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摘 要：自“大众创业、万众创新”的号召提出以后，创客培育成为各高校面临的首要任务。文章对清华大学i.Center众创空间和海尔集团“员工创客化”等创客孵化经验进行分析，吸收高校大学生创客培育的经验和智慧，借鉴参考其创新的工作思路和经验成果，形成可示范推广的工作动力系统和实践模式，对构建创客培育体系和实践路径具有重要推动作用。
关键词：大学生创客；培育体系；经验启示；实践路径
中图分类号：G647 文献标识码：A收稿日期：2017-04-03
在“大众创业、万众创新”背景下，创客教育在各高校普遍开展，创客实践已经成为一种众创生态系统。高校大学生作为创客培育的最大群体，亦是创新创业的生力军，着重培养学生的创业精神和创新能力是高校的首要任务。而目前创客培育探索中，清华大学和海尔集团大胆實践，摸索出各具特色的创客孵化路径，借鉴参考其工作思路和经验成果，形成可示范推广的工作动力系统和实践模式，对建设高校大学生创客培育工作良性机制具有重要推动作用。
一、高校大学生创客培育体系构建与实践——基于清华大学和海尔集团创客孵化经验启示
基于对清华大学i.Center众创空间和海尔集团“员工创客化”等创客孵化经验进行分析，发现二者具有如下重要特征：
1.围绕“学生”中心：形成高校大学生创新创业精神培育开放教学体系
以目标为导向，从学生为中心，培养学生的创新创业精神，将学生由知识的消费者转变为创新的创作者，学校从传授知识的中心转变为以创造实践为中心的场所。学校建立多层次、立體化的创新创业教育课程体系，创新创业类课程的设置要与专业课程体系有机融合，创新创业实践活动要与专业实践教学有效衔接，积极推进人才培养模式、教学内容和课程体系改革。比如，清华大学的i.Center众创空间形成了较为健全的创新实践教学体系，设置了短暂而密集的跨学科导引课、挖掘具体知识内容的实验室探究课、针对个人生涯发展需求的战略规划课及以产品为主轴的系统设计开发课，另外还有创客讲座、创意工作坊、创客交叉融合空间等。这些综合性开放课程活动互补配合，激发了学生参与挑战的勇气，鼓励学生主动钻研并获得新知识，有利于学生开阔专业视野，获得深厚基础和较强的适应能力。这一开放教学体系建立在开放共享原则上，多学科交叉促进了思维的碰撞，团队的多样性激活了学生的想象力，运用最新的技术工具和创新方法，实现跨领域合作。
2.优化“资源”配置：坚实筑牢高校大学生创客培育精准发力资源阵地
资源配置决定创客培育能否顺利开展，学校支持创客活动的重要工作是进行资源的合理配置，这些资源包括创客场地、设备、材料、资金等实体物质资源，以及创客导师、设计服务、产业咨询等人力、智慧资源。高校要合理配置资源，避免资源浪费和搁置，对具有发展前景的创新创业项目要大力支持，积极引入政府、社会资本扶持，同时也要注意不同地域的高校创客社群，其受到各地产业结构与社会文化差异的影响，显现出差异化的定位和发展方向，具有各自的创新优势。如清华大学学生创业团队幻腾智能和紫晶立方，在众创空间中得到了技术资源等支持，实现了产品快速迭代，保持技术优势。海尔集团具有多种资源优势，其以海尔创客实验室为中心，为多个优秀创客项目匹配资源。而随着现代信息技术的发展，资源匹配更多地通过信息化的手段，通过网络进行分布式管理，提供更广泛的全方位服务。比如，清华大学创客空间还建设云桌面服务，在校园局域网中将常用设计工具、计算资源、素材资源等，提供给在校学生。同时通过互联网，引导学生积极获取全球创客资源，包括可共享的产品设计、模型素材、在线知识库、开源软件等。
3.坚持“共享”理念：积极搭建高校大学生创客培育多元开放服务平台
利用物联网、云计算及大数据等新一代信息技术，坚持开放、共享的理念，打造创客培育多元开放服务平台，为高校大学生创客培育提供智慧环境和资源支持。通过知识网络，建立各学校统一数据类型的本地创客知识库，将各校课程、项目内容进行整合。在高校间通过互联网进行交换传播，并结合学校当地教学资源和条件，应用于学生创新创业实践学习中，增强了资源分享的强度与广度，有力促进了高校大学生创客能力培养。如清华大学建立了创客课程在线平台、创客团队项目管理平台及创客活动管理平台，创客群体利用这些平台进行创新设计，学会项目的管理，包括市场调研、合约签订及法律维权等。而海尔集团打造了创客实验室这一开放、创新、协作、共享的创客孵化平台，链接国内外知名企业、创客空间、创投机构、优秀的供应链资源和全网的营销渠道，为创客们提供项目落地的全流程产业化解决方案，让创意变为现实。
