以往的学校音乐教学，无论是教师的教，还是学生的学，方式都比较单一。主要是以教师教唱、学生跟唱为主，机动性不强，激发不了学生的学习兴趣，更激发不了学生的情感态度。因此在音乐教学过程中注意引导学生的情感体验，使音乐教学方式与学习形式趋于多样化。
　　在音乐教学五年来的实践过程中，我觉得音乐教学的教学方式多样化发展应该从以下几个方面进行：首先，在音乐课教学中应注意借鉴其它学科知识和方法来激发学生的音乐情感，激发学生的音乐审美能力。如从美术的角度，来欣赏音乐作品；从朗诵诗歌来理解艺术歌曲的价值；从介绍梅兰芳的故事来认识体现我国民族戏曲艺术特色的国粹——京剧；从历史的角度审视歌曲《东方红》《春天的故事》《走进新时代》，来认识新中国三代领导人的丰功伟绩；从不同的地域民俗风貌来领悟《信天游》表现出的陕北人民的豪爽性格等。其次，把多种艺术表达形式运用于音乐课堂教学之中。如能将歌唱、舞蹈、器乐、歌剧、戏曲、影视、甚至绘画等艺术形式综合起来在音乐课堂上表现出来，并由此拓展音乐教学的空间，很好的开展音乐艺术教育。这样不仅能激发学生音乐学习的兴趣，活跃课堂气氛，而且能更好地提高音乐课堂教学效率。然后，唱歌、欣赏、器乐、识谱要结合起来进行教学。不仅要避免单纯的知识教学，更要注意各自体系的循序渐进和内容的系统性。最后，还要打破班级的限制，发展音乐教学空间。既可以按学生的兴趣分小组教学，还可以让课内与课外音乐学习相结合，把学校、家庭、社会及自我音乐教育巧妙地融为一体。
　　学校音乐教学的方式多样化发展，我觉得主要通过学生主动参与、交流合作、探索发现等多种学习活动来实现：首先，让学生主动参与音乐学习。课堂上要积极引导学生参与到音乐教学中去，啟发调动学生多唱、多问、多试、多动。其次，让学生积极合作学习音乐。让学生通过齐唱、合唱及齐奏、合奏等形式来训练学生之间的相互协调与配合，使他们领悟合作学习的积极作用，促使他们共同提高。充分发挥音乐教育的功能，使学生之间产生情感上的沟通与共鸣。最后，要让学生研究学习音乐。由于课堂教学形式的多样化，学生在课外时间准备越充分，就越能更好地完成课堂上的学习任务。如要求学生以歌剧的形式来表现《图兰朵》中的选段，从而更好的理解咏叹调《今夜无人入睡》这首音乐作品。这样，学生在课外时间就要查找相关的资料，以及借助同学、老师、朋友的帮助，这样不仅有助于研究性学习方式的开展，还使音乐教学课堂更加活跃，更使学生的音乐欣赏水平、学习水平和表现水平都将有较好地提高。
　　这是我在几年的音乐教学中的一点体会。相信随着我国基础教育事业改革的不断深入，在不久的将来，义务教育阶段的音乐教学在素质教育中发挥其不可替代的作用。