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摘 要
奥尔夫音乐教学法是一种从国外引进的教学方法，奥尔夫音乐教学法具备新颖性和科学性，在展开幼儿音乐教学过程中，幼教合理正确的运用奥尔夫音乐教学法可以充分的培养幼儿的音乐水平，提升幼儿对音乐简单的欣赏能力。实际上，奥尔夫音乐教学法可以为幼儿奠定良好的音乐学习基础，让幼儿在学习音乐时形成丰富的思想情感，陶冶情操，这对于培养幼儿的个人素养具有重要的帮助作用。因此，本文将对奥尔夫音乐教学法在幼儿音乐教学中应用进行分析。
【关键词】奥尔夫音乐教学法；幼儿教学；应用
在对幼儿进行音乐教学和指导的过程中，幼儿教师要充分的考虑幼儿的身心发展特点，幼儿的身心发展特点同小学生和初中生有着明确的区别。幼儿的思想意识并没有完全的成熟，对很多事情都处于懵懂的状态，这样幼儿教师就需要提取奥尔夫音乐教学方法的精髓，对音乐教学方案进行改造，教师要能做到寓教于乐，既要让幼儿学会唱儿歌，也要让幼儿喜爱学习儿童歌曲。只有让幼儿参与到音乐教学中，奥尔夫音乐教学方法才会体现其真正的价值和意义。
1 关于奥尔夫音乐教学法遵循原则的分析
1.1 即兴参与原则
在应用奥尔夫音乐教学法的过程中，最主要的就是教师要激发幼儿即兴参与的意识，只有让幼儿自己主动的配合教师，幼儿才会深刻记住所学习的知识，对儿歌产生良好的记忆力。在演奏音乐和歌曲的过程中都需要有人参与，人作为音乐表达的基础形式，幼儿教师要让幼儿随着音乐进行表达。因此，在教学中，教师要让幼儿自由的表达自己的演唱能力。其次，在对幼儿进行音乐教育时，教师需要让幼儿试着自己理解音乐的含义，这样幼儿就可以渐渐的嗓音表达音乐情感。奥尔夫音乐教学法同传统音乐教学从本质上就存在着区别，幼儿教师要能利用该音乐教学方法创新教学模式，建立健全音乐教学体系，这才会使幼儿全身心的投入音乐教学中，进而在学习音乐的过程中，形成更好的创造思维能力。
1.2 有机综合性原则
奥尔夫音乐教学法不仅可以提升幼儿的演唱能力，而且奥尔夫音乐教学法融入了多种教学原则，主要有乐器演奏、舞蹈、戏剧等，形式多样的教学模式可以有效的激发幼儿的兴趣。教师在运用奥尔夫音乐教学法的过程中，可以通过播放生活中声音引导幼儿自主识别音乐。如播放刷牙的声音、小动物的叫声、流水的声音等等，幼儿的好奇心就会由此产生，进而仔细倾听，对声音进行辨别。这十分有利于教师培养幼儿的表情模仿、动作展示等能力。
2 关于奥尔夫音乐教学法在幼儿音乐教学中应用的探讨
2.1 以幼儿为主体展开教学
通过对奥尔夫音乐教学法的深入分析，可以发现，奥尔夫音乐教学法实际上是以幼儿为主体展开音乐教学的。因此，幼儿教师在教学过程中，也应遵循这一点要求，以幼儿主体，让幼儿在音乐课堂上自主发挥，进而对幼儿进行自主教育，培养幼儿自主学习能力。例如：奥尔夫音乐教学基础的教学内容为模仿，幼儿要通过模仿各种声音，锻炼的自己的嗓音，同时，也要在模仿的过程中培养自己的听力。所以，在模仿阶段，教师要充分的调动幼儿的积极性，在课堂上利用多媒体播放各种声音，为了让幼儿做到即兴参与，教师可以为幼儿做出示范，弹奏简单的歌曲，让幼儿模仿教师弹奏的歌曲。经过长期的训练，幼儿就会养成良好的即兴参与的习惯。为了提升幼儿即兴参与的能力，教师要采用合理的方法，让幼儿感受到音乐独特的魅力，这样幼儿的音乐创造思维能力就得到激发，这样整个课堂氛围都会处于活跃的状态，音乐教学效果也会得到显著的提升。
2.2 运用多种教学方式
奥尔夫音乐教学法主要强调的是培养幼儿的音乐表达能力和舞蹈能力。因此，在教学过程中，教师要结合实际情况对幼儿进行教育。幼儿教师应创新多种教学方法，并将其与啊奥尔夫音乐教学方法结合，这样音乐教学课堂才更加生动活跃。举个简单的教学例子，幼儿教师在进行《小雨沙沙沙》的教学时，因为这首儿歌节奏感较强，所以教师可以选择运用乐器进行教学，教师要帮助幼儿掌握乐器打击的技巧， 根據《小雨沙沙沙》的节奏打击乐器，这样既能让幼儿感觉音乐具有趣味性，同时，也锻炼了幼儿的身体表达能力。之后，教师在逐一指导幼儿，带领幼儿合唱这首儿歌。当幼儿完全掌握乐器打击的方法和歌曲的演唱方式时，教师再次让幼儿进行即兴表演，边唱边敲击乐器。
