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【摘要】加强教师队伍建设，促进教师专业成长发展是一项综合性复杂工程，涉及方方面面，是一项长期性工作，有其自身规律可循，需要智慧、耐心守候，是一门慢的艺术。
【关键词】专业成长发展；教师队伍建设；工作艺术
Teacher professional development is a slow art
【Abstract】
Strengthening of teachers, to promote teacher professional growth and development is a comprehensive complex project, involving all aspects of a long-term work, has its own rules to follow, requires wisdom, patience and waiting, is a slow art
【Keywords】Professional growth and development; Teachers; working art
对一所学校而言，教师队伍素质的重要性不言而喻，教师队伍素质如何，直接影响到学校的发展水平。教师队伍素质是学校的核心竞争力，广为关注的择校问题实质是择教师，所以应该把师资队伍建设当成头等大事来抓，把它看成是学校工作的生命线。基于以上共识，各学校都高度重视，教师队伍建设，为教师队伍素质的提高与优化采取的措施应有尽有。但真正能持之以恒，科学有效坚持做的学校不一定很多，部分学校往往狠抓一阵，因效果不太理想又放松一阵，如此反复，最终结果当然不尽人意。其实，我个人认为，教师专业成长发展是一门慢的艺术，有一个过程，对部分教师而言，甚至有一相当长的过程，不能急于求成，作为管理者，要陪同教师慢慢成长，每位教师因年龄、性别、性格、学习经历，甚至家庭环境的综合因素的不同，成长过程会不一样，作为学校除了要有有利于教师成长的环境外，还要有足够的耐心，让教师逐步成长。一切珍贵的东西，总是慢慢成长的，成为组织，应该做一个有耐心的守望者、呵护者。应
一、抓好教师思想道德素质建设，增强教师教书育人的责任心和事业心。
“谁要是自己还没发展，培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人”，这句话充分阐释了教师工作的神圣与艰巨。作为教师要做好教育教学工作，必须具备高尚的思想道德素质和高度的责任心与事业心。对教师进行巩固专业思想，热爱教育事业的思想工作是首要的，让教师清醒地意识到肩上责任的重大，自觉学习，掌握教育规律，紧跟时代步伐，增强学习工作的主动性，充分认识自身专业学习的必要性、紧迫性。
二、提高教师职业归属感
教师职业是特殊的职业，不仅仅承担传道授业解惑之责，还承当着培育人的职责，这一特殊职业对教师队伍素质要求更高，但目前比较普遍的职业倦怠严重影响教师专业成长发展，严重影响教育教学质量，试想，一个人对自己所从事的职业都不认同，找不到幸福感，何谈热爱。学习提高更是空中楼阁，很难想象一个对教育工作缺乏兴趣的人，一个见到学生就心烦的人，一个见人难以启齿介绍自己是教师的人，会努力完成好教育教学工作，会自觉学习成长为一名优秀的教师。所以，作为学校在师资队伍建设过程中，提高教师职业的幸福感和归属感显得非常重要，利用各种培训、会议、日常工作带给教师们对教育、对学校、对学生、对自身的信心、希望。让自我价值被认同、被肯定的自豪感得到不断强化，点燃教师工作激情，享受工作成功的喜悦，追寻教师发展的幸福之路，成就幸福人生。
三、把握教师成长规律
教师专业成长是曲折的甚至艰难的，一点也急躁不得，仅从教师成长的不同时期，关注点应该有所不同。在刚参加工作的适应期，从师院校刚毕业的学生转变为教师，角色的突变，使他们既有初为人师的愉悦感，又有一种因接触新环境而产生的拘束感，此阶段的新教师可塑性最强，培养很关键，包括其办公室的安排都显得非常重要，若安排其在积极上进的办公群体中，成长将顺利，反之将是一不良开端。经过一段时间的教学实践的磨炼，教师逐步适应了学校生活节奏，对学生、同事、学校逐渐熟悉，这一阶段，是其形成正确的教育思想和良好的心理素质的关键阶段，也是其可能成为骨干教师苗子而初露端倪的阶段，应该考虑让其参加相关业务近修，承担学校一定社会工作的时候，过渡好了将为其今后发展做好准备，熟练掌握教学基本功，一定教育教学经验的积累，开始形成自己的教学风格，步入专业素养的发展期，该阶段要警惕职业倦怠的出现，引领其投入教育教学科研，成为教育教学骨干，为其职业生涯、职业幸福奠定坚定的基础。
