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摘要：情境教学是当下非常受欢迎的教学方式之一，它广泛应用在多个领域，尤其在数学领域有一番自己的建树。数学是一门非常抽象和深奥的学课以至于在初中很多孩子就因此非常头疼，甚至于初中数学老师都想办法如何让这么课程变得浅显直观。为了有效的利用数学课堂，提高孩子的数学成绩，让孩子听的懂数学，运用的了数学，我们将情境教学与数学相结合让数学变得浅显易懂，给孩子带来不同的感受，热爱数学课堂学习。
关键词：情境创设;初中数学;教学方式;生活实践
初中数学课堂运用情境教学的方式有两种，一种是课前预设情境，另一种是课堂内生成情境，这两种情境教学方式共同构成了初中情境教学体系。这两种情境教学方式的运用大大改变了课堂的数学学习的效率和质量，激发了学生学习数学的热情，充分调动了学生学习的自主性，理解了数学公式，让数学学习变得简单容易轻松。
一、为什么要进行初中数学情境创设
情境教学有多层含义，在初中数学里运用的含义简单来说是在学习过程中将数字和字符的内容变成形象的教学情境，从深奥的数学文字变成直观映像，让学生能够深入浅出的理解数学教学内容让学生更好的掌握和理解学习内容。这个过程听起来好像一点也复杂，但也有对应的原则：首先，我们必须遵守生动性这一法则，我们要将自己理解的数学内容变得深刻生动，容易理解，变得更加有趣来激发孩子对数学学习的兴趣。其次是悬念法则，数学学习不是一帆风顺的，我们要层层深入，层层设置悬念，引人入胜，来解答数学难题。
二、初中数学情境创设的策略运用和实践
1、初中数学情境创设必须吸引学生兴趣
在初中阶段，很多孩子不喜欢学习数学，最大的原因是不喜欢数学枯燥严谨的学习过程。面对这种情况我们可以在初中数学的学习中引进情景教学。我们可以设立问题情境再运用小组讨论的方式来研究数学题目。首先我们要在课堂上结束的末尾设立一个有关这节课内容的数学题目，然后将学生们分为等分的几个小组，然后让他们以小组的方式来进行讨论这个数学题目，最后随机抽取一个小组，让他们小组选派一个小组长来上来回答问题。这样这个问题会得到全班的讨论，每个孩子都参与进来。
例如：我们在进行平面图形这一单元的学习，有一些题目必须运用辅助线的画法。我们可以留下一个问题：怎么画辅助线来解答这个数学题。大家都知道画辅助线的题目都是具有一定难度的，可能班上大部分学生都难以回答，现在我们运用分组讨论的形式，让班上数学好的同学带动其余部分同学，顺着数学解题思路一起来画辅助线，这样每个同学都参与了数学解题过程，都有了数学参与感，久而久之就会形成良好的数学氛围和优秀的数学解题思维。成绩好的同同学带动成绩差的同学来学习数学，形成良好的循环，每个学生都有了自我参与感，激发了学生们的课堂自主性，缓解了数学学习枯燥的问题。
2、初中数学情境创设必须需要质疑
良好的数学思维是数学学习中必不可少的素质之一。数学都是从质疑中前行，就算是老师也不能算出百分百正确的答案。运用质疑的情境创设能够激发孩子探索知识的兴趣，完善数学学习过程。我们还是将班上划分小组但这次不是分组来回答老师问题，而是进行分组质疑。将两组对立，一组出题目和解答过程，这个解答是常见的容易发生的错误，另一组进行改正。这样你来我往，剩下组的题目可以摘抄下来做为晚上的家庭作业。这是一种质疑模式，通过一个组对另一个组的质疑，我们可以拓展思维，又能够学会避免常见的错误，还能够营造质疑的学习氛围，让学生对以后的学习有了探索和发现，为以后的学习培养了专业的数学素养。
3、初中数学情境创设要动手操作
