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[摘 要]写字是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。写字教学中，教师要善于通过故事引领、及时评价、竞赛激励等手段来培养学生的学习兴趣，帮助学生打牢基础，这样才能提升学生的写字水平，提高写字教学质量。
[关键词]写字教学;培养兴趣;注重基础
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）21-0017-02
热爱祖国文字，具有良好的写字习惯，并具备初步的书法欣赏能力是现代中国公民应具备的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。怎样开展书法教学，并使之达到良好的效果呢？我结合自己的教学实践谈几点建议。
一、培养兴趣，激发热情
兴趣是推动学生学习活动发生的一种内在动力。写字能力并不是一朝一夕就能练成的，关键在于持之以恒。我们首先要让顽皮好动的孩子喜欢上写字，能够自觉坐下来，静下心来书写，并养成良好的书写习惯。
1.故事引领，激发兴趣
小学生爱听故事，爱讲故事，我们可以通过讲述从古至今名人、书法家生动的故事来激发学生对汉字的喜爱之情，陶冶学生的高尚情操。每节书法课前，我总会给学生讲一个古人学习书法的故事，如王羲之“入木三分”“笔山墨池”的故事，让学生懂得了坚持的重要性;王献之“太”字的故事，让学生明白了不能骄傲自满，要学会谦虚;蔡邕看工匠粉刷墙壁而领悟了习字时蘸墨、用力及行笔速度之讲究，“草圣”张旭由公孙大娘的剑器舞姿领悟了草书“使转”笔锋之驰骋美妙，米芾三天写一“永”字的故事，让学生明了习字需要用心;陈毅元帅“胸有碗墨”的故事，让学生懂得了学习书法要勤奋……每节课前五分钟的小故事既勾住了学生那颗躁动的心，又激发了学生学习书法的兴趣，为课堂学习奠定了良好的基础。
2.巧立榜样，激发动力
列宁说：“榜样的力量是无穷的。”而来自学生之中的榜样的力量是最有说服力的。因此，我们要不断地在学生中间树立一个个榜样，这是激励学生学习书法的重要手段。每节书法课前，我会挑选五个学生的书法作业张贴在黑板上供大家比较、欣赏、学习;然后，让这些写得好的学生谈谈自己的心得体会，并与同学交流书写技巧;最后，我再加以评价和适当的表扬，从而树立榜样。“近朱者赤。”一段时间以后，在这些“小榜样”的带领下，全班学生的书写水平都有了很大的提升。
3.及时评价，激发动机
教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：对小学低年级的写字评价，特别要关注认真书写的态度和良好写字习惯的培养，注意学生对汉字基本笔画和基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。对小学高年级的书写评价，还要注意学生书写的速度，尊重他们的个体审美情趣，要用发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心。在对小学生进行写字评价时，我们不能从自身的喜好和标准出发，而应根据不同的年级、不同的学生采用不同的标准，重在看进步，看发展。只要学生在书写姿势、字的间架结构、字迹美观程度上有了进步，就应给予肯定和表扬。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“你在任何时候也不要给儿童打不及格的分数，否则容易使儿童产生自卑感，从而失去学习的兴趣。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促发儿童好好学习的愿望。”这告诉了我们赞赏和激励性评价的重要作用。但对学生的评价不能仅仅是泛泛而谈，如“你的字写得真棒”“你进步真大”等，这对学生学习书法起不了任何促进作用，相反还会使学生产生飘飘然的感觉，对学生的成长不利。我们要做到及时进行点评，如课间巡视时发现学生的点滴进步就及时评价。我在教写“五”字时，发现班里李同学“五”字上面的短横写得很有特色，左低右高，逆锋起笔，中锋行笔，回锋收笔，写得有棱有角。我当即表扬了他，并将他的作业展示给全班学生看，让他们互相学习交流。我又发现霜霜同学的“横折”写得好，逆锋起笔，中锋行笔，转笔右行，提笔向上，右下按，转锋下行，按笔回锋，写得有章有法。在肯定她写法的同时，我让她向全班同学介绍自己的书写经验。而季同学写“五”字下面的长横时起笔稍方，渐向右上方倾斜，渐行渐收，显得长横腰部稍细，过中轴线向下压，整个字既匀称又稳重。在表扬了他的同时，我让他到讲台前向全班同学介绍自己的写法并示范。课后，我将他们三人此次的作業和其他学生的优秀作品一起张贴在“学习园地”里，让大家在互相欣赏中发现彼此的优点，学习彼此的长处。
4.竞赛激励，引领成长
