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摘 要：农村孩子的书写不规范究其原因有二：第一，写字姿势不正确。第二，老师的指导尤为重要。老师指导不到位；老师不能以身作则；老师忽视了评价的作用。要想写一手好字，一定要从老师自身做起，加强学生良好写字习慣的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力，真正提高学生的书写水平。
关键词：书写规范；写字姿势；教师范写；责任心
《义务教育语文课程标准》对小学低年级写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
近年来，教育的均衡发展使农村孩子和城里孩子已经没有了很大的差别，农村的学校也盖起了宽敞明亮的楼房，配备了整齐划一的微机室，孩子们无论衣着打扮还是学习用品也都跟上了时代的发展和追求，但是翻翻农村孩子的作业本却发现，孩子们的书写却还是如此潦草，特别是低年级学生的作业本黑乎乎一片，细看字体总有几个或缺胳膊少腿，或东倒西歪。年复一年日复一日，孩子们的书写总不见进步，究其原因，我分析如下：
首先，写字姿势不正确。从一年级我们就教给学生正确的写字姿势：头正，身直，臂开，足安，一寸，一尺，一拳。可是走进农村低年级课堂我们就会发现，孩子们写字的时候什么样的姿势都有，歪着脑袋的，趴在桌上的，跪在板凳上的；握笔的姿势更是应有尽有，两根指头捏着的，满把抓的……面对如此种种，老师多是视而不见，即使提醒了也只是象征性地说说，学生的写字姿势照旧。老师说自己也很无奈，总是提醒，可学生总不长记性，纠正了一次，下次还是不注意。是啊，低年级的孩子年龄小，自制力差，就需要老师时刻提醒，时刻纠正，才能养成好的写字习惯，好的习惯能影响学生的一生。同样，如果老师不及时纠正的话，坏习惯一旦养成也许学生一辈子都无法改过来。写字姿势的不正确是导致学生书写差的直接原因。
另外，老师对学生写字的指导尤为重要。老师指导一定要到位，从字的结构、笔画、笔顺到在田字格中每一笔的位置以及学生的描红、仿写，都要扎扎实实地指导，学生方可真正学会、写好一个字。特别是老师的范写更不可忽视，学生就是老师的影子，学生的字写不好很大程度上责任都在老师。
其一，老师指导不到位。有些老师觉得低年级识字写字太简单，能让学生记住字形就万事大吉了，好像教会学生识字是老师的事，字写得好坏那就是学生自己的事了。殊不知，这种不负责任的思想正是影响学生书写不规范的重要原因。
其二，老师不能以身作则。曾经听一位二年级男老师的写字课，对于课堂上的识字指导还算细致，但是再看黑板上老师的板书却是龙飞凤舞，且不说二年级的学生能否看懂，就只说一个身体的“身”字的笔顺就写成了“撇折折钩—横—横—竖—横—撇”，试想，老师这样的范写，学生能把字的笔顺写正确吗？这样“潇洒”的范写，学生的书写能规范吗？课下与这位男老师交流时，问他为什么没注意到字的笔顺，老师竟然很不以为然地说：“我写习惯了。”是啊，一个简单的“习惯了”，也许是老师在还是学生的时候，他的老师就这样不经意地把自己的错误传递给了还是学生的他！就是这个简单的“习惯了”，这位老师又把自己的坏习惯传递给了他的学生！
小语姓小，我们当小学老师的千万不能小看这些小事，提笔即是练字时，不仅要求学生做到，当老师的更应该做到。因为教育无小事，处处皆教育！
其三，老师忽视了评价的作用。学生的书写不规范，作为老师就应该及时纠正，写得不好就让学生重写，直到写好为止，不强求写多、写快，关键是写正确、规范。很多时候，我们随手翻看一下老师们的作业批改，经常能见到学生的作业本上一个大大的鲜红的对号下面，竟然是学生写错的生字！此时此处的对号是多么的刺眼和讽刺，老师们在批改作业的时候为什么会如此粗心？这让我想到更多的应该是老师的责任心！
面对学生的错字错题，老师闭着眼打对号，只为了完成工作而已，如果没人发现那也许学生永远都不知道自己的错误，更谈不上改错了，老师的责任心在哪里？试问，这样的老师，如果你自己的孩子也在这个班里，你还会这样吗？反问，如果你自己的孩子在这样一位不负责任的老师班里，你又会有何感想？将心比心，人家的孩子也是孩子啊！老师每天备课、上课、批改作业是很辛苦，但是老师干的是良心活，医生渎职耽误的是一个病人，而老师渎职耽误的却是一群孩子的一生啊！老师们，请您再次批改学生作业的时候，能否负责任地睁大双眼用心评价，因为老师评价的作用也左右着孩子的书写是否规范。
总而言之，要想写一手好字，不是一朝一夕的事，不积跬步，无以至千里；不积小流，无以至江海。在今后的教学中，我们一定要从每个学生抓起，从老师自身做起，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力，真正提高学生的书写水平。
参考文献：
[1]王小青.小学写字教学问题及对策研究[D].扬州大学，2013.
