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《服装结构制图》是中等职业学校服装设计专业的一门核心课程，是学生学习服装制作、立体裁剪与服装CAD三个专门化方向的基础课程，其功能是使学生掌握服装打板的基础，并为学习服装设计专业专门化方向课程做好技能准备，是服装设计与服装工艺课程的桥梁，起着承上启下的作用。
在本课程的教学中，学生主要的学习任务是掌握服装制图的基础知识及制图技能，具有分析款式图和结构制图的能力。通过让学生看款式图、分析数据、绘制基本原型、按照款式对原型进行调整等步骤递进的任务组织教学，使学生在实训中学会正确的打板方法与步骤，同时培养学生的职业素养和能力，训练学生精细的工作态度，严谨的工作作风，并利用课堂知识的基础训练学生的创新与设计能力。
然而很多案例表明，在中职学校学习服装专业的学生，毕业后一两年都不能适应和胜任服装纸样师的工作。因此，改变传统的教学观念和方法，打破传统学科课程以知识为主线构建知识体系的设计思路，以服装设计专业的任务与职业能力分析为依据，通过项目任务引领来整合相关知识和技能，使学生掌握服装制板工作的相关技能，满足服装企业制板员工作的实践要求，是我们每一位服装专业教师都要思考的问题，并且要付之行动，下面就从以下几个方面谈谈我的一些做法。
一、以“学生为中心”的课堂模式
自从接受了“以学生为中心”的教学法培训后，并尝试运用到《服装结构制图》的教学中后，我深刻地体会到“以学生为中心”教学模式为我的教学质量提高了很多。在我的《服装结构制图》的课堂上中，利用行动导向教学法，让学生明确地知道本次课程的教学目标，只有这样学生才能往我期望的方向走，这样我也才能更好的评价学生最后的成果，并给出学生反馈。同时，公平对待每一个学生也是非常重要的，特别是在分配任务、分组或者给予学生评价的时候。另外，由于《服装结构制图》是一门操作性比较强的课程，那么课堂不仅需要学生动手，同时还要穿插一定的活动和鼓励来让学生长时间保持较高的学习兴趣，让学生进行相应的角色扮演或任务驱动等，建立实践性、操作性强的教学方式，不仅能够很好地激发学生学习结构制图的兴趣，积极参与到制图的课堂中，同时让学生在课堂的学习中提高她们的职业素养，以提高学生未来的就业和创新能力。值得注意的是我们一定要很清楚这些活动不是为了娱乐，一定要与教学目标有一定的关系，而且不能过于简单，特别是小组讨论的问题要有一定的意义和深度，这样学生才觉得有挑战性，才愿意去讨论、去学习。另外，我们的课堂一定要融入多媒体教学，如幻灯机的使用、PPT课件的制作、录像视频等，将学生的成果通过幻灯机投影出来讲评，或者将学生制图的过程录下来，在下一次课播放出来供大家复习，方法正确的给予肯定，错误的就要指出，使得学生印象深刻。在利用“以学生为中心”的教学法时，应以培养学生技能和能力为目标，融入工厂运作模式的教学模式，同时我们的教学必须采取边讲边练、讲练结合、老师现场演示，配合视频再现、学生课后加强练习等教学手段。
二、与《服装工艺》课程的配合
《服装结构制图》是《服装工艺》的基础，从效果图、款式图到实物必须经过打板，即结构图的绘制，然后才能进行裁剪和缝制，而一件服装的结构设计得是否合理，制图方法是否科学准确，数据使用是否精准到位，是否达到预期的穿着效果，都要靠缝制好的样衣来检验。因而，这两门课有着密切的关系，那么我们在授课计划安排和课堂教学上就必须密切配合，才能保证学生不是单一的接受知识，而是能够一体化地掌握服装款式图的绘制、服装结构的设计、裁剪、缝纫、整烫等工艺技术，为毕业后下到服装企业的流水线作业或独立的制版工作做好充分的准备，实现以岗位为目标的培养方式。
首先，两课程教学的主要服装品种、款式必须一致。这样，学生通过服装结构制图的学习裁剪出来的服装，才能作为服装缝制工艺课上学生练习的材料，并通过服装缝制工艺课的学习，缝制为成衣，从而系统地掌握服装制作工艺知识和技能。其次，两课程在教学的顺序上要编排好，服装结构制图课要安排在服装工艺的前面，两门课程要同时开设，同步授课，最好安排同一个专业老师担任这两门课程，这样两门课程的进度容易控制，如出现其中的一门课内容跟不上另外一门时，授课教师可以根据实际情况进行调整，将进度较慢的课程的课时安排多一点。如分别是两个教师担任，则要加强集体备课，使服装结构制图与服装制作工艺在知识和技术保持一致，条件允许情况下，可以让制图课教师参与服装制作的操作。
三、教学内容的整合
在传统制版课中，教学内容一般停留在二维的平面上，而改革后的制版课应该将二维的制图与三维的立体结合起来，让学生绘制好的结构图放在立体的人模上，独立分析服装的结构和数据的准确性并不断修改，达到最满意效果。另外，在绘制基础品种的结构图时，要让学生在课堂完成制图后，通过布置大量的课后作业，不断重复的方式加强记忆。课堂上，围绕任务或项目进行教学，通过小组形式让学生以开放的探究方式学习，做到研讨、直观教学和理论实训一体化教学方式。角色扮演、模仿企业也是课改中比较常用的教学模式，老师作为一名设计师或老板，而学生则是设计师助理或者企业员工，通过创造模拟仿真教学环境，将学生置身于市场的氛围，全面组织学生进行模拟工厂岗位实习，把任务作业带到假设的企业实践中，从项目的设计、工艺的编制甚至设备的布置都让学生尽早熟悉，缩短学生与企业的距离。
