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【摘要】多年的教学经验，我们发现学生做课后作业的主动性比较弱，但是课后作业是用来巩固学生在课堂上所学内容的，其重要性也是不容忽视的，本文将以“想说爱你也容易”为例，进行分析初中语文课课外作业的设计与评价，主要目的是为了更好地提高教师设计和评价课后作业的有效性，从而提高学生自觉学习的能力和水平。
【关键词】初中生；语文课；课外作业；设计；评价
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
教师在教学的过程中以及在设计课后作业时，激发学生的兴趣是非常重要的，建立在学生兴趣之上的设计和评价，有利于教师开展一系列的教学活动；另外学生的心理需要也是不容忽视的，具体问题具体分析，改革和创新作业设计形式，促进学生学习的积极性和主动性，从而提高初中语文课堂教学的质量和效果。
一、课外作业的设计分析
（一）注重知识的积累
语文是一门文字量较大的学科，词汇、词句等运用，都需要学生在平时的学习中进行积累，知识的积累对于学习语文来说尤为重要，初中生的语文知识是从小学到初中积累而来的，需要学生在学习的过程中对以前学习的知识进行回顾和总结，利用课外作业来实现开辟语文积累的途径。
如，可以在开展每天阅读的小活动，在上课的前十分钟的时间，带领学生阅读课外美诗、诗句、文章等，或者在中午利用半个小时的时间让学生共同阅读精选的课外文章，那么在精选的过程中，要把教师和学生推荐的文章相结合，从中选出相对来说比较好的文章进行阅读和赏析；还可以为学生布置下课后回家的作业，即让学生在睡前阅读十五分钟到二十分钟左右，然后让家长在学生的记录本上签字，这样不仅可以起到督促的作用，还能够培养学生的良好学习习惯，积累更多的语文知识，提高学习语文的能力和素质。
（二）强化学生作业“主人翁”地位
每个班级学生的学习能力和水平都是不同的，但同时又是独一无二的，由此，学生的心理素质、兴趣爱好以及智力等都是不同的，那么教师在布置作业的过程中就要尊重学生的个性发展特征，在布置作业的种类上，要做到可选择性的作业居多，针对学生大多数的兴趣爱好以及心理倾向等进行布置，给予学生广阔的选择空间。对于初中生的语文知识水平已经有了一定的基础，有能力分辨学习一篇文章的重难点，所以教师在布置完课外作业时，可以让学生亲自体验自编自批的乐趣，也可以在做完作业之后进行自己审批，然后再交给老师，最后教师结合着学生自编自批的结果进行引导和纠正，有效促进学生学习的积极性和主动性。
二、课外作业的评价分析
（一）构建动态评价模式
学生在做课外作业的过程中教师采取的评价模式和策略也是非常重要的，因为由于学生的能力水平不同，或者是由于各种原因产生的消极情绪等，教师要及时给予学生鼓励和肯定，让学生端正心态，更重要的是教师在评价的过程中严禁出现消极情绪或主观态度等，要根据学生的具体情况等，进行客观评价，更重要的是在学生出现错误时及时引导，在改正之后给予积极的鼓励。另外还可以采取一些学生们感兴趣的方法进行鼓励其更加努力，如，全对时记录10分，特殊优秀的加5分，有进步的加5分等等，这样在一个学期结束后，整合大家的分数，比一比谁的分数高，教师给予一定的物质奖励和精神鼓励等，让学生带着一股“劲头儿”来学习，以最大的激情和热情投入到作业中去，以便巩固自己所学的知识。
（二）构建分层评价模式