四、划分好不同教师群体，找准其最近发展区
一个讲座，一次培训，因针对性不强，不可能解决不同的人存在不同问题，面对教师专业成长发展过程的困境，重在找准其成长发展的增长点，找准最近发展区，从能够改变能够尝试的地方做起。这样可以事半功倍，让教师队伍素质整体上台阶，结合工作实际，我把教师成长困境进行了归类：专业知识欠缺型；课堂组织教学障碍型；课堂教学自娱自乐型；课前准备课后督促不足型；师生关系紧张型；唯分数的教书匠型。针对不同类型分成不同的小组，首先是组内分析，明确主要问题所在，然后是个人根据自身业务工作现状提出改进措施，小组讨论，形成小组进步计划，在此基础上，学校带牵组织针对性磨课、谈话、培训、讲座，通过个人努力，小组同伴互助，实现了共同成长，通过耐心细致的长期坚持，教师队伍素质在不断提高，工作不断有新的起色。
五、有效的教师专业成长发展的激励机制
制订好有利于教师专业成长发展的配套制度，以调动教师学习积极性为主要目的。
坚持以人为本，以人为本的激励导向能更好地满足教师尊重和归属的需要，使教师由专业发展的客体转变为提高转变为提高发展的主体，管理过程就是对人的主观能动性的组织和管理过程，本质是调动人的积极性。因此，在教师专业成长发展的管理过程中，突出以人为本的思想，在管理过程中做到管事先管人，管人先管心，管心先知心。按不同小组的实际情况，多一点引导激励，少一点批评指责，多一点实实在在的指导，少一点空洞说教。注重实效。形成大气，向上，团结的氛围，既有严肃的规章，又有人情的温馨，耐心的守候，形成人心情舒畅的生动活泼的学习成长发展局面。
同时，在制定制度时，不要让制度影响了教师学习的积极性，教师积极性是一种内隐的因素，它直接影响学习效率，而制度管理总对学习工作的促进作用，但有时也会被表象所蒙敝，使教师学习有抵触情绪，人到心不到，在规定教师行为的同时打击了教师的积极性。
总之，加强教师队伍建设，促进教师专业成长发展是一项综合性复杂工程，涉及方方面面，是一项长期性工作，有其自身规律可循，需要智慧、耐心守候，是一门慢的艺术。过程虽漫长、艰辛，但当一个又一个，一批又一批优秀教师脱颖而出之时，那种 收获的喜悦足以让人倍感欣慰。
【关键词】专业成长发展；教师队伍建设；工作艺术
Teacher professional development is a slow art
【Abstract】
Strengthening of teachers, to promote teacher professional growth and development is a comprehensive complex project, involving all aspects of a long-term work, has its own rules to follow, requires wisdom, patience and waiting, is a slow art
【Keywords】Professional growth and development; Teachers; working art
对一所学校而言，教师队伍素质的重要性不言而喻，教师队伍素质如何，直接影响到学校的发展水平。教师队伍素质是学校的核心竞争力，广为关注的择校问题实质是择教师，所以应该把师资队伍建设当成头等大事来抓，把它看成是学校工作的生命线。基于以上共识，各学校都高度重视，教师队伍建设，为教师队伍素质的提高与优化采取的措施应有尽有。但真正能持之以恒，科学有效坚持做的学校不一定很多，部分学校往往狠抓一阵，因效果不太理想又放松一阵，如此反复，最终结果当然不尽人意。其实，我个人认为，教师专业成长发展是一门慢的艺术，有一个过程，对部分教师而言，甚至有一相当长的过程，不能急于求成，作为管理者，要陪同教师慢慢成长，每位教师因年龄、性别、性格、学习经历，甚至家庭环境的综合因素的不同，成长过程会不一样，作为学校除了要有有利于教师成长的环境外，还要有足够的耐心，让教师逐步成长。一切珍贵的东西，总是慢慢成长的，成为组织，应该做一个有耐心的守望者、呵护者。应
一、抓好教师思想道德素质建设，增强教师教书育人的责任心和事业心。