[2]薄新龙.写字教学之我见[J].科学教育，2012（1）.
关键词：书写规范；写字姿势；教师范写；责任心
《义务教育语文课程标准》对小学低年级写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
近年来，教育的均衡发展使农村孩子和城里孩子已经没有了很大的差别，农村的学校也盖起了宽敞明亮的楼房，配备了整齐划一的微机室，孩子们无论衣着打扮还是学习用品也都跟上了时代的发展和追求，但是翻翻农村孩子的作业本却发现，孩子们的书写却还是如此潦草，特别是低年级学生的作业本黑乎乎一片，细看字体总有几个或缺胳膊少腿，或东倒西歪。年复一年日复一日，孩子们的书写总不见进步，究其原因，我分析如下：
首先，写字姿势不正确。从一年级我们就教给学生正确的写字姿势：头正，身直，臂开，足安，一寸，一尺，一拳。可是走进农村低年级课堂我们就会发现，孩子们写字的时候什么样的姿势都有，歪着脑袋的，趴在桌上的，跪在板凳上的；握笔的姿势更是应有尽有，两根指头捏着的，满把抓的……面对如此种种，老师多是视而不见，即使提醒了也只是象征性地说说，学生的写字姿势照旧。老师说自己也很无奈，总是提醒，可学生总不长记性，纠正了一次，下次还是不注意。是啊，低年级的孩子年龄小，自制力差，就需要老师时刻提醒，时刻纠正，才能养成好的写字习惯，好的习惯能影响学生的一生。同样，如果老师不及时纠正的话，坏习惯一旦养成也许学生一辈子都无法改过来。写字姿势的不正确是导致学生书写差的直接原因。
另外，老师对学生写字的指导尤为重要。老师指导一定要到位，从字的结构、笔画、笔顺到在田字格中每一笔的位置以及学生的描红、仿写，都要扎扎实实地指导，学生方可真正学会、写好一个字。特别是老师的范写更不可忽视，学生就是老师的影子，学生的字写不好很大程度上责任都在老师。
其一，老师指导不到位。有些老师觉得低年级识字写字太简单，能让学生记住字形就万事大吉了，好像教会学生识字是老师的事，字写得好坏那就是学生自己的事了。殊不知，这种不负责任的思想正是影响学生书写不规范的重要原因。
其二，老师不能以身作则。曾经听一位二年级男老师的写字课，对于课堂上的识字指导还算细致，但是再看黑板上老师的板书却是龙飞凤舞，且不说二年级的学生能否看懂，就只说一个身体的“身”字的笔顺就写成了“撇折折钩—横—横—竖—横—撇”，试想，老师这样的范写，学生能把字的笔顺写正确吗？这样“潇洒”的范写，学生的书写能规范吗？课下与这位男老师交流时，问他为什么没注意到字的笔顺，老师竟然很不以为然地说：“我写习惯了。”是啊，一个简单的“习惯了”，也许是老师在还是学生的时候，他的老师就这样不经意地把自己的错误传递给了还是学生的他！就是这个简单的“习惯了”，这位老师又把自己的坏习惯传递给了他的学生！
小语姓小，我们当小学老师的千万不能小看这些小事，提笔即是练字时，不仅要求学生做到，当老师的更应该做到。因为教育无小事，处处皆教育！
其三，老师忽视了评价的作用。学生的书写不规范，作为老师就应该及时纠正，写得不好就让学生重写，直到写好为止，不强求写多、写快，关键是写正确、规范。很多时候，我们随手翻看一下老师们的作业批改，经常能见到学生的作业本上一个大大的鲜红的对号下面，竟然是学生写错的生字！此时此处的对号是多么的刺眼和讽刺，老师们在批改作业的时候为什么会如此粗心？这让我想到更多的应该是老师的责任心！
面对学生的错字错题，老师闭着眼打对号，只为了完成工作而已，如果没人发现那也许学生永远都不知道自己的错误，更谈不上改错了，老师的责任心在哪里？试问，这样的老师，如果你自己的孩子也在这个班里，你还会这样吗？反问，如果你自己的孩子在这样一位不负责任的老师班里，你又会有何感想？将心比心，人家的孩子也是孩子啊！老师每天备课、上课、批改作业是很辛苦，但是老师干的是良心活，医生渎职耽误的是一个病人，而老师渎职耽误的却是一群孩子的一生啊！老师们，请您再次批改学生作业的时候，能否负责任地睁大双眼用心评价，因为老师评价的作用也左右着孩子的书写是否规范。
总而言之，要想写一手好字，不是一朝一夕的事，不积跬步，无以至千里；不积小流，无以至江海。在今后的教学中，我们一定要从每个学生抓起，从老师自身做起，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力，真正提高学生的书写水平。
参考文献：
[1]王小青.小学写字教学问题及对策研究[D].扬州大学，2013.
[2]薄新龙.写字教学之我见[J].科学教育，2012（1）.