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责任心是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范和履行义务的自觉态度。责任心是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。
然而队员责任心的培养却并非易事，不是春天播下了种子，到了秋天就能看到金色满园的；也不是婆婆嘴，每时每刻挂在嘴边说，就能立竿见影的，即使起了效果了，也是暂时的，不是深入人心的。笔者留心观察身边的少先队员，并在班级开展了一些活动。
一、家长溺爱 队员无责任感
作为一名班主任，作为一名中队辅导员，经常接触一些队员和他们的家长。近段时间发现一个奇怪的现象，每当孩子犯了错误，来承认错误的不是孩子，是家长，特别是长一辈的，开场白统一就是：“这件事情是我不好，我没有……”家长本着爱护孩子的心情，而我老师却不喜欢听这样的话。这对孩子责任心的培养没有一点好处，长久以往，孩子会越来越没有责任感，越来越无所谓自己犯的错误。
二、童书阅读，培养责任感
“一个人的阅读史就是一个人的精神发展史”，教育的目的是为了人一生人格的形成，教育的功用就是培养能生活的完整的人，培养对自己、对家人、对社会有责任感的人。爱因斯坦说：伟大的故事，有着神奇的力量，如果你想使你的孩子优秀，请给孩子讲神话故事，如果你想使你的孩子卓越，请给孩子更多的神话故事。
1、从童书中汲取榜样的力量
童书，一座艺术的宝库，同时又是一座精神世界的宝库，里面形形色色的人物，他们身上闪烁的光芒，足以打动你，并且不由自主到喜欢他们，模仿着去做他们。正如很多专家说的那样：人都有一种积极向上的内在趋势。
笔者在自己的中队开展了系列读书活动：班级共读、自由阅读、亲子阅读等等。在阅读中，队员们走近一个个跟他们差不多大的孩子，感受到其中的人格魅力。
《人鸦》就是其中“经典”的一本：瑞夏德，一个不爱学数学的金发男孩在一阵咒语中变成了一只乌鸦，一只人中鸦，一个鸦中人。在新的环境中，为了求得安全，得到认同，他经历了了一系列的锻炼，不知不觉中成了一只优秀的乌鸦，他站岗、守卫、觅食，还把自己的特长发挥得淋漓尽致，讲了彩色乌鸦的故事，乌鸦有了丰富的精神生活。在救治罗高时，他重新回到了城市，他准备回到原来的自己，因为他明白了人或者动物，不管在什么地方，都有自己的责任，都是为了他人、为了自己而努力。瑞夏德回到了自己，但是此时的他已经是长大了的孩子了。
读了这本书后，队员们被一只乌鸦感动了，内心受到了强烈的震撼。在“暮醒”中，纷纷发表自己的看法，解剖自己。自己生活在家长的“包办代替”中，开始的尝试的欲望渐渐消失，变成认为很多的事情家长代劳了是理所当然的。正如绘本《不是我的错》中，犯了错时，没有主动承认的，反而指责被欺负的孩子。
读了《草房子》，从杜小康身上知道了什么叫承担家庭的责任；读了《一百条裙子》，知道走出自我中心，团结好同学也是一种责任，强化对他人和周围环境的责任心；读了《波丽安娜》，更知道了不能像波丽姨妈开始时那样，把责任看成是勉强的痛苦的，认识到了只有发自内心的责任感才是真正的责任感。
2、从亲子共读中汲取家长的力量
作为家庭中的一名成员，孩子既应该享受权利，也应承担一定的家庭责任，包括建立家庭中的岗位，承担一定数量的家务劳动。父母可通过鼓励、期望、奖惩等方式，督促孩子履行职责，培养责任心。如果一个孩子在家庭层次的责任心难以确立，将来走上社会也难以向社会层次的责任必过渡。
