随着早期教育的发展变化，早期阅读识字的方法也在不断地发展。就科学识字阅读教育而言，我们一方面有意识、有目的利用周围环境中的汉字，引导幼儿轻松、自然的阅读；另一方面，也有意识地创设适当的语言环境，激发幼儿对汉字兴趣，使幼儿能随机接触汉字，走进汉字，与汉字交朋友。
　　一、 在环境创设中，有机渗透汉字教育，确立目标
　　在全面感受幼儿园课程要求的同时，培养阅读技能，适当认识一些汉字。根据幼儿日常生活的需要，我们在玩具柜的每一格上贴上相应的汉字标签，不仅方便幼儿寻找、放取玩具，又让幼儿自然习得了汉字。我们还结合每一次综合主题活动，创设与主题相应的汉字环境 。如“爱家乡——辽源”活动，在主题角布置了中国地图，使幼儿掌握有关的地图知识，知道吉林、辽源所处的地理位置，认读各省市名称。在活动室里布置“辽源风光”的图片，在自然角里放置了家乡的土特产照片。幼儿在欣赏图片、认识物品的同时，自然认读了汉字。孩子们还自己去收集辽源的老照片，了解家乡的历史。在活动中，幼儿不仅对家乡有了更深刻的了解和认识，产生了深厚的感情，而且主动向老师、同伴、家长相互交流。这一活动培养了幼儿在实际生活中主动学习的能力和兴趣，以及空间逻辑能力。
　　二、 识字阅读环境的创设必须是一个动态的、可变化的环境
　　 环境有意或无意地向幼儿传递着信息和经验，因此幼儿园识字阅读环境的创设必须注意变化要素，如制作“年、月、日”气象表图，由值日生用汉字插上当天的时间、气温及天气，报告气象情况；认识每天的菜谱，公布值日生名单；每周更换家长园地中的内容；在幼儿园每层楼梯 的墙面上，经常布置、更换一些幼儿的美术作品，在作品的右下角贴上“作品主题”、“作者姓名”的标签，让幼儿既有成就感，又培养了他们关心班级、关心自身，互相学习的习惯。同时在不知不觉中幼儿也掌握了许多汉字。
　　随着季节的变化，幼儿种植园中，我们插上相应的字牌，科学角里布置蚕宝宝、小蝌蚪的成长过程图，并在每张生长阶段图片旁贴上字，引导幼儿在种植、饲养、观察的过程中进一步了解有关科学知识，习得汉字。我们还结合一年中的各个不同节日，如“元旦”、“三八妇女节”、“植树节”等，把幼儿手工作品、贺词或习俗的介绍文字布置出来，渗透汉字教育。
　　三、创设识字环境始终遵循趣味性的原则
　　皮亚杰认为，儿童的认知发展是在其不断地与环境相互作用中获得的，并在主体对客体作用的结果中得到调整、扩展和深化的。因此作为教师，在环境创设过程中要时刻渗透教育目标，让幼儿真正成为环境的主人。我们充分利用空间、角落、走廊、楼梯，创设了如娃娃家、图书角、理发店等活动区；在各个活动区域设置字卡，例如在走廊的展示板上，我们将“今天我最棒”“节日祝福语”等栏目标题和字体设置很大，吸引幼儿在家长或老师的指引下观看内容；在室内活动区，我们设计了一些标志，如图书角、玩具箱、教具柜、电视、钢琴、钟表、饮水机、冷、热等字卡，并用字卡标注来告诉幼儿应物归原处。这样既保证了活动区良好的秩序，教会幼儿东西分类摆放，养成良好的行为习惯，同时又认识了常用字。
　　四、 与家庭教育环境密切配合
　　 我们每天将孩子在幼儿园所学的汉字做成小字卡，每天发一个小字卡带回家去，让家长在家里制作一个识字树，认识之后放到树上。不要小看这一个字，坚持下来，三、四年之后就是一千多个字。有了这样的识字量，小学时期的阅读基本不成问题。因此，我们强调家庭教育对幼儿早期阅读识字的重要性，经常向家长宣传家庭中的识字教育，让幼儿从幼儿园到家始终处于在同一教育氛围之中。
　　总之，作为一名幼儿教师，要帮助幼儿养成良好的阅读习惯就要注重生活中的细节，充分发挥教师的主导作用，通过家园合作及各方面的努力，为幼儿创设一个宽松、自由，充满趣味的教育环境，让幼儿在知识的天地里自由徜徉。