上文已经提到整个班级学生的能力和水平是不同的，那么教师在评价的过程中就不能按照统一标准来衡量学生们的学习成绩以及作业质量，对于学生不同能力和水平的，我们就要采取不同的评价要求和标准，同时教师可以为不同能力和水平的学生量身定制一套评价标准体系，让学生都有自己奋斗的目标，学生们带着属于自己的奋斗目标，这样无论是在课堂上的学习还是在做课外作业的过程中，都会按照一定的目标来提高自身的能力和水平，不至于有些学生过高或过低评价自己，这样的作业评价体系和模式就会显得有趣多了，解决了学生们枯燥无味的课后作业的消极心理和情绪了。
（三）评价形式多元化
传统的作业评价模式比较单一，评价结果也是由教师一个人决定，但是为了让学生爱上作业这个学习任务，在作业评价的过程中可以尝试着让学生参与进来，一是可以采取学生自己评价自己的模式，二是采取学生之间相互评价的新模式，三是与教师共同探讨。这样的课外作业评价方式能够给予学生最大的发挥空间，课外作业相比较而言本身就是没有严格的规定，主要就是让学生在课堂学习的基础之上自由发挥，一方面是可以巩固课堂所学的知识，另一方面也可以开拓学生的思维，给予学生广阔的想想空间，全面发展个性能力和素质，更重要的是可以有效地促进教师与学生、学生与学生之间的沟通和交流，教师能够了解学生学习的情况，而学生之间可以相互取长补短，促进学习。多元化的课外作业评价方式，给学生开辟了一条发挥个人能力的绿色通道。
三、总结
综上所述，抓住课外作业的重要作用，即学生进行“温故而知新”的，采取科学有效的课外作业模式，不仅有利于促进学生语文知识积累和能力提高，还能够有效促进学生的个性发展，培养学生的综合能力素质，在课外作业上给予学生更多的选择机会，适当“放权”，让学生成为真正的学习主人，发挥自己的特长，激发自身的学习兴趣，这样才能够更好地让学生爱上课外作业。
参考文献
[1]赵莲芳.让语文作业成为学生放飞潜能的天空──初中语文“六性”创新作业的探究与思考[J].初中教学参考，2011（19）.
[2]徐恒生.让课外作业成为学生的乐趣而不是负担[J].新课程（中），2011（6）.
[3]唐林波.让课外作业成为一种学习享受——谈新课标下初中语文课外作业的设计[C].南京：江苏省教育学会2006年年会论文集（语文专辑），2012.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中生；语文课；课外作业；设计；评价
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
教师在教学的过程中以及在设计课后作业时，激发学生的兴趣是非常重要的，建立在学生兴趣之上的设计和评价，有利于教师开展一系列的教学活动；另外学生的心理需要也是不容忽视的，具体问题具体分析，改革和创新作业设计形式，促进学生学习的积极性和主动性，从而提高初中语文课堂教学的质量和效果。
一、课外作业的设计分析
（一）注重知识的积累
语文是一门文字量较大的学科，词汇、词句等运用，都需要学生在平时的学习中进行积累，知识的积累对于学习语文来说尤为重要，初中生的语文知识是从小学到初中积累而来的，需要学生在学习的过程中对以前学习的知识进行回顾和总结，利用课外作业来实现开辟语文积累的途径。
如，可以在开展每天阅读的小活动，在上课的前十分钟的时间，带领学生阅读课外美诗、诗句、文章等，或者在中午利用半个小时的时间让学生共同阅读精选的课外文章，那么在精选的过程中，要把教师和学生推荐的文章相结合，从中选出相对来说比较好的文章进行阅读和赏析；还可以为学生布置下课后回家的作业，即让学生在睡前阅读十五分钟到二十分钟左右，然后让家长在学生的记录本上签字，这样不仅可以起到督促的作用，还能够培养学生的良好学习习惯，积累更多的语文知识，提高学习语文的能力和素质。
（二）强化学生作业“主人翁”地位