（作者单位：河源理工学校）
在本课程的教学中，学生主要的学习任务是掌握服装制图的基础知识及制图技能，具有分析款式图和结构制图的能力。通过让学生看款式图、分析数据、绘制基本原型、按照款式对原型进行调整等步骤递进的任务组织教学，使学生在实训中学会正确的打板方法与步骤，同时培养学生的职业素养和能力，训练学生精细的工作态度，严谨的工作作风，并利用课堂知识的基础训练学生的创新与设计能力。
然而很多案例表明，在中职学校学习服装专业的学生，毕业后一两年都不能适应和胜任服装纸样师的工作。因此，改变传统的教学观念和方法，打破传统学科课程以知识为主线构建知识体系的设计思路，以服装设计专业的任务与职业能力分析为依据，通过项目任务引领来整合相关知识和技能，使学生掌握服装制板工作的相关技能，满足服装企业制板员工作的实践要求，是我们每一位服装专业教师都要思考的问题，并且要付之行动，下面就从以下几个方面谈谈我的一些做法。
一、以“学生为中心”的课堂模式
自从接受了“以学生为中心”的教学法培训后，并尝试运用到《服装结构制图》的教学中后，我深刻地体会到“以学生为中心”教学模式为我的教学质量提高了很多。在我的《服装结构制图》的课堂上中，利用行动导向教学法，让学生明确地知道本次课程的教学目标，只有这样学生才能往我期望的方向走，这样我也才能更好的评价学生最后的成果，并给出学生反馈。同时，公平对待每一个学生也是非常重要的，特别是在分配任务、分组或者给予学生评价的时候。另外，由于《服装结构制图》是一门操作性比较强的课程，那么课堂不仅需要学生动手，同时还要穿插一定的活动和鼓励来让学生长时间保持较高的学习兴趣，让学生进行相应的角色扮演或任务驱动等，建立实践性、操作性强的教学方式，不仅能够很好地激发学生学习结构制图的兴趣，积极参与到制图的课堂中，同时让学生在课堂的学习中提高她们的职业素养，以提高学生未来的就业和创新能力。值得注意的是我们一定要很清楚这些活动不是为了娱乐，一定要与教学目标有一定的关系，而且不能过于简单，特别是小组讨论的问题要有一定的意义和深度，这样学生才觉得有挑战性，才愿意去讨论、去学习。另外，我们的课堂一定要融入多媒体教学，如幻灯机的使用、PPT课件的制作、录像视频等，将学生的成果通过幻灯机投影出来讲评，或者将学生制图的过程录下来，在下一次课播放出来供大家复习，方法正确的给予肯定，错误的就要指出，使得学生印象深刻。在利用“以学生为中心”的教学法时，应以培养学生技能和能力为目标，融入工厂运作模式的教学模式，同时我们的教学必须采取边讲边练、讲练结合、老师现场演示，配合视频再现、学生课后加强练习等教学手段。
二、与《服装工艺》课程的配合
《服装结构制图》是《服装工艺》的基础，从效果图、款式图到实物必须经过打板，即结构图的绘制，然后才能进行裁剪和缝制，而一件服装的结构设计得是否合理，制图方法是否科学准确，数据使用是否精准到位，是否达到预期的穿着效果，都要靠缝制好的样衣来检验。因而，这两门课有着密切的关系，那么我们在授课计划安排和课堂教学上就必须密切配合，才能保证学生不是单一的接受知识，而是能够一体化地掌握服装款式图的绘制、服装结构的设计、裁剪、缝纫、整烫等工艺技术，为毕业后下到服装企业的流水线作业或独立的制版工作做好充分的准备，实现以岗位为目标的培养方式。
首先，两课程教学的主要服装品种、款式必须一致。这样，学生通过服装结构制图的学习裁剪出来的服装，才能作为服装缝制工艺课上学生练习的材料，并通过服装缝制工艺课的学习，缝制为成衣，从而系统地掌握服装制作工艺知识和技能。其次，两课程在教学的顺序上要编排好，服装结构制图课要安排在服装工艺的前面，两门课程要同时开设，同步授课，最好安排同一个专业老师担任这两门课程，这样两门课程的进度容易控制，如出现其中的一门课内容跟不上另外一门时，授课教师可以根据实际情况进行调整，将进度较慢的课程的课时安排多一点。如分别是两个教师担任，则要加强集体备课，使服装结构制图与服装制作工艺在知识和技术保持一致，条件允许情况下，可以让制图课教师参与服装制作的操作。
三、教学内容的整合
在传统制版课中，教学内容一般停留在二维的平面上，而改革后的制版课应该将二维的制图与三维的立体结合起来，让学生绘制好的结构图放在立体的人模上，独立分析服装的结构和数据的准确性并不断修改，达到最满意效果。另外，在绘制基础品种的结构图时，要让学生在课堂完成制图后，通过布置大量的课后作业，不断重复的方式加强记忆。课堂上，围绕任务或项目进行教学，通过小组形式让学生以开放的探究方式学习，做到研讨、直观教学和理论实训一体化教学方式。角色扮演、模仿企业也是课改中比较常用的教学模式，老师作为一名设计师或老板，而学生则是设计师助理或者企业员工，通过创造模拟仿真教学环境，将学生置身于市场的氛围，全面组织学生进行模拟工厂岗位实习，把任务作业带到假设的企业实践中，从项目的设计、工艺的编制甚至设备的布置都让学生尽早熟悉，缩短学生与企业的距离。
（作者单位：河源理工学校）