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许多小学生写作文时，内心觉得很难，很烦恼。其实，一方面是缺乏作文兴趣，一方面是没有形成口头语、书面语表达生活的习惯和能力。我们的课题是破解和克服小学生对作文的畏惧和烦恼。
文字有确定的意义：是由工具性、人文性构成；而且，文字作为语言符号形式存在，运用。语文功底、底蕴的最基础是掌握文字。学语文，写作文，必须下功夫掌握文字。我不是要讲学习文字，而是把文字作为写作文的"桥"，通过谜语的方法，让学生参与猜谜语活动，尽可能完全地消除写作文的畏惧心理，排除烦恼，轻松地进入写作。
一、文字谜语，唤起情趣
浅显谜语唤情趣，导入表达要练笔。
教师要按照儿童的年龄特点，设置谜语，唤起兴趣。
例如：猜一猜人身上的重要五官：
请猜这些是人身上的什么？⒈"左一面，右一面，各座山梁不见面【谜底：眼睛】"⒉"读书声，口哨声，雨声、雷声分得清【谜底：耳朵】"；⒊"山上下来一条龙，两张嘴巴像黑洞，吸氧识味必须用【谜底：鼻子】"等，学生十分活跃的抢着回答，"这是眼睛""这是耳朵""这是鼻子"等。学生活跃参与，正是老师所期望的效果。这里的"猜谜"浅显，没有难度，十分有效地唤起了小学生的情趣。
唤起了学生情趣后，让学生听清楚谜语，复述谜语；学生听清和复述谜语的过程，就是培养学生语言规范表达能力的过程。
接着，安排学生把"谜语"和"谜底"一一记下来；再激励学生加一个题目"猜谜"，再整理成一篇短文。这是在听、想、猜、述、写清楚的有序环节中完成了小作文。
二、引入文思，激励表达
深入浅出激情趣，拓宽加深讲提升
有难度的谜语，适合培养学生动脑筋的习惯，小学高段作文教学中可以选用。
例⒈趣味字谜："木头不成器，请猜一个字"【谜底：闲】；"一人力单弱，二人成双强，三人谋多略，请猜一字"【谜底：众】；"二口一子举红旗，水边二十八，家中一女子，请猜三个字"【谜底：郭洪安】
例⒉字谜与句迷组合："像清不像清，二人土上蹬；像清不像清，张口无语要用水，草木丛中有一人（谜底：请坐，请喝茶）。"
用例一的两个趣味字谜激发学生表达。
第一个：首先，老师利用谜底，启发学生想问题："木头不成器、不成材，就’闲’着没有用处，最后结果是什么？人不成器、不成才，也闲着没有用处，最后结果又是什么呢？"学生很容易理解木头不成器、不成材，就’闲’着没有用处，最后结果是腐烂；人不成器、不成才，也是闲着没有用处，最后结果是虚度一生，成为家庭、社会的"多余者。"接着，老师引导学生的作文思路：我梦想、理想将来能够做什么；"现在应该做好什么，应该怎么样做好；我将来应该做好什么，应该怎么样去做好？"这样，学生的想像就丰富了。学生想清楚了，就给他们时间，让他们口头表达交流，达到口头表达训练。
其次，老师进一步引领学生明确：木头成器成材，需要有目的地进行加工处理；人要成器成才，需要学习好知识技术，用知识技术武装好自己，长大后才能有所作为。接下来，老师就顺利地指导鼓励学生：确定好励志类题目，选择好材料，有条理地写出内容具体、思想健康的文章。达到书面表达训练。
第二、三个：谜语是对学生进行文字组合分析的游戏范例：
谜底"众"字，由三人合成，在三人中肯定有一个人最强势，而且眼光远大，另外二人理所当然地推举并服从他担当保护和管理。"众"字，是三人从不同方向来到一起，合作共事，有"众人拾柴火焰高"的内涵，有"团结就是力量"的真谛，有"三个臭皮匠超过诸葛亮"的谋略；三人在一起有"和谐、合作、互助、友善"的品行要求等。谜底"郭洪安"三个字是人名。人名、地名、物名、厂名等都可以做文字组合分析的游戏。
从文字游戏中走进生活，又从生活中理解文字，掌握文字。特别意义是文字底蕴的影响，把文字作为传达知识、思想、情感的工具来掌握运用，同时也陶冶情操。这是培养学生喜欢中文文字，热爱祖国语言文字的情趣和情感，更大的作用是潜移默化、间接地培养学生热爱语文、热爱作文的习惯。
三、领进生活，书写真实