“谁要是自己还没发展，培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人”，这句话充分阐释了教师工作的神圣与艰巨。作为教师要做好教育教学工作，必须具备高尚的思想道德素质和高度的责任心与事业心。对教师进行巩固专业思想，热爱教育事业的思想工作是首要的，让教师清醒地意识到肩上责任的重大，自觉学习，掌握教育规律，紧跟时代步伐，增强学习工作的主动性，充分认识自身专业学习的必要性、紧迫性。
二、提高教师职业归属感
教师职业是特殊的职业，不仅仅承担传道授业解惑之责，还承当着培育人的职责，这一特殊职业对教师队伍素质要求更高，但目前比较普遍的职业倦怠严重影响教师专业成长发展，严重影响教育教学质量，试想，一个人对自己所从事的职业都不认同，找不到幸福感，何谈热爱。学习提高更是空中楼阁，很难想象一个对教育工作缺乏兴趣的人，一个见到学生就心烦的人，一个见人难以启齿介绍自己是教师的人，会努力完成好教育教学工作，会自觉学习成长为一名优秀的教师。所以，作为学校在师资队伍建设过程中，提高教师职业的幸福感和归属感显得非常重要，利用各种培训、会议、日常工作带给教师们对教育、对学校、对学生、对自身的信心、希望。让自我价值被认同、被肯定的自豪感得到不断强化，点燃教师工作激情，享受工作成功的喜悦，追寻教师发展的幸福之路，成就幸福人生。
三、把握教师成长规律
教师专业成长是曲折的甚至艰难的，一点也急躁不得，仅从教师成长的不同时期，关注点应该有所不同。在刚参加工作的适应期，从师院校刚毕业的学生转变为教师，角色的突变，使他们既有初为人师的愉悦感，又有一种因接触新环境而产生的拘束感，此阶段的新教师可塑性最强，培养很关键，包括其办公室的安排都显得非常重要，若安排其在积极上进的办公群体中，成长将顺利，反之将是一不良开端。经过一段时间的教学实践的磨炼，教师逐步适应了学校生活节奏，对学生、同事、学校逐渐熟悉，这一阶段，是其形成正确的教育思想和良好的心理素质的关键阶段，也是其可能成为骨干教师苗子而初露端倪的阶段，应该考虑让其参加相关业务近修，承担学校一定社会工作的时候，过渡好了将为其今后发展做好准备，熟练掌握教学基本功，一定教育教学经验的积累，开始形成自己的教学风格，步入专业素养的发展期，该阶段要警惕职业倦怠的出现，引领其投入教育教学科研，成为教育教学骨干，为其职业生涯、职业幸福奠定坚定的基础。
四、划分好不同教师群体，找准其最近发展区
一个讲座，一次培训，因针对性不强，不可能解决不同的人存在不同问题，面对教师专业成长发展过程的困境，重在找准其成长发展的增长点，找准最近发展区，从能够改变能够尝试的地方做起。这样可以事半功倍，让教师队伍素质整体上台阶，结合工作实际，我把教师成长困境进行了归类：专业知识欠缺型；课堂组织教学障碍型；课堂教学自娱自乐型；课前准备课后督促不足型；师生关系紧张型；唯分数的教书匠型。针对不同类型分成不同的小组，首先是组内分析，明确主要问题所在，然后是个人根据自身业务工作现状提出改进措施，小组讨论，形成小组进步计划，在此基础上，学校带牵组织针对性磨课、谈话、培训、讲座，通过个人努力，小组同伴互助，实现了共同成长，通过耐心细致的长期坚持，教师队伍素质在不断提高，工作不断有新的起色。
五、有效的教师专业成长发展的激励机制
制订好有利于教师专业成长发展的配套制度，以调动教师学习积极性为主要目的。
坚持以人为本，以人为本的激励导向能更好地满足教师尊重和归属的需要，使教师由专业发展的客体转变为提高转变为提高发展的主体，管理过程就是对人的主观能动性的组织和管理过程，本质是调动人的积极性。因此，在教师专业成长发展的管理过程中，突出以人为本的思想，在管理过程中做到管事先管人，管人先管心，管心先知心。按不同小组的实际情况，多一点引导激励，少一点批评指责，多一点实实在在的指导，少一点空洞说教。注重实效。形成大气，向上，团结的氛围，既有严肃的规章，又有人情的温馨，耐心的守候，形成人心情舒畅的生动活泼的学习成长发展局面。
同时，在制定制度时，不要让制度影响了教师学习的积极性，教师积极性是一种内隐的因素，它直接影响学习效率，而制度管理总对学习工作的促进作用，但有时也会被表象所蒙敝，使教师学习有抵触情绪，人到心不到，在规定教师行为的同时打击了教师的积极性。
总之，加强教师队伍建设，促进教师专业成长发展是一项综合性复杂工程，涉及方方面面，是一项长期性工作，有其自身规律可循，需要智慧、耐心守候，是一门慢的艺术。过程虽漫长、艰辛，但当一个又一个，一批又一批优秀教师脱颖而出之时，那种 收获的喜悦足以让人倍感欣慰。