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【摘 要】大班阶段是孩子在幼儿园里接触到的最后一个环节，也是孩子准备步入小学阶段的一个转化关键时期，为了能更好的使幼儿进入小学时期实现独立生活和自主学习奠定下牢固基础，在幼儿大班管理中教师们则要加强重视，通过学校的一日常规，多鼓励，科学引导幼儿完成自我调整安排活动，管理整理好班级及个人物品，充分掌握住简单的生活能力，培养幼儿的综合自我发展。
【关键词】大班幼儿;班级管理;自我能力
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-01
引言
班级作为幼儿园的主要学习场地，班级管理对幼儿的成长发展有着非常重要的作用，班级管理的水平程度能体现出一个幼儿园教学质量，老旧的管理模式下，过分看重的是教师的主体发挥，不但使教师觉得倍感压力，在实践中也很难开展，随着当下幼儿园不断竞争的原因，大多幼儿园在硬件设施上都比较理想，但在班级管理及软件设施上就高低不一了。不管是幼儿园管理者还是学校教师，实践发扬科学的教育管理理念，对提高班级管理工作至关重要。
一、大班幼儿班级管理中出现的问题
1.未明确意识到班级管理意义：幼儿阶段的孩子没有完善的自我意识能力，也缺乏丰富的生活经验，主要是依靠教师的正确引导来培养幼儿的良好行为，部分教师在班级管理方面简单觉得让幼儿听话，遵守班级纪律就可以，方式古板，采用严厉束缚的教育方法来维持班级管理秩序，使幼儿处于被动接受管理的状态，教师并没有真正的理解到班級管理的实现目标是为了养成幼儿的自我发展能力，而一味采取老旧古板的约束方式要求幼儿被迫遵守。
2.管理方式及观念落后，幼儿主体位置忽略：教师作为幼儿的主要管理者，应充分尊重幼儿的自主思考，解决问题的能力和独立性的养成。如在幼儿园吃饭时常见的是教师为幼儿打好饭菜，这种情况在托小班很正常，因幼儿自理能力有待完善，但作为中大班孩子教师依旧采取这种方式，会无形中阻碍孩子的自我管理能力发展，干涉独立能力的养成，从而忽略幼儿的主体地位，当下教师在班级管理中，通常都是一尘不变的管理方式，导致管理工作不能更好开展，使幼儿综合发展得不到有效提升。
二、大班幼儿的年龄及心理成长特点
（一）自我意识能力逐渐提高
对于大班幼儿来说，自我意识能力及自我评价水平都逐渐有所提高，在这一环节幼儿的自我意识主要表现出幼儿对自身自我评价的能力上，他们不再轻易相信大人对他的评价，当大人对他的评价与他给自身的评价不相同时，他们会及时做出辩解。于此同时，他们对个人的评价逐渐会向多方位评价扩展，比如：大班的孩子在评价自己时会用到：“我会画画跳舞，但唱歌不是很好。”等等
（二）幼儿的自觉性尚未完善
大班幼儿虽然已经具备了相应的自控力，但很容易受外界因素的干扰使其注意力分散，失去自觉性，这个年龄段的孩子有着想要积极表现好的心理特征，但他们不知如何去管理控制自己，情感情绪不够稳定，即便有时能控制自己，一但受外界干扰，都会分散注意力。因此，课堂上，幼儿会出现东张西望的状态，科学的班级管理将会帮助幼儿控制自己的行为，提升自觉性。
（三）规则意识逐渐养成
大班幼儿在此年龄，规则意识已经形成，他们会有意识的遵守一些共同规定的制度，例如：玩完游戏把玩具整理好，不能打骂人，课堂上发言要举手等等。具备了组织游戏规则以及自主安排游戏角色的能力，虽然已经形成了基础的规则意识，但还离不开教师的正确引导，幼儿的规则意识形成为班级管理工作开展提供了不可缺少的条件。
三、大班幼儿班级管理开展的途径
（一）创造和谐温馨的班级气氛
