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【摘要】世纪之交，基础教育课程改革在世界范围受到前所未有的重视。许多发达国家往往都从基础教育课程改革入手，通过改革基础教育课程，调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量。我国的基础教育虽然取得了一定成就，但是我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要，为此，我国针对现行的基础教育课程教材中存在的弊端，提出了课程改革的六项具体目标，即：课程功能的改革目标，课程结构的改革目标，课程内容的改革目标，教学方式的改革目标，课程评价改革目标，课程管理改革目标。这六项项标为课程改革指明了方向。
【关键词】语文教育;基础教育;课程改革
【中图分类号】G632.0【文献标识码】B【文章编号】1005-1074(2008)07-0164-01
1培养学生主动的学习态度，关注学生“全人”的发展。
目前，传统的以单纯的知识传授，追求升学取向和追求精英主义思想的狭窄的课程定位，已经不能适应21世纪社会科技、经济发展的需要，因此《基础教育课程改革纲要》首先确立了课程改革的核心目标即课程功能的转变。强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，这样就从根本上打破传统的课程模式，为实现学生“全人”的发展，培养学生的社会责任感，创新精神和实践能力指明了发展的方向。如学习课文《死海不死》时我要求学生带着“死海”为什么“不死”这一问题去阅读课文，同学们带着好奇心理，自然要对课文问个究竟，通过阅读、讨论，同学们都能正确回答这个问题，可见引导学生主动学习的必要性。
2调整课程结构，增强课程的实用性
当前，我国中小学课程结构还不合理，课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合性。课程改革目标的第二项对此做出了明确调整；在保留传统学科课程的同时，增加了综合实践性的课程，如：信息技术教育，研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等，使科学、综合实践等课程的比重呈上升趋势。其目的就是加强学生创新精神和实践能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，这样就改变了封闭办学，脱离社会的不良倾向，从而保证了学生全面、均衡、富有个性地发展。
3关注学生兴趣，加强课程内容与生活和时代的联系
以往课程内容的总体现状是“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识，课程改革目标特别强调课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展相联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。这一重大改变，能及时地反映现代科技发展的新成果，使课程具有时代精神，此外，不再单纯以学科为中心，组织教学，不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，注意与学生生活结合在一起，使新知识、新概念建立在学生现实生活的基础上，这样必将有效地改变学生生活和现实世界脱节的现状，调动学生学习的主动性和积极性。
4改善学习方式，重视能力培养
长期以来，灌输式的学习方式，使学生变得内向、被动、缺少自信、恭敬……自然也就窒息了人的创造性。对此，《基础教育课程改革纲要》提出了明确的要求，改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学习方式的根本性转变，保证学生自主性、探索性的学习落到实处。如：学习课文《春》时，我提议同学们用不同方式来学习这篇课文，例如：绘画。几位同学自行分工，分别画了《春草图》、《春花图》、《春雨图》等几幅图景，并供大家共同欣赏，从而加深了大家对课文的理解，并进一步增强了其求知的欲望。这样，学生主动参与，积极动手，乐于探究，从而培养了学生获取新知识的能力。
5改变旧的评价与考试制度，建立多元化的评价体系。
要建立多元化的评价体系，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，一是要建立促进学生全面发展的评价体系，发挥评价的教育功能，通过课程评价，促进学生全面和谐发展。二是要建立促进教师不断提高的评价体系，促进教师能力的提高，促进教学实践的改进。这样多元化的评价，才能全面衡量学生的发展。
6课程的三级管理制度，适应地方经济文化的发展
过去，我国的课程管理制度过于集中，地方和学校缺乏自主性，新课程改革目标要求实行国家、地方、学校三级管理，实现了集权与放权的结合，有助于教材的多样化，有利于满足地方、经济、文化发展的需要和学生发展的需要，对于加速我国课程建设民主化、科学化进程必将产生深远的影响。
