【摘 要】
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<正>思维导图作为一种学习的策略,能够促进学生有意义的学习,促使他们整合新旧知识,建构知识网络,浓缩知识结构,使学生能从整体上把握知识。笔者尝试用思维导图进行语篇教学,
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<正>思维导图作为一种学习的策略,能够促进学生有意义的学习,促使他们整合新旧知识,建构知识网络,浓缩知识结构,使学生能从整体上把握知识。笔者尝试用思维导图进行语篇教学,发现思维导图对课堂教学的优化作用极大。笔者将结合译林版《英语》五年级上册教材Unit 3 Our animal friends(下同)中Story time板块的教学谈谈自己在教学中的实践与思考。一、阅读前——利用气泡图,激活旧知,导入话题。【图形说明】气泡图:主要是通过提供相关信息来展示与一个主题相关的先前知识。在圆圈中心,可以使用词语、数字、图画或者其他标志或象征物来表示你尝试理解或定义的事物,在每个气泡里面写很短的关
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