社会的认识也比较到位。绝大多数的家长都认识到知识的重要性、未来就业的艰难，对子女的教育都比较重视。但在子女成长上认识偏差较大，只注重学习成绩，而忽略了道德、习惯、独立生活能力的培养和磨练，衣食住行样样包办代替。教育方法上也参差不齐，有的把子女当作自己的私有财产，家长制作风比较严重，事事用命令、强迫的方式对待子女。更有甚者，娇生惯养，千依百顺，唯子女马首是瞻。另一方面，子女上学时课程多、作业多、时间紧张，根本没有时间照顾自己的生活，如做饭、洗衣等（当然住校的学生除外）。因此，大多数学生的独立生活能力特差。
　　假期里，农村的学生有的参加父母的生产劳动，有的则父母疼爱过分，没有参加劳动。有些明智的家长就会与子女商量，与父母换位思考、劳动生活，由子女来学习做饭、洗衣、买菜、打扫卫生等家务劳动。由子女来当家，学习独立生活能力，同时体验做父母的劳累与艰辛。
　　
　　四、 劳动体验模式
　　
　　由于实行计划生育，现在农村家庭有两个子女，机关干部、企事业单位职工家庭就一个子女。在子女成长上，父母对子女的要求太高、期望太大。很多父母把自己没有实现的理想也潜移默化地转移在子女身上，对子女成长的压力过大。只要成绩好，一切无所谓。农村孩子都较少参加体力劳动，城里的孩子就更不用说了。一切时间精力都用在学习上，家务、其他体力劳动都与子女无关。衣来伸手、食来张口、四体不勤、五谷不分成了一部分学生的特点。没有劳动体验，不认识农活及家务劳动的艰辛。当然，另一方面也是由于上学期间学习比较紧张忙碌，没有时间、场地锻炼体验。
　　假期里，在城里生活的一些学生家长的父母是农村人。他们就有意识地让子女到爷爷奶奶或外公外婆家生活，暗中又与家人商量好：要让孩子参加劳动，比如挖地、背粪、喂猪、搂草、砍柴等农活，认识劳动的价值和意义，体验劳动的艰苦与劳累。纯粹是居民的子女，家长也可以联系店主、老板，让子女到店中看店、叫卖，或到食馆打工，或干其他经商的劳动，叫子女学习做生意，更重要的是体验劳动生活。
　　
　　（责任编辑孙晓雯）