总之，基础教育课程的改革目标，充分体现了邓小平关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来：和江泽民同志“三个代表”的重要思想，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。基础教育是关系着国家民族前途和命运的千秋大业，振兴教育，全民有责，作为一名教师应肩负起中华民族伟大复兴的历史使命，关爱每一位学生，脚踏实地地投身于这次课程改革中去。
【关键词】语文教育;基础教育;课程改革
【中图分类号】G632.0【文献标识码】B【文章编号】1005-1074(2008)07-0164-01
1培养学生主动的学习态度，关注学生“全人”的发展。
目前，传统的以单纯的知识传授，追求升学取向和追求精英主义思想的狭窄的课程定位，已经不能适应21世纪社会科技、经济发展的需要，因此《基础教育课程改革纲要》首先确立了课程改革的核心目标即课程功能的转变。强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，这样就从根本上打破传统的课程模式，为实现学生“全人”的发展，培养学生的社会责任感，创新精神和实践能力指明了发展的方向。如学习课文《死海不死》时我要求学生带着“死海”为什么“不死”这一问题去阅读课文，同学们带着好奇心理，自然要对课文问个究竟，通过阅读、讨论，同学们都能正确回答这个问题，可见引导学生主动学习的必要性。
2调整课程结构，增强课程的实用性
当前，我国中小学课程结构还不合理，课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合性。课程改革目标的第二项对此做出了明确调整；在保留传统学科课程的同时，增加了综合实践性的课程，如：信息技术教育，研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等，使科学、综合实践等课程的比重呈上升趋势。其目的就是加强学生创新精神和实践能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，这样就改变了封闭办学，脱离社会的不良倾向，从而保证了学生全面、均衡、富有个性地发展。
3关注学生兴趣，加强课程内容与生活和时代的联系
以往课程内容的总体现状是“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识，课程改革目标特别强调课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展相联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。这一重大改变，能及时地反映现代科技发展的新成果，使课程具有时代精神，此外，不再单纯以学科为中心，组织教学，不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，注意与学生生活结合在一起，使新知识、新概念建立在学生现实生活的基础上，这样必将有效地改变学生生活和现实世界脱节的现状，调动学生学习的主动性和积极性。
4改善学习方式，重视能力培养
长期以来，灌输式的学习方式，使学生变得内向、被动、缺少自信、恭敬……自然也就窒息了人的创造性。对此，《基础教育课程改革纲要》提出了明确的要求，改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学习方式的根本性转变，保证学生自主性、探索性的学习落到实处。如：学习课文《春》时，我提议同学们用不同方式来学习这篇课文，例如：绘画。几位同学自行分工，分别画了《春草图》、《春花图》、《春雨图》等几幅图景，并供大家共同欣赏，从而加深了大家对课文的理解，并进一步增强了其求知的欲望。这样，学生主动参与，积极动手，乐于探究，从而培养了学生获取新知识的能力。
5改变旧的评价与考试制度，建立多元化的评价体系。
要建立多元化的评价体系，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，一是要建立促进学生全面发展的评价体系，发挥评价的教育功能，通过课程评价，促进学生全面和谐发展。二是要建立促进教师不断提高的评价体系，促进教师能力的提高，促进教学实践的改进。这样多元化的评价，才能全面衡量学生的发展。
6课程的三级管理制度，适应地方经济文化的发展
过去，我国的课程管理制度过于集中，地方和学校缺乏自主性，新课程改革目标要求实行国家、地方、学校三级管理，实现了集权与放权的结合，有助于教材的多样化，有利于满足地方、经济、文化发展的需要和学生发展的需要，对于加速我国课程建设民主化、科学化进程必将产生深远的影响。
总之，基础教育课程的改革目标，充分体现了邓小平关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来：和江泽民同志“三个代表”的重要思想，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。基础教育是关系着国家民族前途和命运的千秋大业，振兴教育，全民有责，作为一名教师应肩负起中华民族伟大复兴的历史使命，关爱每一位学生，脚踏实地地投身于这次课程改革中去。