2.3 为幼儿提供充足的展示空间
传统的音乐教学方法严重抑制了幼儿创造性的发展。对于幼儿而言，其思维较为活跃，想象力较为丰富，这是锻炼幼儿思维创造能力最为关键的阶段。因此，在运用奥尔夫音乐教学法的过程中，教师要为幼儿提供充足的展示自己的空间，教师需要结合幼儿的身心发展特点，制定科学的教学方案。在教学时， 教师切勿给幼儿增加压力，而要让幼儿愉快的学习。只有教师做到寓教于乐，幼儿才会在学习是感到快乐，从而主动的在大家面前展示自己的本领。例如：在音乐教学展开之前，教师可以准备一些教学材料，运用这些教学材料让幼儿掌握音乐演奏的节奏。如，不同颜色的饮料瓶分别代表不同的音符，教师让幼儿敲打饮料瓶，感受音乐节奏感。其次，教师也可以选择让幼儿即兴编歌词，教师为其伴奏，从而提升幼儿对音乐的感知能力。
2.4 培养幼儿自主学习的意识
教师作为幼儿的辅导这，在课堂教学中并不能完全起到重要的作用，但是教师可以引导幼儿，让幼儿形成自主学习的观念意识。教师可以选择实践教学活动，让幼儿积极的参与到其中，这样幼儿就会在实践活动中，逐渐感受到音乐独特的魅力，进而对音乐产生探究学习的欲望，让自己形成正确的音乐学习观念。
3 结束语
总而言之，在运用奥尔夫音乐教学法的过程中，幼儿教师必须要对奥尔夫音乐教学法进行深入的探究，要能结合奥尔夫音乐教学法的性质和实际教学内容，创新教学模式，为幼儿营造一个崭新的学习氛围，这样幼儿才会得到良好的文化熏陶和音乐感染，进而为日后的成长奠定深厚的基础。
参考文献
[1]音乐教学法参考答案[J].幼儿教育，2012（07）：12-34.
[2]王大龙.音乐教学法[J].中国教育学刊， 2015（05）：30-89.
[3]潘天栋.音乐教学法-部分练习题参考答案[J].幼儿教育，2012（12）：20-40.
作者单位
贵州省毕节市幼儿师范高等学校 贵州省毕节市 551700
奥尔夫音乐教学法是一种从国外引进的教学方法，奥尔夫音乐教学法具备新颖性和科学性，在展开幼儿音乐教学过程中，幼教合理正确的运用奥尔夫音乐教学法可以充分的培养幼儿的音乐水平，提升幼儿对音乐简单的欣赏能力。实际上，奥尔夫音乐教学法可以为幼儿奠定良好的音乐学习基础，让幼儿在学习音乐时形成丰富的思想情感，陶冶情操，这对于培养幼儿的个人素养具有重要的帮助作用。因此，本文将对奥尔夫音乐教学法在幼儿音乐教学中应用进行分析。
【关键词】奥尔夫音乐教学法；幼儿教学；应用
在对幼儿进行音乐教学和指导的过程中，幼儿教师要充分的考虑幼儿的身心发展特点，幼儿的身心发展特点同小学生和初中生有着明确的区别。幼儿的思想意识并没有完全的成熟，对很多事情都处于懵懂的状态，这样幼儿教师就需要提取奥尔夫音乐教学方法的精髓，对音乐教学方案进行改造，教师要能做到寓教于乐，既要让幼儿学会唱儿歌，也要让幼儿喜爱学习儿童歌曲。只有让幼儿参与到音乐教学中，奥尔夫音乐教学方法才会体现其真正的价值和意义。
1 关于奥尔夫音乐教学法遵循原则的分析
1.1 即兴参与原则
在应用奥尔夫音乐教学法的过程中，最主要的就是教师要激发幼儿即兴参与的意识，只有让幼儿自己主动的配合教师，幼儿才会深刻记住所学习的知识，对儿歌产生良好的记忆力。在演奏音乐和歌曲的过程中都需要有人参与，人作为音乐表达的基础形式，幼儿教师要让幼儿随着音乐进行表达。因此，在教学中，教师要让幼儿自由的表达自己的演唱能力。其次，在对幼儿进行音乐教育时，教师需要让幼儿试着自己理解音乐的含义，这样幼儿就可以渐渐的嗓音表达音乐情感。奥尔夫音乐教学法同传统音乐教学从本质上就存在着区别，幼儿教师要能利用该音乐教学方法创新教学模式，建立健全音乐教学体系，这才会使幼儿全身心的投入音乐教学中，进而在学习音乐的过程中，形成更好的创造思维能力。
1.2 有机综合性原则