责任心的培养要通过孩子自身的实践体验，家长越俎代疱是无济于事的。有的家长代孩子整理书包，帮助孩子检查作业，这是责任心的“错位”和“越位”。让孩子自己承担失责的后果，孩子才能懂得上学读书不是个人的私事，而是对家庭和社会的一种责任。
因此首先要让家长摆正自己的位置，真正能做每个队员的榜样。于是，笔者在中队的读书活动中，首先推荐家长阅读《怎样做好一个家长》和“知心姐姐”于勤的书籍。并且在每周给家长的信中，在家长会上给家长介绍培养责任感的方法。
然后就是让家长参与中队的童书共读活动，他们陪孩子一起阅读，一起完成辅导员布置的阅读的讨论题目。而这些题目不部分是要求队员和家长联系自己的实际情况来说的。在讨论中，在与书的对比中，家长帮助孩子矫正自己的行为，形成正确的认识。在实际的家庭生活中，家长与队员有了沟通的密码，书中的人物形象进了他们的生活中，渐渐地成了他们生活的一部分。而这些队员们，也在家长的鼓励下，渐渐成为“所有美好事物的中心”。
家长的这些行为本身就是责任感的一部分，他们为孩子做好榜样。因为家长自身对家庭、对社会的责任心如何，对孩子来说是一面镜子，父母的责任心水平可以折射出孩子的责任心。一个对家庭、社会毫无责任感的父母，不可能培养出有责任心的孩子。
3、在读书中形成自觉的意识
读书，不是一蹴而就的过程，它是一辈子的事。就读书本身而言，就是一种责任感培养的过程。
到班级登记借书的那一刻起，就预示着要开始对所借的书“尽责任”：好好爱护书，不在书上乱涂乱画；按时完成推进导读题，每天按时跟家长讨论；按时有计划地阅读；按时归还图书等等。
在系列的童书阅读活动中，队员们从丰富多彩的人物身上学习了闪光的地方，意识到了责任，并潜移默化为自己的行为；在家长的陪伴中，在家长的“监督”下，承担起了自己的事情自己做的责任；在一天一天的阅读中，责任感如同“小花的信念”，正绽放着笑容。
【作者单位：扬州市梅岭小学西区校 江苏】
然而队员责任心的培养却并非易事，不是春天播下了种子，到了秋天就能看到金色满园的；也不是婆婆嘴，每时每刻挂在嘴边说，就能立竿见影的，即使起了效果了，也是暂时的，不是深入人心的。笔者留心观察身边的少先队员，并在班级开展了一些活动。
一、家长溺爱 队员无责任感
作为一名班主任，作为一名中队辅导员，经常接触一些队员和他们的家长。近段时间发现一个奇怪的现象，每当孩子犯了错误，来承认错误的不是孩子，是家长，特别是长一辈的，开场白统一就是：“这件事情是我不好，我没有……”家长本着爱护孩子的心情，而我老师却不喜欢听这样的话。这对孩子责任心的培养没有一点好处，长久以往，孩子会越来越没有责任感，越来越无所谓自己犯的错误。
二、童书阅读，培养责任感
“一个人的阅读史就是一个人的精神发展史”，教育的目的是为了人一生人格的形成，教育的功用就是培养能生活的完整的人，培养对自己、对家人、对社会有责任感的人。爱因斯坦说：伟大的故事，有着神奇的力量，如果你想使你的孩子优秀，请给孩子讲神话故事，如果你想使你的孩子卓越，请给孩子更多的神话故事。
1、从童书中汲取榜样的力量
童书，一座艺术的宝库，同时又是一座精神世界的宝库，里面形形色色的人物，他们身上闪烁的光芒，足以打动你，并且不由自主到喜欢他们，模仿着去做他们。正如很多专家说的那样：人都有一种积极向上的内在趋势。
笔者在自己的中队开展了系列读书活动：班级共读、自由阅读、亲子阅读等等。在阅读中，队员们走近一个个跟他们差不多大的孩子，感受到其中的人格魅力。