真真实实累素材，洋洋洒洒写文章。
用例二的趣味字谜谜底引导学生作文。
其实，学生的情趣、兴趣已经在理解谜底时就产生了。生活中的"请坐"和"请喝茶"有特定时间，特定的景和特定的人，有接物待人的礼仪，有人与人的情结链，有地方的传统习俗，有特色的茶道文化等等，有太多太多的生活内涵，有太多太多的文化底蕴，值得写作。老师可以顺地利用例二谜底引领、指导学生写作文，陶冶文明情操，培养热爱生活的情感。如果写的是故事，或者是谈文明礼仪，都可以用"请坐""请喝茶"开头，接着延伸开来，把故事情节些具体，或者把一个文明交往的生活片段作为一个例子记录下来等等。写出来的文章，或许是一个有意义的故事，或许是弘扬传统礼仪，或许是宣传茶文化等。
生活中的"请坐"和"请喝茶"，在不同的时间地点有特定的含义。课堂里，老师说"同学们，请坐！"这是在传播和培养学生的文明习惯；在家里，主人对客人说"请坐！"这是表明主人对客人是尊重和热情接待。在法庭上，法官对罪犯，从来都不会说出"请坐"二字。对于"请喝茶"的理解，也讲究特定的的时间地点，特定的人与人的关系，特定的人事关系：是亲情朋友，用"请喝茶"或"请您喝茶"，通常是表明主人对亲朋的尊重和热情交往之意；是人与人互相排挤排斥，用"请喝茶"或"请喝茶去"这表明"靠边站"或"靠边去吧"
可见，"请坐"和"请喝茶"都有情感色彩。无情不文章啊！
这些讲解，是开启学生思维的窗户，引导他们观察思考，累积素材，培养实事求是的精神，陶冶真诚的情感，为学生扫除畏惧心里和烦恼，学生到达记真事，说真话，表真情，洋洋洒洒作文的境界。
指导学生作文，要强调把写作意图和情感色彩表达出来，把学生引领到属于他们的生活中去，把生活中"喜、怒、哀、乐"的事写出来，把欣喜与悲伤、欢乐与痛苦情节写出来，把自己（和别人）在生活中的呼唤声、笑声、歌声，读书声、行为举止、事情、美景等写出来，特别要较为准确地选用动词、形容词和贴切的修辞，把感人情节、美丽景物具体、生动、形象地写出来。老师要给予肯定，并引导修改、润色，让学生看到自己的文章有好词、好句，有感人的语段，体验成功。
学生进入了写作，何愁学生还有作文畏惧心理和烦恼呢？
文字有确定的意义：是由工具性、人文性构成；而且，文字作为语言符号形式存在，运用。语文功底、底蕴的最基础是掌握文字。学语文，写作文，必须下功夫掌握文字。我不是要讲学习文字，而是把文字作为写作文的"桥"，通过谜语的方法，让学生参与猜谜语活动，尽可能完全地消除写作文的畏惧心理，排除烦恼，轻松地进入写作。
一、文字谜语，唤起情趣
浅显谜语唤情趣，导入表达要练笔。
教师要按照儿童的年龄特点，设置谜语，唤起兴趣。
例如：猜一猜人身上的重要五官：
请猜这些是人身上的什么？⒈"左一面，右一面，各座山梁不见面【谜底：眼睛】"⒉"读书声，口哨声，雨声、雷声分得清【谜底：耳朵】"；⒊"山上下来一条龙，两张嘴巴像黑洞，吸氧识味必须用【谜底：鼻子】"等，学生十分活跃的抢着回答，"这是眼睛""这是耳朵""这是鼻子"等。学生活跃参与，正是老师所期望的效果。这里的"猜谜"浅显，没有难度，十分有效地唤起了小学生的情趣。
唤起了学生情趣后，让学生听清楚谜语，复述谜语；学生听清和复述谜语的过程，就是培养学生语言规范表达能力的过程。
接着，安排学生把"谜语"和"谜底"一一记下来；再激励学生加一个题目"猜谜"，再整理成一篇短文。这是在听、想、猜、述、写清楚的有序环节中完成了小作文。
二、引入文思，激励表达
深入浅出激情趣，拓宽加深讲提升
有难度的谜语，适合培养学生动脑筋的习惯，小学高段作文教学中可以选用。
例⒈趣味字谜："木头不成器，请猜一个字"【谜底：闲】；"一人力单弱，二人成双强，三人谋多略，请猜一字"【谜底：众】；"二口一子举红旗，水边二十八，家中一女子，请猜三个字"【谜底：郭洪安】
例⒉字谜与句迷组合："像清不像清，二人土上蹬；像清不像清，张口无语要用水，草木丛中有一人（谜底：请坐，请喝茶）。"
用例一的两个趣味字谜激发学生表达。
