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【摘要】建立和谐、民主、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中收到激励和鼓舞。师生为着同意目的而协调劳动，相互合作。
【关键词】主题地位；自主学习；自我
Master of students learning to do
【Abstract】Establishment of a harmonious, democratic, equal relationship between teachers, students of equality, respect, trust, understanding and tolerance in the receipt of incentives and encouragement. Teachers and students for the purpose of coordination with the consent of labor and mutual cooperation.
【Keywords】Subject position; independent study; self-
新课程强调“学生是学习的主人”，在教学过程中充分体现学生的主体地位，以激发学生自主学习的热情，提高语文教学质量，为使传统的“权威”主义课堂“变为”人文主义的课堂，为变学生的“被动学习”为主动学习，就必须建立新型的人文主义师生观。
首先，建立和谐、民主、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中收到激励和鼓舞。师生为着同意目的而协调劳动，相互合作。只有这样，才能促使学生获得真正的“自我意识”和“他人意识”。我在教周晔写的《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时，注意引导学生开发课外的学习资源。对于鲁迅先生，现在的小学生比较陌生，如果仅仅依靠教课书中的内容来进行学习，就有可能造成学生的学习主动性受影响，学习主动性不高，课堂成为教师的“一言堂”。反之，如果在教学过程中组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，就会在教学中受到事半功倍的作用。我让学生阅读大量的有关鲁迅的名言、书籍，搜集、找寻图片资料、特别是记载鲁迅逝世前后的活动情况的文字资料。在课堂上，当多媒体播放出鲁迅逝世后，一体躺在上海万国殡仪馆的礼堂里时，成千上万的人们前来悼念的感人情景时，同学们的脸上留下了悲伤的眼泪，我看到了同学们内心的真实感受。我和同学们一下子全身心的投入到了学习内容中。一遍遍的感受，体会着鲁迅先生“为别人想得多，为自己想的少”的高贵品质，深刻理解了“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的含义。进而对鲁迅先生从心底里产生了深深的敬佩之情。我看到了同学们湿润的眼泪，听到了我和同学们心灵相碰撞的声音，不需要太多语言。真挚的感情、生生达到了前所未有的默契。培养了学生自主学习的好习惯，实现了人文主义所忠实的道德教育过程。
其次，肯定每个学习者都是一个非常具体的人，他们都有自己的个性，是诸多事组成的复合体。教师给学生给予充分的信任和尊重。多角度发现孩子身上的闪光点。正可谓尺有所短寸有所长，每个孩子身上都有值得教师称道的地方。后进生由于听多了批评，一句表扬，就可能唤起他长久压抑与心中的热情，从而激起学生的欲望，向优秀生靠拢。如本班有位同学叫马强，以前学习差，没有学习主动性，作业拖拖拉拉，平时自由散漫，各科老师和同学们对他的表现极不满意。由此，我针对性的在家长面前表扬他为人诚实、字写得较以前好多了。没想到这以后马强像变了个人似地。上课注意听讲了，作业能按时交了，还主动帮值日生提水、洗拖把、关门窗等。这件事对我启发很大：作为一名教师应尽可能去发现、去挖掘孩子身上的闪光点，多角度的赞扬学生并加以引导，让孩子们在表扬中成长。
第三，教师作为学生学习活动的组织者、引导者、帮助者，一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的时间、空间。如按学习小组所进行的“合作——探索——交流”的学习方式，学生积极的发问和解答，教师的适当点拨和评价等。互助互动的形式中，教师对学生表达出来的思想、情感并做出积极的反馈，使学生感到教师在倾听、关心和理解他们的感受。我每周布置命题作文以外，还给学生更大的空间，让学生自己写作，比如随笔、日记等。从中我了解到一个个真实、丰富的学生，这种心与心的交流、沟通使师生找到了“自我”，达到心灵上的交流，从而展示了新的教学理念带给我们的启发和成功的喜悦。
【关键词】主题地位；自主学习；自我
Master of students learning to do
【Abstract】Establishment of a harmonious, democratic, equal relationship between teachers, students of equality, respect, trust, understanding and tolerance in the receipt of incentives and encouragement. Teachers and students for the purpose of coordination with the consent of labor and mutual cooperation.
【Keywords】Subject position; independent study; self-
新课程强调“学生是学习的主人”，在教学过程中充分体现学生的主体地位，以激发学生自主学习的热情，提高语文教学质量，为使传统的“权威”主义课堂“变为”人文主义的课堂，为变学生的“被动学习”为主动学习，就必须建立新型的人文主义师生观。
首先，建立和谐、民主、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中收到激励和鼓舞。师生为着同意目的而协调劳动，相互合作。只有这样，才能促使学生获得真正的“自我意识”和“他人意识”。我在教周晔写的《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时，注意引导学生开发课外的学习资源。对于鲁迅先生，现在的小学生比较陌生，如果仅仅依靠教课书中的内容来进行学习，就有可能造成学生的学习主动性受影响，学习主动性不高，课堂成为教师的“一言堂”。反之，如果在教学过程中组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，就会在教学中受到事半功倍的作用。我让学生阅读大量的有关鲁迅的名言、书籍，搜集、找寻图片资料、特别是记载鲁迅逝世前后的活动情况的文字资料。在课堂上，当多媒体播放出鲁迅逝世后，一体躺在上海万国殡仪馆的礼堂里时，成千上万的人们前来悼念的感人情景时，同学们的脸上留下了悲伤的眼泪，我看到了同学们内心的真实感受。我和同学们一下子全身心的投入到了学习内容中。一遍遍的感受，体会着鲁迅先生“为别人想得多，为自己想的少”的高贵品质，深刻理解了“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的含义。进而对鲁迅先生从心底里产生了深深的敬佩之情。我看到了同学们湿润的眼泪，听到了我和同学们心灵相碰撞的声音，不需要太多语言。真挚的感情、生生达到了前所未有的默契。培养了学生自主学习的好习惯，实现了人文主义所忠实的道德教育过程。
其次，肯定每个学习者都是一个非常具体的人，他们都有自己的个性，是诸多事组成的复合体。教师给学生给予充分的信任和尊重。多角度发现孩子身上的闪光点。正可谓尺有所短寸有所长，每个孩子身上都有值得教师称道的地方。后进生由于听多了批评，一句表扬，就可能唤起他长久压抑与心中的热情，从而激起学生的欲望，向优秀生靠拢。如本班有位同学叫马强，以前学习差，没有学习主动性，作业拖拖拉拉，平时自由散漫，各科老师和同学们对他的表现极不满意。由此，我针对性的在家长面前表扬他为人诚实、字写得较以前好多了。没想到这以后马强像变了个人似地。上课注意听讲了，作业能按时交了，还主动帮值日生提水、洗拖把、关门窗等。这件事对我启发很大：作为一名教师应尽可能去发现、去挖掘孩子身上的闪光点，多角度的赞扬学生并加以引导，让孩子们在表扬中成长。
第三，教师作为学生学习活动的组织者、引导者、帮助者，一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的时间、空间。如按学习小组所进行的“合作——探索——交流”的学习方式，学生积极的发问和解答，教师的适当点拨和评价等。互助互动的形式中，教师对学生表达出来的思想、情感并做出积极的反馈，使学生感到教师在倾听、关心和理解他们的感受。我每周布置命题作文以外，还给学生更大的空间，让学生自己写作，比如随笔、日记等。从中我了解到一个个真实、丰富的学生，这种心与心的交流、沟通使师生找到了“自我”，达到心灵上的交流，从而展示了新的教学理念带给我们的启发和成功的喜悦。