二、新形势下高校推进培育大学生创客的整体设计及路径优化——基于多维度的战略思考
1.坚持“协同创新”思维：强化高校大学生创客培育顶层设计、系统规划和整体推进
大学生创客培育是一项集整体性、系统性、协同性于一体的复杂工程，涉及面“广”，影响因素“繁”，关键环节“杂”，需要总体规划、统筹兼顾、整体推进。高校必须牢固树立“创新创业”和“系统”思维，站在“立德树人”战略高度总揽全局谋划、运筹帷幄部署、协同推进深化，强化创客培育顶层设计、系统规划，制定体系方案，成立专门领导机构，建立创客创新学院，研究热点难点前沿问题，做到事前布局谋划、事中跟踪检查、事后评估反馈，大力提倡创新创业精神，将创客培育精神落实、落小、落细。高校要大胆实践，结合自身特色，深入开展创新创业教学培训，加强校企合作，做到全员参与、全过程聚焦、全方位推进，形成大学生创客培育“上下联动、主动作为”的大好局面，呈现出“全面播种、次第开花”的生动景象。
2.打造“服务平台”效应：立足多元资源，开发高校培育大学生创客实践服务平台
大学生创客培养的核心是创业能力，而创业能力的习得主要通过与创业相关的实践平台。创客培育必须有平台支持，方能得到长足发展。高校必须搭建好创客培育的教学实践平台，以学生为主体，教师积极引导，多支持学生创客参加挑战杯大赛、创业规划大赛及“互联网+”大赛等多种高规格创新创业活动，在比赛中提升学生创新水平和团队意识。高校也要搭建创客培育社会实践平台，广泛建立社会实践基地，使得学生创客走近社会，认识市场，提前掌握创新创业的必备技能。另外对有发展潜力的创客项目，学校要大力支持，加强资源灌输，建立创业园区或搭建多元化孵化器平台，联系优质企业进行合作，加速产学研一体化进程，推动创客项目成果转化，形成经济效益。 3.实施“双轮驱动”策略：把创客理念融入校园文化建设和高校精神文明建设全过程
高校校园文化对大学生具有巨大的感染力、渗透力和熏陶作用，具有重要的育人功能。高校校园文化活动是开展大学生创客精神培养的有效载体，创新创业精神培养也是高校精神文明建设的重要内容。如2014年11月29日，清华大学举行“清华创客日”活动并决定将每年十一月最后一个周六定为“清华创客日”，在全校范围内开展创客活动，激发学生创新热情，进一步促进了校园文化建设和精神文明建设。实施“双轮驱动”策略，强化顶层设计，加强整体规划，注重有机融入，把创客精神融入校园文化建设和高校精神文明建设全过程，将创客理念要求细化体现在教学、科研、管理和服务等各个方面，使师生时刻感受到感染和熏陶，把创客理念全方位、全过程融入校园文化建设。
4.催化“创新成果”转化：加大资源投入力度，帮助学生做梦想实现家
创新成果的转化是创客教育评價内容里重要一环，在校大学生经济水平和技术水平有限，这就需要政府、社会及学校大力扶持转化。在孵化园区里创客项目可以享受国家无息贷款、社会风投资金及学校创业扶持基金等资助，政府相关部门还应在创客项目成果转化、落户、生产等方面提供进一步优惠政策，鼓励企业融资并提供技术支持，促进产品进一步适应市场需求，学校加强智力支持和奖励举措，鼓励大学生创新创业。如清华众创空间实践教学基地完善的硬件设施为全校学生提供了一般创客空间无法比拟的制造加工场所，这些工业级的加工设备及相关技术支持让学生创客可以提前接触到高水平的制造技术，促进创新成果的转化。此外，帮助项目对接产业资源小批量试生产，这样可以形成完整的产品开发链条，推动学生与社会进行交流，尽早发现各方面能力的不足。在运行过程中，团队与产业之间可以形成稳定的合作关系，以能够走向市场的科技产品激发年轻创客的热情，帮助学生做梦想的实现家。
参考文献：
[1]黃 蔚.创客教育需要精准发力——对话清华大学航空航天学院创新教育专家高云峰[N].中国教育报，2016-03-19（2）.
