我国著名教育家陶行知曾说过：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”由此可见，问题在学习的过程中有着很大的作用，而好的提问更是打开学习大门的钥匙，是通向成功的阶梯。本文针对语文课堂教学提问的策略进行论述。
　　一、提问策略在语文教学中的重要性
　　一堂优质的语文课除了和好的语文教师有关，还跟好的提问方法有关。有针对性的提问，能够帮助学生掌握课文的重点，抓住作者的主要思路；有关联性的提问，前后互相关联，能够帮助学生很好地掌握文章的大意，理解文章的中心；有互助性的提问，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的发散性思维能力，发展学生的个性。因此，采用好的提问策略对开展语文教学至关重要。
　　二 、初中语文教学提问策略存在的问题
　　1. 提问不注意方法，不遵循循循善诱的原则
　　目前，大多数教师提问不注意方法，主要表现在以下几个方面：首先，提问过于随意，所提问题没有针对性。教师都喜欢在课堂上随意提出几个问题，所提问题缺乏针对性，对学生的学习没有任何实质性的帮助，只是在浪费宝贵的课堂教学时间。再则，提问重复，问题与问题之间没有联系。在设计问题时，很多教师往往提出了很多重复的问题，所有问题都指向一件事情。最后，提问过难，缺乏过渡性的提问，直接提出学生还不能理解的问题。在教学过程中，我们通常会看到教师提出一个很难的问题，所有的学生都无法回答出来，然后教师试着让每个学生都来回答这个只有教师才知道答案的问题，一节课的一大半时间往往浪费在一个问题上，没有效率不说，学生还是不能理解，似懂非懂。
　　2. 学生的主体性得不到体现
　　在现阶段的教学中，教师还是占据着教学的主导地位，整堂课的中心仍然还是教师。所有的问题都由教师自己设计提出，教师只能按自己的理解认定学生哪些会不明白，推测哪些是重点来进行教学，往往忽视了学生自己的想法，限制了学生的思维发展。更有教师对学生提出的问题给予否定，打击学生学习的积极性，否定了“以人为本”的教育理念。
　　三、针对提问策略存在的问题提出几点建议
　　1. 提问要精简，帮助学生把握重点
　　首先，在语文教学的提问策略上，我们要做到的是：精。即提出的问题要有针对性、目的性，能够引导学生理解文章大意，掌握中心思想。通常一堂语文课上，教师可以设置几个经典的有针对性的问题，让学生边预习课文边找出问题的答案，并且问题与问题之间要有联系，教师不妨以一条线索对全文展开提问，帮助学生更好地理解。比如我们在教学朱自清的《背影》时，可以针对“背影”这一线索让学生快速阅读课文，找出全文总共写到了几次父亲的背影，每次的背影有什么不一样，来帮助学生有针对性地理解文章的中心思想。
　　其次，提问不要过难，提学生能够回答的问题，根据教学进度来慢慢增加问题的难度。将很难的问题分成几个简单的、有关系的问题对学生发问，让学生一步一步地接受、掌握文章。
　　2. 鼓励学生主动提问，培养学生学习的积极性
　　素质教育要求我们应遵循“以人为本”的教学理念，发展学生的个性，激发学生的学习兴趣，使学生的思维发散性发展。因此，在语文教学中，教师提问不要过分强调自己的主体地位，要给予学生自由提问和回答的机会，一方面教师可以知道学生对哪些知识点还不能够理解，想办法帮助其理解和记忆；另一方面，鼓励学生积极参与到学习的过程中来，不约束学生的想法，发展其个性。比如在教学文言文《愚公移山》的时候，教师可以在引导学生理解“遗男”这一词语时巧妙地提出“是不是这个孩子让父亲去移山的”问题，激发学生的学习兴趣，使学生带着兴趣去学习阅读。此外，对学生错误的回答不要急于否定，要多鼓励。每个人的想法都有不同，思维方式也有差异，教师可以针对不同学生提出适合其难度的问题，因材施教。
　　现代教育更加注重发展学生的个性，课堂教学需要活跃的气氛和良好的师生互动。因此，教师在设计教案时不妨多设计一些有趣、可以活跃课堂气氛的问题，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，使每一个学生都可以发表自己的意见和看法。