奥尔夫音乐教学法不仅可以提升幼儿的演唱能力，而且奥尔夫音乐教学法融入了多种教学原则，主要有乐器演奏、舞蹈、戏剧等，形式多样的教学模式可以有效的激发幼儿的兴趣。教师在运用奥尔夫音乐教学法的过程中，可以通过播放生活中声音引导幼儿自主识别音乐。如播放刷牙的声音、小动物的叫声、流水的声音等等，幼儿的好奇心就会由此产生，进而仔细倾听，对声音进行辨别。这十分有利于教师培养幼儿的表情模仿、动作展示等能力。
2 关于奥尔夫音乐教学法在幼儿音乐教学中应用的探讨
2.1 以幼儿为主体展开教学
通过对奥尔夫音乐教学法的深入分析，可以发现，奥尔夫音乐教学法实际上是以幼儿为主体展开音乐教学的。因此，幼儿教师在教学过程中，也应遵循这一点要求，以幼儿主体，让幼儿在音乐课堂上自主发挥，进而对幼儿进行自主教育，培养幼儿自主学习能力。例如：奥尔夫音乐教学基础的教学内容为模仿，幼儿要通过模仿各种声音，锻炼的自己的嗓音，同时，也要在模仿的过程中培养自己的听力。所以，在模仿阶段，教师要充分的调动幼儿的积极性，在课堂上利用多媒体播放各种声音，为了让幼儿做到即兴参与，教师可以为幼儿做出示范，弹奏简单的歌曲，让幼儿模仿教师弹奏的歌曲。经过长期的训练，幼儿就会养成良好的即兴参与的习惯。为了提升幼儿即兴参与的能力，教师要采用合理的方法，让幼儿感受到音乐独特的魅力，这样幼儿的音乐创造思维能力就得到激发，这样整个课堂氛围都会处于活跃的状态，音乐教学效果也会得到显著的提升。
2.2 运用多种教学方式
奥尔夫音乐教学法主要强调的是培养幼儿的音乐表达能力和舞蹈能力。因此，在教学过程中，教师要结合实际情况对幼儿进行教育。幼儿教师应创新多种教学方法，并将其与啊奥尔夫音乐教学方法结合，这样音乐教学课堂才更加生动活跃。举个简单的教学例子，幼儿教师在进行《小雨沙沙沙》的教学时，因为这首儿歌节奏感较强，所以教师可以选择运用乐器进行教学，教师要帮助幼儿掌握乐器打击的技巧， 根據《小雨沙沙沙》的节奏打击乐器，这样既能让幼儿感觉音乐具有趣味性，同时，也锻炼了幼儿的身体表达能力。之后，教师在逐一指导幼儿，带领幼儿合唱这首儿歌。当幼儿完全掌握乐器打击的方法和歌曲的演唱方式时，教师再次让幼儿进行即兴表演，边唱边敲击乐器。
2.3 为幼儿提供充足的展示空间
传统的音乐教学方法严重抑制了幼儿创造性的发展。对于幼儿而言，其思维较为活跃，想象力较为丰富，这是锻炼幼儿思维创造能力最为关键的阶段。因此，在运用奥尔夫音乐教学法的过程中，教师要为幼儿提供充足的展示自己的空间，教师需要结合幼儿的身心发展特点，制定科学的教学方案。在教学时， 教师切勿给幼儿增加压力，而要让幼儿愉快的学习。只有教师做到寓教于乐，幼儿才会在学习是感到快乐，从而主动的在大家面前展示自己的本领。例如：在音乐教学展开之前，教师可以准备一些教学材料，运用这些教学材料让幼儿掌握音乐演奏的节奏。如，不同颜色的饮料瓶分别代表不同的音符，教师让幼儿敲打饮料瓶，感受音乐节奏感。其次，教师也可以选择让幼儿即兴编歌词，教师为其伴奏，从而提升幼儿对音乐的感知能力。
2.4 培养幼儿自主学习的意识
教师作为幼儿的辅导这，在课堂教学中并不能完全起到重要的作用，但是教师可以引导幼儿，让幼儿形成自主学习的观念意识。教师可以选择实践教学活动，让幼儿积极的参与到其中，这样幼儿就会在实践活动中，逐渐感受到音乐独特的魅力，进而对音乐产生探究学习的欲望，让自己形成正确的音乐学习观念。
3 结束语
总而言之，在运用奥尔夫音乐教学法的过程中，幼儿教师必须要对奥尔夫音乐教学法进行深入的探究，要能结合奥尔夫音乐教学法的性质和实际教学内容，创新教学模式，为幼儿营造一个崭新的学习氛围，这样幼儿才会得到良好的文化熏陶和音乐感染，进而为日后的成长奠定深厚的基础。
参考文献
[1]音乐教学法参考答案[J].幼儿教育，2012（07）：12-34.
[2]王大龙.音乐教学法[J].中国教育学刊， 2015（05）：30-89.
[3]潘天栋.音乐教学法-部分练习题参考答案[J].幼儿教育，2012（12）：20-40.
作者单位
贵州省毕节市幼儿师范高等学校 贵州省毕节市 551700