第一个：首先，老师利用谜底，启发学生想问题："木头不成器、不成材，就’闲’着没有用处，最后结果是什么？人不成器、不成才，也闲着没有用处，最后结果又是什么呢？"学生很容易理解木头不成器、不成材，就’闲’着没有用处，最后结果是腐烂；人不成器、不成才，也是闲着没有用处，最后结果是虚度一生，成为家庭、社会的"多余者。"接着，老师引导学生的作文思路：我梦想、理想将来能够做什么；"现在应该做好什么，应该怎么样做好；我将来应该做好什么，应该怎么样去做好？"这样，学生的想像就丰富了。学生想清楚了，就给他们时间，让他们口头表达交流，达到口头表达训练。
其次，老师进一步引领学生明确：木头成器成材，需要有目的地进行加工处理；人要成器成才，需要学习好知识技术，用知识技术武装好自己，长大后才能有所作为。接下来，老师就顺利地指导鼓励学生：确定好励志类题目，选择好材料，有条理地写出内容具体、思想健康的文章。达到书面表达训练。
第二、三个：谜语是对学生进行文字组合分析的游戏范例：
谜底"众"字，由三人合成，在三人中肯定有一个人最强势，而且眼光远大，另外二人理所当然地推举并服从他担当保护和管理。"众"字，是三人从不同方向来到一起，合作共事，有"众人拾柴火焰高"的内涵，有"团结就是力量"的真谛，有"三个臭皮匠超过诸葛亮"的谋略；三人在一起有"和谐、合作、互助、友善"的品行要求等。谜底"郭洪安"三个字是人名。人名、地名、物名、厂名等都可以做文字组合分析的游戏。
从文字游戏中走进生活，又从生活中理解文字，掌握文字。特别意义是文字底蕴的影响，把文字作为传达知识、思想、情感的工具来掌握运用，同时也陶冶情操。这是培养学生喜欢中文文字，热爱祖国语言文字的情趣和情感，更大的作用是潜移默化、间接地培养学生热爱语文、热爱作文的习惯。
三、领进生活，书写真实
真真实实累素材，洋洋洒洒写文章。
用例二的趣味字谜谜底引导学生作文。
其实，学生的情趣、兴趣已经在理解谜底时就产生了。生活中的"请坐"和"请喝茶"有特定时间，特定的景和特定的人，有接物待人的礼仪，有人与人的情结链，有地方的传统习俗，有特色的茶道文化等等，有太多太多的生活内涵，有太多太多的文化底蕴，值得写作。老师可以顺地利用例二谜底引领、指导学生写作文，陶冶文明情操，培养热爱生活的情感。如果写的是故事，或者是谈文明礼仪，都可以用"请坐""请喝茶"开头，接着延伸开来，把故事情节些具体，或者把一个文明交往的生活片段作为一个例子记录下来等等。写出来的文章，或许是一个有意义的故事，或许是弘扬传统礼仪，或许是宣传茶文化等。
生活中的"请坐"和"请喝茶"，在不同的时间地点有特定的含义。课堂里，老师说"同学们，请坐！"这是在传播和培养学生的文明习惯；在家里，主人对客人说"请坐！"这是表明主人对客人是尊重和热情接待。在法庭上，法官对罪犯，从来都不会说出"请坐"二字。对于"请喝茶"的理解，也讲究特定的的时间地点，特定的人与人的关系，特定的人事关系：是亲情朋友，用"请喝茶"或"请您喝茶"，通常是表明主人对亲朋的尊重和热情交往之意；是人与人互相排挤排斥，用"请喝茶"或"请喝茶去"这表明"靠边站"或"靠边去吧"
可见，"请坐"和"请喝茶"都有情感色彩。无情不文章啊！
这些讲解，是开启学生思维的窗户，引导他们观察思考，累积素材，培养实事求是的精神，陶冶真诚的情感，为学生扫除畏惧心里和烦恼，学生到达记真事，说真话，表真情，洋洋洒洒作文的境界。
指导学生作文，要强调把写作意图和情感色彩表达出来，把学生引领到属于他们的生活中去，把生活中"喜、怒、哀、乐"的事写出来，把欣喜与悲伤、欢乐与痛苦情节写出来，把自己（和别人）在生活中的呼唤声、笑声、歌声，读书声、行为举止、事情、美景等写出来，特别要较为准确地选用动词、形容词和贴切的修辞，把感人情节、美丽景物具体、生动、形象地写出来。老师要给予肯定，并引导修改、润色，让学生看到自己的文章有好词、好句，有感人的语段，体验成功。
学生进入了写作，何愁学生还有作文畏惧心理和烦恼呢？