[2]李双寿，杨建新，王德宇，等.高校众创空间建设实践——以清华大学i.Center为例[J].现代教育技术，2015（5）.
[3]张瑞敏.海尔从制造产品的企业转型为孵化创客的平台[EB/OL].www.askci.com/news/2015/09/01/11659a6yx.shtml，2015-09-01.
[4]崔 研.大学生创客培养困境及出路研究[J].中国成人教育，2016（11）.
[5]王德宇.创新创业教育从创客做起——以清华大学i.Center为例[EB/OL].https：//sanwen8.cn/p/2f03O2e.html，2016-07-09.
[6]张义玲.基于实践论的大学生创客培育路径研究[J].经营与管理，2016（10）.
[7]华 坚，吴兆明.基于创客文化推进大学生创业的现状及对策[J].教育与职业，2016（15）.
[8]刘 奇.教育视域下的大学生创客及其工作坊[J].中国高等教育，2016（5）.
[9]王丽平，李忠华.高校创客文化的发展模式及培育路径[J].江苏高教，2016（1）.
[10]秦 峰，孙文远.基于创客空间的高校创新人才培养析议[J].理论导刊，2016（5）.
[11]王佑镁，叶爱敏.从创客空间到众创空间：基于创新2.0的功能模型与服务路径[J].电化教育研究，2015（11）.
[12]张 睿，潘 迪，张 雨.大学生创客教育平台建设路径研究[J].思想理论教育，2016（6）.
[13]祝智庭，雒 亮.从创客运动到创客教育：培植众创文化[J].电化教育研究，2015（7）.
关键词：大学生创客；培育体系；经验启示；实践路径
中图分类号：G647 文献标识码：A收稿日期：2017-04-03
在“大众创业、万众创新”背景下，创客教育在各高校普遍开展，创客实践已经成为一种众创生态系统。高校大学生作为创客培育的最大群体，亦是创新创业的生力军，着重培养学生的创业精神和创新能力是高校的首要任务。而目前创客培育探索中，清华大学和海尔集团大胆實践，摸索出各具特色的创客孵化路径，借鉴参考其工作思路和经验成果，形成可示范推广的工作动力系统和实践模式，对建设高校大学生创客培育工作良性机制具有重要推动作用。
一、高校大学生创客培育体系构建与实践——基于清华大学和海尔集团创客孵化经验启示
基于对清华大学i.Center众创空间和海尔集团“员工创客化”等创客孵化经验进行分析，发现二者具有如下重要特征：
1.围绕“学生”中心：形成高校大学生创新创业精神培育开放教学体系
以目标为导向，从学生为中心，培养学生的创新创业精神，将学生由知识的消费者转变为创新的创作者，学校从传授知识的中心转变为以创造实践为中心的场所。学校建立多层次、立體化的创新创业教育课程体系，创新创业类课程的设置要与专业课程体系有机融合，创新创业实践活动要与专业实践教学有效衔接，积极推进人才培养模式、教学内容和课程体系改革。比如，清华大学的i.Center众创空间形成了较为健全的创新实践教学体系，设置了短暂而密集的跨学科导引课、挖掘具体知识内容的实验室探究课、针对个人生涯发展需求的战略规划课及以产品为主轴的系统设计开发课，另外还有创客讲座、创意工作坊、创客交叉融合空间等。这些综合性开放课程活动互补配合，激发了学生参与挑战的勇气，鼓励学生主动钻研并获得新知识，有利于学生开阔专业视野，获得深厚基础和较强的适应能力。这一开放教学体系建立在开放共享原则上，多学科交叉促进了思维的碰撞，团队的多样性激活了学生的想象力，运用最新的技术工具和创新方法，实现跨领域合作。
2.优化“资源”配置：坚实筑牢高校大学生创客培育精准发力资源阵地