（1）每日一评：每天评出五篇作品，表彰这五个写字能手，请他们各自介绍自己作品的优点，并和同学交流心得体会，在班级里形成浓厚的书法学习氛围。
（2）每周一展：每周评出五篇作品张贴在学习园地里展览，并表彰这五个学生。这对于能够展出作品的学生和获奖的学生来说是一种很好的激励;同时，其他学生在欣赏他们作品的过程中也会激起自身学习书法的欲望。
（3）每月一赛：班级每月举行一次书法比赛，评委有各科老师和部分学生代表，评出优胜奖和进步奖，颁发奖状和奖品，激励学生在学习书法的道路上你追我赶。
（4）星级评比：学生每集齐五个“优”，就可以换得一颗“☆”，学期结束时评出班级“星级作业”并颁发纪念品。这样做既培养了学生的竞争意识，又帮助学生养成了持之以恒的学习书法的习惯。
学生都是天生好胜的，引入竞赛机制，不仅能调动学生学习书法的积极性，也能培养学生的良性竞争意识，激发学生学习书法的动力。
二、注重基础，书精于勤
1.培养良好的写字习惯。古人云：练字先练姿。这里“姿”有两种含义，一是写字时身体的姿势，二是执笔的姿势。我们首先要训练学生的坐姿，要求学生头正、身直、足安;学生按要求静坐一分钟，教师巡视并观察学生的坐姿是否正确，及时纠正学生的坐姿，并教育他们要有耐心，写字时要做到平心静气。
2.指导学生写字时，力求做到“三个一”：眼睛离纸一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。学生写字时，教师要检查学生的坐姿，眼、胸、手是否做到位。能否时刻保持正确的坐姿也是学生意志的体现。
3.掌握执笔要领，书写姿势正确，不急不躁，专心致志。学习正确的运笔方法，逐步体会起笔、行笔、收笔的运笔感觉，逐步感受书写时的力度、速度变化，逐步体会书写的特点，养成“提笔就是练字时”的习惯。
4.把握汉字的笔画和间架结构，书写力求行款规范、平正、匀称、整齐、美观，有一定速度，感受汉字独特的形体美，感受书法的魅力，激发学生热爱汉字、学习书法的热情。
5.培养学生读帖和临帖的习惯。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”学生只有先欣赏、临摹大量的名家楷书碑帖，才能体会其书写特点。学习书法时，我们要让学生养成先动脑后动手的习惯，不能提笔就写，一写就错。
学习书法不仅是一个练字的过程，更是一个炼心的过程。只有勤于练字，才能在书写时做到胸有成竹;只有勤于练字，才能达到由生变熟、得心应手;只有勤于练字，才能感受到书法之美，感受到中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。
（责编 刘宇帆）
[关键词]写字教学;培养兴趣;注重基础
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）21-0017-02
热爱祖国文字，具有良好的写字习惯，并具备初步的书法欣赏能力是现代中国公民应具备的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。怎样开展书法教学，并使之达到良好的效果呢？我结合自己的教学实践谈几点建议。
一、培养兴趣，激发热情
兴趣是推动学生学习活动发生的一种内在动力。写字能力并不是一朝一夕就能练成的，关键在于持之以恒。我们首先要让顽皮好动的孩子喜欢上写字，能够自觉坐下来，静下心来书写，并养成良好的书写习惯。
1.故事引领，激发兴趣
小学生爱听故事，爱讲故事，我们可以通过讲述从古至今名人、书法家生动的故事来激发学生对汉字的喜爱之情，陶冶学生的高尚情操。每节书法课前，我总会给学生讲一个古人学习书法的故事，如王羲之“入木三分”“笔山墨池”的故事，让学生懂得了坚持的重要性;王献之“太”字的故事，让学生明白了不能骄傲自满，要学会谦虚;蔡邕看工匠粉刷墙壁而领悟了习字时蘸墨、用力及行笔速度之讲究，“草圣”张旭由公孙大娘的剑器舞姿领悟了草书“使转”笔锋之驰骋美妙，米芾三天写一“永”字的故事，让学生明了习字需要用心;陈毅元帅“胸有碗墨”的故事，让学生懂得了学习书法要勤奋……每节课前五分钟的小故事既勾住了学生那颗躁动的心，又激发了学生学习书法的兴趣，为课堂学习奠定了良好的基础。
2.巧立榜样，激发动力
列宁说：“榜样的力量是无穷的。”而来自学生之中的榜样的力量是最有说服力的。因此，我们要不断地在学生中间树立一个个榜样，这是激励学生学习书法的重要手段。每节书法课前，我会挑选五个学生的书法作业张贴在黑板上供大家比较、欣赏、学习;然后，让这些写得好的学生谈谈自己的心得体会，并与同学交流书写技巧;最后，我再加以评价和适当的表扬，从而树立榜样。“近朱者赤。”一段时间以后，在这些“小榜样”的带领下，全班学生的书写水平都有了很大的提升。
3.及时评价，激发动机
