摘要：英语核心素养的教育主要是对人文性的关注与重视。主要是通过语言的学习，促进心智发展，塑造积极的品格，建立家国情怀，养成创新意识，注重实践能力。 “语言能力”“学习能力”“思维品质”“文化意识”是英语学科核心素养的四个维度。其中文化意识即文化品格素养主要指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。
　　关键词：英语教学  核心素养  文化品格素养
　　一、文化意识的内涵
　　文化意识是英语学科核心素养的第四个维度。《课标》指出：“要形成跨文化交际的意识和基本的跨文化实际能力。”落在日常教学中，就应该是教师从多维度进行开发核心素养文化意识，应该具有敏锐的观察力对文本中所包含的文化差异进行挖掘，挖出文化价值，以助学生发展跨文化意识与能力。外语的学习也是一个跳出我们固有的汉语视野和思维方式，去接受一个新的理解体系和思维方式的过程，在学习的过程中发现自身文化的优势与缺陷，最终达到吸取精华、剔除糟粕的目的。
　　首先，介绍一下，什么是文化？文化“指人类在社会历史实践中所创造的物质财富和精神财富的总和”，也包括了自然和精神上的两层含义。其次，《修订课标》提出的文化品格，其中的“品格”是指内在品行和外显风格，是一个人的基本素质，它决定了这个人回应人生处境的模式。而文化品格，主要指学生能够改造、完善自己的内在世界，使自己成为具有理想的文化素养人，并能在今后政治和社会生活，以及跨文化沟通活动中表现出文化素养和能力。因此，《修订课标》明确提出“文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向”。而语言是文化的载体，具体地说，每一个语篇表达的主題、传递的信息都跟文化有关。在听、读、读、写、译的过程中，我们理解英语语言的同时也在理解文化信息，表达的其实也是文化信息。因此，“对中外文化的理解和对优秀文化的认同”与主题、语篇、语言知识、语言技能和学习策略密切相关，其中的纽带就是文化知识。所以文化的理解能力与文化的认同态度是在语言学习活动中，通过价值观的引导和心智行为的实践提高和发展起来的，并逐渐迁移到现实世界的文化生活中，形成文化意识。英语学科是在跨文化情境中，培养学生的跨文化知识理解能力，促进他们对本土优秀文化和国际上其他民族优秀文化的认同，并在此基础上，帮助学生形成他们的跨文化意识的学科。在跨文化交际中，既不能“夜郎自大”，也不能“崇洋媚外”;要尊重异族文化，也要认同本土文化;要包容不同文化习惯，也要坚持我们的价值观和行为取向。
　　综上所述，文化品格是基于文化知识，在文化理解和文化认同的一系列学习活动中逐渐形成的，具体表现在文化意识、人文修养和行为取向三个方面。
　　二、提高学生文化品格素养的重要性
　　1.有助于学习水平的提高。高中阶段的教学活动更加重视学生的学习成绩。英语教师们往往会采取很多方法来提高学生的成绩，如写作练习、背诵模板、英语名言等，但这样的教学方式会导致学生的答题方式等具有明显的统一性，没有充分挖掘出学生的学习能力，从而影响成绩的提升。反之，如果学生能具备了一定的文化品格素养，那么他就会有更为个性的理解，进而有效提升学生的学习成绩。
　　 2.有利于学生未来的发展。学生如果具备较高英语文化品格素养，那么在以后步入社会，步入工作岗位时就会更加强大，就会得到更多的机会，更有资格进入到更高的平台。在国际化的今天，对世界文化了解越多的人才越受欢迎。所以学生如果掌握英语文化品格素养，对于未来的发展有很大的帮助，是一个很大的加分项目。
　　三、培养文化品格素养的教学策略
　　1. 结合学生已有的图式。教师应该重视学生的自身资源，在课堂活动中有效激活他们的图式。这是因为文化品格的培养与语言能力的训练有所有不同，文化知识不仅通过英语学习获得，也可以从其他学科学习，或者是课外习得中迁移出来的。
　　2. 与学生实际社会生活相结合。在校生绝大多数都是未成年人，价值观还不完善、不成熟，因此教师既要联系学生的生活实际，教师要善于发现书本里的知识与社会生活的联系，把这些知识迁移出来，帮助学生进一步加深对书本知识的理解。教师也可以将他们的社会生活现象引入课堂里，借助书本知识引导他们正确理解现实生活。
　　3. 与学生的心智能力相结合。正如《修订课标》所建议的“感知中外文化知识--分析与比较;认同优秀文化--赏析与汲取;形成文化理解--认知与内化”，通过一系列从低到高的心智活动，把具体的文化知识内化到文化意识中，逐渐“塑造文化品格--行为与表征”，外化为文化行为。所以作为教师的我们要帮助学生按照认知规律来学习文化知识。潜移默化地培养他们的文化品格素养。
　　4. 与学生的语言学习相结合。教师在课堂上应该利用教材的结构特点，引导学生在文化情境中学习英语，运用英语学习文化。而不要把英语课上成语文课、政治课或社会课。所有的品格培养都必须融合在英语学习活动之中。总而言之，在英语教育中，通过活动，让学生从理解、掌握、运用文化知识开始，逐步达到中外文化理解和优秀文化认同，形成一定的文化意识和文化修养，明确正确的文化行为价值取向，提高文化品格。
　　 综上所述，对于我们课业压力巨大的高中生而言，不能忽视这个阶段需要学习的知识，同时对于文化品格素养的培养应也应当予以重视，所以当以教材为主进行扩展，将文化品格素养教育贯穿于知识教学之中，让学生既学到了英语专业知识，又获取了英语文化知识，提升了英语文化品格素养。
　　参考文献：
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