每个班级学生的学习能力和水平都是不同的，但同时又是独一无二的，由此，学生的心理素质、兴趣爱好以及智力等都是不同的，那么教师在布置作业的过程中就要尊重学生的个性发展特征，在布置作业的种类上，要做到可选择性的作业居多，针对学生大多数的兴趣爱好以及心理倾向等进行布置，给予学生广阔的选择空间。对于初中生的语文知识水平已经有了一定的基础，有能力分辨学习一篇文章的重难点，所以教师在布置完课外作业时，可以让学生亲自体验自编自批的乐趣，也可以在做完作业之后进行自己审批，然后再交给老师，最后教师结合着学生自编自批的结果进行引导和纠正，有效促进学生学习的积极性和主动性。
二、课外作业的评价分析
（一）构建动态评价模式
学生在做课外作业的过程中教师采取的评价模式和策略也是非常重要的，因为由于学生的能力水平不同，或者是由于各种原因产生的消极情绪等，教师要及时给予学生鼓励和肯定，让学生端正心态，更重要的是教师在评价的过程中严禁出现消极情绪或主观态度等，要根据学生的具体情况等，进行客观评价，更重要的是在学生出现错误时及时引导，在改正之后给予积极的鼓励。另外还可以采取一些学生们感兴趣的方法进行鼓励其更加努力，如，全对时记录10分，特殊优秀的加5分，有进步的加5分等等，这样在一个学期结束后，整合大家的分数，比一比谁的分数高，教师给予一定的物质奖励和精神鼓励等，让学生带着一股“劲头儿”来学习，以最大的激情和热情投入到作业中去，以便巩固自己所学的知识。
（二）构建分层评价模式
上文已经提到整个班级学生的能力和水平是不同的，那么教师在评价的过程中就不能按照统一标准来衡量学生们的学习成绩以及作业质量，对于学生不同能力和水平的，我们就要采取不同的评价要求和标准，同时教师可以为不同能力和水平的学生量身定制一套评价标准体系，让学生都有自己奋斗的目标，学生们带着属于自己的奋斗目标，这样无论是在课堂上的学习还是在做课外作业的过程中，都会按照一定的目标来提高自身的能力和水平，不至于有些学生过高或过低评价自己，这样的作业评价体系和模式就会显得有趣多了，解决了学生们枯燥无味的课后作业的消极心理和情绪了。
（三）评价形式多元化
传统的作业评价模式比较单一，评价结果也是由教师一个人决定，但是为了让学生爱上作业这个学习任务，在作业评价的过程中可以尝试着让学生参与进来，一是可以采取学生自己评价自己的模式，二是采取学生之间相互评价的新模式，三是与教师共同探讨。这样的课外作业评价方式能够给予学生最大的发挥空间，课外作业相比较而言本身就是没有严格的规定，主要就是让学生在课堂学习的基础之上自由发挥，一方面是可以巩固课堂所学的知识，另一方面也可以开拓学生的思维，给予学生广阔的想想空间，全面发展个性能力和素质，更重要的是可以有效地促进教师与学生、学生与学生之间的沟通和交流，教师能够了解学生学习的情况，而学生之间可以相互取长补短，促进学习。多元化的课外作业评价方式，给学生开辟了一条发挥个人能力的绿色通道。
三、总结
综上所述，抓住课外作业的重要作用，即学生进行“温故而知新”的，采取科学有效的课外作业模式，不仅有利于促进学生语文知识积累和能力提高，还能够有效促进学生的个性发展，培养学生的综合能力素质，在课外作业上给予学生更多的选择机会，适当“放权”，让学生成为真正的学习主人，发挥自己的特长，激发自身的学习兴趣，这样才能够更好地让学生爱上课外作业。
参考文献
[1]赵莲芳.让语文作业成为学生放飞潜能的天空──初中语文“六性”创新作业的探究与思考[J].初中教学参考，2011（19）.
[2]徐恒生.让课外作业成为学生的乐趣而不是负担[J].新课程（中），2011（6）.
[3]唐林波.让课外作业成为一种学习享受——谈新课标下初中语文课外作业的设计[C].南京：江苏省教育学会2006年年会论文集（语文专辑），2012.
（编辑：龙贤东）