教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：对小学低年级的写字评价，特别要关注认真书写的态度和良好写字习惯的培养，注意学生对汉字基本笔画和基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。对小学高年级的书写评价，还要注意学生书写的速度，尊重他们的个体审美情趣，要用发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心。在对小学生进行写字评价时，我们不能从自身的喜好和标准出发，而应根据不同的年级、不同的学生采用不同的标准，重在看进步，看发展。只要学生在书写姿势、字的间架结构、字迹美观程度上有了进步，就应给予肯定和表扬。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“你在任何时候也不要给儿童打不及格的分数，否则容易使儿童产生自卑感，从而失去学习的兴趣。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促发儿童好好学习的愿望。”这告诉了我们赞赏和激励性评价的重要作用。但对学生的评价不能仅仅是泛泛而谈，如“你的字写得真棒”“你进步真大”等，这对学生学习书法起不了任何促进作用，相反还会使学生产生飘飘然的感觉，对学生的成长不利。我们要做到及时进行点评，如课间巡视时发现学生的点滴进步就及时评价。我在教写“五”字时，发现班里李同学“五”字上面的短横写得很有特色，左低右高，逆锋起笔，中锋行笔，回锋收笔，写得有棱有角。我当即表扬了他，并将他的作业展示给全班学生看，让他们互相学习交流。我又发现霜霜同学的“横折”写得好，逆锋起笔，中锋行笔，转笔右行，提笔向上，右下按，转锋下行，按笔回锋，写得有章有法。在肯定她写法的同时，我让她向全班同学介绍自己的书写经验。而季同学写“五”字下面的长横时起笔稍方，渐向右上方倾斜，渐行渐收，显得长横腰部稍细，过中轴线向下压，整个字既匀称又稳重。在表扬了他的同时，我让他到讲台前向全班同学介绍自己的写法并示范。课后，我将他们三人此次的作業和其他学生的优秀作品一起张贴在“学习园地”里，让大家在互相欣赏中发现彼此的优点，学习彼此的长处。
4.竞赛激励，引领成长
（1）每日一评：每天评出五篇作品，表彰这五个写字能手，请他们各自介绍自己作品的优点，并和同学交流心得体会，在班级里形成浓厚的书法学习氛围。
（2）每周一展：每周评出五篇作品张贴在学习园地里展览，并表彰这五个学生。这对于能够展出作品的学生和获奖的学生来说是一种很好的激励;同时，其他学生在欣赏他们作品的过程中也会激起自身学习书法的欲望。
（3）每月一赛：班级每月举行一次书法比赛，评委有各科老师和部分学生代表，评出优胜奖和进步奖，颁发奖状和奖品，激励学生在学习书法的道路上你追我赶。
（4）星级评比：学生每集齐五个“优”，就可以换得一颗“☆”，学期结束时评出班级“星级作业”并颁发纪念品。这样做既培养了学生的竞争意识，又帮助学生养成了持之以恒的学习书法的习惯。
学生都是天生好胜的，引入竞赛机制，不仅能调动学生学习书法的积极性，也能培养学生的良性竞争意识，激发学生学习书法的动力。
二、注重基础，书精于勤
1.培养良好的写字习惯。古人云：练字先练姿。这里“姿”有两种含义，一是写字时身体的姿势，二是执笔的姿势。我们首先要训练学生的坐姿，要求学生头正、身直、足安;学生按要求静坐一分钟，教师巡视并观察学生的坐姿是否正确，及时纠正学生的坐姿，并教育他们要有耐心，写字时要做到平心静气。
2.指导学生写字时，力求做到“三个一”：眼睛离纸一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。学生写字时，教师要检查学生的坐姿，眼、胸、手是否做到位。能否时刻保持正确的坐姿也是学生意志的体现。
3.掌握执笔要领，书写姿势正确，不急不躁，专心致志。学习正确的运笔方法，逐步体会起笔、行笔、收笔的运笔感觉，逐步感受书写时的力度、速度变化，逐步体会书写的特点，养成“提笔就是练字时”的习惯。
4.把握汉字的笔画和间架结构，书写力求行款规范、平正、匀称、整齐、美观，有一定速度，感受汉字独特的形体美，感受书法的魅力，激发学生热爱汉字、学习书法的热情。
5.培养学生读帖和临帖的习惯。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”学生只有先欣赏、临摹大量的名家楷书碑帖，才能体会其书写特点。学习书法时，我们要让学生养成先动脑后动手的习惯，不能提笔就写，一写就错。
学习书法不仅是一个练字的过程，更是一个炼心的过程。只有勤于练字，才能在书写时做到胸有成竹;只有勤于练字，才能达到由生变熟、得心应手;只有勤于练字，才能感受到书法之美，感受到中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。
（责编 刘宇帆）