【摘 要】
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在新课程背景下,自主、合作、探究的学习方式应运而生,学生的主体地位愈发凸显。学生的主体性能否得以充分发挥,与课堂是否高效率、高质量展开有着密不可分的关系。批注式阅读教学作为一种以传统阅读教学为根本,赋予新理念的创新型学习方式,强调以符号和文字为依托,使学生做到“眼到、口到、心到、手到、脑到”,发掘学生自主探究能力,产生师生互动、生生互动、思维互动,充分体现学生为主体的课堂教学。本文通过剖析当小学生批注式阅读的现状,探讨如何用好批注提高课堂阅读教学有效性,促使学生在批注中学会阅读。
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在新课程背景下,自主、合作、探究的学习方式应运而生,学生的主体地位愈发凸显。学生的主体性能否得以充分发挥,与课堂是否高效率、高质量展开有着密不可分的关系。批注式阅读教学作为一种以传统阅读教学为根本,赋予新理念的创新型学习方式,强调以符号和文字为依托,使学生做到“眼到、口到、心到、手到、脑到”,发掘学生自主探究能力,产生师生互动、生生互动、思维互动,充分体现学生为主体的课堂教学。本文通过剖析当小学生批注式阅读的现状,探讨如何用好批注提高课堂阅读教学有效性,促使学生在批注中学会阅读。
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