给幼儿创造出一个和谐融洽的学习环境是十分重要的，一个良好的班级管理模式离不开学校教师保育人员以及家长的三方合作，教师与保育员做好交流工作，提示一些要注意的细节，做好配合工作。因为幼儿园是孩子们初步养成良好行为习惯的首要阶段，让幼儿在一个放松温馨的班级氛围中接受学习，不仅能激发学习兴趣还有利于班级管理工作的开展，例如：可以在学校开展班级会议，积极鼓励大家探讨如何有效进行班级管理的方法，并统一模式，在教育中与幼儿建立朋友关系，积极关爱每一位幼儿。
（二）重视增强教师管理工作
学校要提高加强教师的责任意识，班主任作为班级管理的负责人，更要做好榜样，在教育中树立模范形象，注意言行，树立优秀的工作作风，班主任对每一位教师的管理职责进行明确分配，从而保障班级管理的顺利进行，各教师要在接受分配后对自己的职责制定管理计划，确保管理工作有效实施，班级管理不是班主任一人的责任，是需要各成员积极配合，齐心协力的共同完成的一项任务。
（三）家园共育，完成幼小衔接工作
大班的幼儿面临就快步入小学了，家长内心也是既高兴又复杂，这是应多关注幼儿的情绪及思想心态，多表扬鼓励孩子，给孩子营造出良好的家庭气氛。为了能更好的使孩子顺利融入另一个环境，家长应提前让孩子养成每天按时到校的好习惯，为孩子布置些小任务来完成，提高幼儿的独立性。学校可以为家长建立起联络平台，在上面交流一些幼儿在园里的表现情况，对于问题给予及时纠正引导，让家长全方位的了解幼儿的成长情况。
四、总结
总之，幼儿的班级管理情况质量，会直接影响幼儿自身发展能力的养成，对于在幼儿园最后的灿烂日子里，我们要结合根据幼儿的身心发展情况制定出科学有效的班级管理模式，通过丰富的教学管理活动让幼儿顺利步入适应小学生活，开启未来新的学习道路。
参考文献
[1]刘静.大班幼儿的班级管理与自我发展能力的培养[J].中华少年，2016（15）：266-267.
[2]须黎明.浅谈幼儿园班级管理的科学性和有效性[J].作文成功之路（中），2015（8）：25-25.
[3]黄婷.新时期幼儿园班级管理中的精细化管理模式[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（6）：98-99.
【关键词】大班幼儿;班级管理;自我能力
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-01
引言
班级作为幼儿园的主要学习场地，班级管理对幼儿的成长发展有着非常重要的作用，班级管理的水平程度能体现出一个幼儿园教学质量，老旧的管理模式下，过分看重的是教师的主体发挥，不但使教师觉得倍感压力，在实践中也很难开展，随着当下幼儿园不断竞争的原因，大多幼儿园在硬件设施上都比较理想，但在班级管理及软件设施上就高低不一了。不管是幼儿园管理者还是学校教师，实践发扬科学的教育管理理念，对提高班级管理工作至关重要。
一、大班幼儿班级管理中出现的问题
1.未明确意识到班级管理意义：幼儿阶段的孩子没有完善的自我意识能力，也缺乏丰富的生活经验，主要是依靠教师的正确引导来培养幼儿的良好行为，部分教师在班级管理方面简单觉得让幼儿听话，遵守班级纪律就可以，方式古板，采用严厉束缚的教育方法来维持班级管理秩序，使幼儿处于被动接受管理的状态，教师并没有真正的理解到班級管理的实现目标是为了养成幼儿的自我发展能力，而一味采取老旧古板的约束方式要求幼儿被迫遵守。
2.管理方式及观念落后，幼儿主体位置忽略：教师作为幼儿的主要管理者，应充分尊重幼儿的自主思考，解决问题的能力和独立性的养成。如在幼儿园吃饭时常见的是教师为幼儿打好饭菜，这种情况在托小班很正常，因幼儿自理能力有待完善，但作为中大班孩子教师依旧采取这种方式，会无形中阻碍孩子的自我管理能力发展，干涉独立能力的养成，从而忽略幼儿的主体地位，当下教师在班级管理中，通常都是一尘不变的管理方式，导致管理工作不能更好开展，使幼儿综合发展得不到有效提升。