资源配置决定创客培育能否顺利开展，学校支持创客活动的重要工作是进行资源的合理配置，这些资源包括创客场地、设备、材料、资金等实体物质资源，以及创客导师、设计服务、产业咨询等人力、智慧资源。高校要合理配置资源，避免资源浪费和搁置，对具有发展前景的创新创业项目要大力支持，积极引入政府、社会资本扶持，同时也要注意不同地域的高校创客社群，其受到各地产业结构与社会文化差异的影响，显现出差异化的定位和发展方向，具有各自的创新优势。如清华大学学生创业团队幻腾智能和紫晶立方，在众创空间中得到了技术资源等支持，实现了产品快速迭代，保持技术优势。海尔集团具有多种资源优势，其以海尔创客实验室为中心，为多个优秀创客项目匹配资源。而随着现代信息技术的发展，资源匹配更多地通过信息化的手段，通过网络进行分布式管理，提供更广泛的全方位服务。比如，清华大学创客空间还建设云桌面服务，在校园局域网中将常用设计工具、计算资源、素材资源等，提供给在校学生。同时通过互联网，引导学生积极获取全球创客资源，包括可共享的产品设计、模型素材、在线知识库、开源软件等。
3.坚持“共享”理念：积极搭建高校大学生创客培育多元开放服务平台
利用物联网、云计算及大数据等新一代信息技术，坚持开放、共享的理念，打造创客培育多元开放服务平台，为高校大学生创客培育提供智慧环境和资源支持。通过知识网络，建立各学校统一数据类型的本地创客知识库，将各校课程、项目内容进行整合。在高校间通过互联网进行交换传播，并结合学校当地教学资源和条件，应用于学生创新创业实践学习中，增强了资源分享的强度与广度，有力促进了高校大学生创客能力培养。如清华大学建立了创客课程在线平台、创客团队项目管理平台及创客活动管理平台，创客群体利用这些平台进行创新设计，学会项目的管理，包括市场调研、合约签订及法律维权等。而海尔集团打造了创客实验室这一开放、创新、协作、共享的创客孵化平台，链接国内外知名企业、创客空间、创投机构、优秀的供应链资源和全网的营销渠道，为创客们提供项目落地的全流程产业化解决方案，让创意变为现实。
二、新形势下高校推进培育大学生创客的整体设计及路径优化——基于多维度的战略思考
1.坚持“协同创新”思维：强化高校大学生创客培育顶层设计、系统规划和整体推进
大学生创客培育是一项集整体性、系统性、协同性于一体的复杂工程，涉及面“广”，影响因素“繁”，关键环节“杂”，需要总体规划、统筹兼顾、整体推进。高校必须牢固树立“创新创业”和“系统”思维，站在“立德树人”战略高度总揽全局谋划、运筹帷幄部署、协同推进深化，强化创客培育顶层设计、系统规划，制定体系方案，成立专门领导机构，建立创客创新学院，研究热点难点前沿问题，做到事前布局谋划、事中跟踪检查、事后评估反馈，大力提倡创新创业精神，将创客培育精神落实、落小、落细。高校要大胆实践，结合自身特色，深入开展创新创业教学培训，加强校企合作，做到全员参与、全过程聚焦、全方位推进，形成大学生创客培育“上下联动、主动作为”的大好局面，呈现出“全面播种、次第开花”的生动景象。
2.打造“服务平台”效应：立足多元资源，开发高校培育大学生创客实践服务平台
大学生创客培养的核心是创业能力，而创业能力的习得主要通过与创业相关的实践平台。创客培育必须有平台支持，方能得到长足发展。高校必须搭建好创客培育的教学实践平台，以学生为主体，教师积极引导，多支持学生创客参加挑战杯大赛、创业规划大赛及“互联网+”大赛等多种高规格创新创业活动，在比赛中提升学生创新水平和团队意识。高校也要搭建创客培育社会实践平台，广泛建立社会实践基地，使得学生创客走近社会，认识市场，提前掌握创新创业的必备技能。另外对有发展潜力的创客项目，学校要大力支持，加强资源灌输，建立创业园区或搭建多元化孵化器平台，联系优质企业进行合作，加速产学研一体化进程，推动创客项目成果转化，形成经济效益。 3.实施“双轮驱动”策略：把创客理念融入校园文化建设和高校精神文明建设全过程