《人鸦》就是其中“经典”的一本：瑞夏德，一个不爱学数学的金发男孩在一阵咒语中变成了一只乌鸦，一只人中鸦，一个鸦中人。在新的环境中，为了求得安全，得到认同，他经历了了一系列的锻炼，不知不觉中成了一只优秀的乌鸦，他站岗、守卫、觅食，还把自己的特长发挥得淋漓尽致，讲了彩色乌鸦的故事，乌鸦有了丰富的精神生活。在救治罗高时，他重新回到了城市，他准备回到原来的自己，因为他明白了人或者动物，不管在什么地方，都有自己的责任，都是为了他人、为了自己而努力。瑞夏德回到了自己，但是此时的他已经是长大了的孩子了。
读了这本书后，队员们被一只乌鸦感动了，内心受到了强烈的震撼。在“暮醒”中，纷纷发表自己的看法，解剖自己。自己生活在家长的“包办代替”中，开始的尝试的欲望渐渐消失，变成认为很多的事情家长代劳了是理所当然的。正如绘本《不是我的错》中，犯了错时，没有主动承认的，反而指责被欺负的孩子。
读了《草房子》，从杜小康身上知道了什么叫承担家庭的责任；读了《一百条裙子》，知道走出自我中心，团结好同学也是一种责任，强化对他人和周围环境的责任心；读了《波丽安娜》，更知道了不能像波丽姨妈开始时那样，把责任看成是勉强的痛苦的，认识到了只有发自内心的责任感才是真正的责任感。
2、从亲子共读中汲取家长的力量
作为家庭中的一名成员，孩子既应该享受权利，也应承担一定的家庭责任，包括建立家庭中的岗位，承担一定数量的家务劳动。父母可通过鼓励、期望、奖惩等方式，督促孩子履行职责，培养责任心。如果一个孩子在家庭层次的责任心难以确立，将来走上社会也难以向社会层次的责任必过渡。
责任心的培养要通过孩子自身的实践体验，家长越俎代疱是无济于事的。有的家长代孩子整理书包，帮助孩子检查作业，这是责任心的“错位”和“越位”。让孩子自己承担失责的后果，孩子才能懂得上学读书不是个人的私事，而是对家庭和社会的一种责任。
因此首先要让家长摆正自己的位置，真正能做每个队员的榜样。于是，笔者在中队的读书活动中，首先推荐家长阅读《怎样做好一个家长》和“知心姐姐”于勤的书籍。并且在每周给家长的信中，在家长会上给家长介绍培养责任感的方法。
然后就是让家长参与中队的童书共读活动，他们陪孩子一起阅读，一起完成辅导员布置的阅读的讨论题目。而这些题目不部分是要求队员和家长联系自己的实际情况来说的。在讨论中，在与书的对比中，家长帮助孩子矫正自己的行为，形成正确的认识。在实际的家庭生活中，家长与队员有了沟通的密码，书中的人物形象进了他们的生活中，渐渐地成了他们生活的一部分。而这些队员们，也在家长的鼓励下，渐渐成为“所有美好事物的中心”。
家长的这些行为本身就是责任感的一部分，他们为孩子做好榜样。因为家长自身对家庭、对社会的责任心如何，对孩子来说是一面镜子，父母的责任心水平可以折射出孩子的责任心。一个对家庭、社会毫无责任感的父母，不可能培养出有责任心的孩子。
3、在读书中形成自觉的意识
读书，不是一蹴而就的过程，它是一辈子的事。就读书本身而言，就是一种责任感培养的过程。
到班级登记借书的那一刻起，就预示着要开始对所借的书“尽责任”：好好爱护书，不在书上乱涂乱画；按时完成推进导读题，每天按时跟家长讨论；按时有计划地阅读；按时归还图书等等。
在系列的童书阅读活动中，队员们从丰富多彩的人物身上学习了闪光的地方，意识到了责任，并潜移默化为自己的行为；在家长的陪伴中，在家长的“监督”下，承担起了自己的事情自己做的责任；在一天一天的阅读中，责任感如同“小花的信念”，正绽放着笑容。
【作者单位：扬州市梅岭小学西区校 江苏】