二、大班幼儿的年龄及心理成长特点
（一）自我意识能力逐渐提高
对于大班幼儿来说，自我意识能力及自我评价水平都逐渐有所提高，在这一环节幼儿的自我意识主要表现出幼儿对自身自我评价的能力上，他们不再轻易相信大人对他的评价，当大人对他的评价与他给自身的评价不相同时，他们会及时做出辩解。于此同时，他们对个人的评价逐渐会向多方位评价扩展，比如：大班的孩子在评价自己时会用到：“我会画画跳舞，但唱歌不是很好。”等等
（二）幼儿的自觉性尚未完善
大班幼儿虽然已经具备了相应的自控力，但很容易受外界因素的干扰使其注意力分散，失去自觉性，这个年龄段的孩子有着想要积极表现好的心理特征，但他们不知如何去管理控制自己，情感情绪不够稳定，即便有时能控制自己，一但受外界干扰，都会分散注意力。因此，课堂上，幼儿会出现东张西望的状态，科学的班级管理将会帮助幼儿控制自己的行为，提升自觉性。
（三）规则意识逐渐养成
大班幼儿在此年龄，规则意识已经形成，他们会有意识的遵守一些共同规定的制度，例如：玩完游戏把玩具整理好，不能打骂人，课堂上发言要举手等等。具备了组织游戏规则以及自主安排游戏角色的能力，虽然已经形成了基础的规则意识，但还离不开教师的正确引导，幼儿的规则意识形成为班级管理工作开展提供了不可缺少的条件。
三、大班幼儿班级管理开展的途径
（一）创造和谐温馨的班级气氛
给幼儿创造出一个和谐融洽的学习环境是十分重要的，一个良好的班级管理模式离不开学校教师保育人员以及家长的三方合作，教师与保育员做好交流工作，提示一些要注意的细节，做好配合工作。因为幼儿园是孩子们初步养成良好行为习惯的首要阶段，让幼儿在一个放松温馨的班级氛围中接受学习，不仅能激发学习兴趣还有利于班级管理工作的开展，例如：可以在学校开展班级会议，积极鼓励大家探讨如何有效进行班级管理的方法，并统一模式，在教育中与幼儿建立朋友关系，积极关爱每一位幼儿。
（二）重视增强教师管理工作
学校要提高加强教师的责任意识，班主任作为班级管理的负责人，更要做好榜样，在教育中树立模范形象，注意言行，树立优秀的工作作风，班主任对每一位教师的管理职责进行明确分配，从而保障班级管理的顺利进行，各教师要在接受分配后对自己的职责制定管理计划，确保管理工作有效实施，班级管理不是班主任一人的责任，是需要各成员积极配合，齐心协力的共同完成的一项任务。
（三）家园共育，完成幼小衔接工作
大班的幼儿面临就快步入小学了，家长内心也是既高兴又复杂，这是应多关注幼儿的情绪及思想心态，多表扬鼓励孩子，给孩子营造出良好的家庭气氛。为了能更好的使孩子顺利融入另一个环境，家长应提前让孩子养成每天按时到校的好习惯，为孩子布置些小任务来完成，提高幼儿的独立性。学校可以为家长建立起联络平台，在上面交流一些幼儿在园里的表现情况，对于问题给予及时纠正引导，让家长全方位的了解幼儿的成长情况。
四、总结
总之，幼儿的班级管理情况质量，会直接影响幼儿自身发展能力的养成，对于在幼儿园最后的灿烂日子里，我们要结合根据幼儿的身心发展情况制定出科学有效的班级管理模式，通过丰富的教学管理活动让幼儿顺利步入适应小学生活，开启未来新的学习道路。
参考文献
[1]刘静.大班幼儿的班级管理与自我发展能力的培养[J].中华少年，2016（15）：266-267.
[2]须黎明.浅谈幼儿园班级管理的科学性和有效性[J].作文成功之路（中），2015（8）：25-25.
[3]黄婷.新时期幼儿园班级管理中的精细化管理模式[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（6）：98-99.