高校校园文化对大学生具有巨大的感染力、渗透力和熏陶作用，具有重要的育人功能。高校校园文化活动是开展大学生创客精神培养的有效载体，创新创业精神培养也是高校精神文明建设的重要内容。如2014年11月29日，清华大学举行“清华创客日”活动并决定将每年十一月最后一个周六定为“清华创客日”，在全校范围内开展创客活动，激发学生创新热情，进一步促进了校园文化建设和精神文明建设。实施“双轮驱动”策略，强化顶层设计，加强整体规划，注重有机融入，把创客精神融入校园文化建设和高校精神文明建设全过程，将创客理念要求细化体现在教学、科研、管理和服务等各个方面，使师生时刻感受到感染和熏陶，把创客理念全方位、全过程融入校园文化建设。
4.催化“创新成果”转化：加大资源投入力度，帮助学生做梦想实现家
创新成果的转化是创客教育评價内容里重要一环，在校大学生经济水平和技术水平有限，这就需要政府、社会及学校大力扶持转化。在孵化园区里创客项目可以享受国家无息贷款、社会风投资金及学校创业扶持基金等资助，政府相关部门还应在创客项目成果转化、落户、生产等方面提供进一步优惠政策，鼓励企业融资并提供技术支持，促进产品进一步适应市场需求，学校加强智力支持和奖励举措，鼓励大学生创新创业。如清华众创空间实践教学基地完善的硬件设施为全校学生提供了一般创客空间无法比拟的制造加工场所，这些工业级的加工设备及相关技术支持让学生创客可以提前接触到高水平的制造技术，促进创新成果的转化。此外，帮助项目对接产业资源小批量试生产，这样可以形成完整的产品开发链条，推动学生与社会进行交流，尽早发现各方面能力的不足。在运行过程中，团队与产业之间可以形成稳定的合作关系，以能够走向市场的科技产品激发年轻创客的热情，帮助学生做梦想的实现家。
参考文献：
[1]黃 蔚.创客教育需要精准发力——对话清华大学航空航天学院创新教育专家高云峰[N].中国教育报，2016-03-19（2）.
[2]李双寿，杨建新，王德宇，等.高校众创空间建设实践——以清华大学i.Center为例[J].现代教育技术，2015（5）.
[3]张瑞敏.海尔从制造产品的企业转型为孵化创客的平台[EB/OL].www.askci.com/news/2015/09/01/11659a6yx.shtml，2015-09-01.
[4]崔 研.大学生创客培养困境及出路研究[J].中国成人教育，2016（11）.
[5]王德宇.创新创业教育从创客做起——以清华大学i.Center为例[EB/OL].https：//sanwen8.cn/p/2f03O2e.html，2016-07-09.
[6]张义玲.基于实践论的大学生创客培育路径研究[J].经营与管理，2016（10）.
[7]华 坚，吴兆明.基于创客文化推进大学生创业的现状及对策[J].教育与职业，2016（15）.
[8]刘 奇.教育视域下的大学生创客及其工作坊[J].中国高等教育，2016（5）.
[9]王丽平，李忠华.高校创客文化的发展模式及培育路径[J].江苏高教，2016（1）.
[10]秦 峰，孙文远.基于创客空间的高校创新人才培养析议[J].理论导刊，2016（5）.
[11]王佑镁，叶爱敏.从创客空间到众创空间：基于创新2.0的功能模型与服务路径[J].电化教育研究，2015（11）.
[12]张 睿，潘 迪，张 雨.大学生创客教育平台建设路径研究[J].思想理论教育，2016（6）.
[13]祝智庭，雒 亮.从创客运动到创客教育：培植众创文化[J].电化教育研究，2015（7）.