培养学生的数学平面知识，不是只听老师说，跟随老师的解答流程走一遍就能掌握平面思维的。平面思维的确立还是需要动手操作能力。我们可以通过自身的动手操作来理解平面，来增强学生对平面思维的理解。例如我们进行三角形这一章节学习时，我们就要运用动手操作的情境模式，比如我们要求学生画出直角三角形有什么形式。学生在纸上画出各种各样的三角形来判断自己所画的三角形属于什么类别，如：等腰直角三角形，直角三角形，锐角三角形。他们很快发现是没有钝角三角形这一概念。只有动手操作才能知道自己对数学知识点的分析。
4、初中数学情境创设符合生活实践
初中数学是非常基础的数学学习过程，现在的学习是为了给以后的数学学习强基固本。我们可以将数学学习联系到生活实践，应用题也是这样来的。这样将数学题传化在生活实践中，就会将深奥晦涩难懂的数学题变得具体。数学也是一门联系生活问题的学科，他存在生活的各个角落。老师们创造生活情境让数学题变得有趣，贴近现实，而不是深奥的数字解答来激发孩子们学习数学问题的兴趣，培養孩子们学习数学的基础。这种生活情境教学将难学的数学变得有效具体，在回答成功这个问题后，学生不仅理解了公式，掌握了数学原理，还能够有了平常的生活小知识。
例如我们在学习鸡兔同笼问题时就可以运用一元二次方程组来解答函数。我们还能学习多少人，门票多少，如何分配船这一类列方程组的问题，我们还可以学习圆这一课程，圆是什么，在生活中有蛋糕，有车轮，摩天轮等等。这一类问题降低了数学问题难度，又巧妙的结合数学公式的运用，来加深初中生对数学公式的理解和运用，提高了数学教学的质量和效率。
总结：根据教师们对数学学习教学方式的创新和实践，发现情境教学还是一套非常行之有效的教学方法。它分解了数学过程的复杂性和枯燥性，帮助孩子将枯燥的知识点变得生动有趣，具体直观。在初中教学的课堂中，情境教学方式已经取得了重大的成效，提高了数学学习的质量，发挥了数学课堂的高效性，让孩子们热爱数学，领悟数学学习的魅力，以后更加努力的学习数学，也打下了稳定的数学基础。
参考文献：
[1]于昊阳.初中数学教学中情境创设的现状调查与分析[D].沈阳师范大学，2019.
[2]刘毅.初中数学情境创设的调查研究[D].宁波大学，2018.
[3]陈琦.初中数学课堂情境创设的有效性研究[D].鲁东大学，2016.
关键词：情境创设;初中数学;教学方式;生活实践
初中数学课堂运用情境教学的方式有两种，一种是课前预设情境，另一种是课堂内生成情境，这两种情境教学方式共同构成了初中情境教学体系。这两种情境教学方式的运用大大改变了课堂的数学学习的效率和质量，激发了学生学习数学的热情，充分调动了学生学习的自主性，理解了数学公式，让数学学习变得简单容易轻松。
一、为什么要进行初中数学情境创设
情境教学有多层含义，在初中数学里运用的含义简单来说是在学习过程中将数字和字符的内容变成形象的教学情境，从深奥的数学文字变成直观映像，让学生能够深入浅出的理解数学教学内容让学生更好的掌握和理解学习内容。这个过程听起来好像一点也复杂，但也有对应的原则：首先，我们必须遵守生动性这一法则，我们要将自己理解的数学内容变得深刻生动，容易理解，变得更加有趣来激发孩子对数学学习的兴趣。其次是悬念法则，数学学习不是一帆风顺的，我们要层层深入，层层设置悬念，引人入胜，来解答数学难题。
二、初中数学情境创设的策略运用和实践
1、初中数学情境创设必须吸引学生兴趣
在初中阶段，很多孩子不喜欢学习数学，最大的原因是不喜欢数学枯燥严谨的学习过程。面对这种情况我们可以在初中数学的学习中引进情景教学。我们可以设立问题情境再运用小组讨论的方式来研究数学题目。首先我们要在课堂上结束的末尾设立一个有关这节课内容的数学题目，然后将学生们分为等分的几个小组，然后让他们以小组的方式来进行讨论这个数学题目，最后随机抽取一个小组，让他们小组选派一个小组长来上来回答问题。这样这个问题会得到全班的讨论，每个孩子都参与进来。
例如：我们在进行平面图形这一单元的学习，有一些题目必须运用辅助线的画法。我们可以留下一个问题：怎么画辅助线来解答这个数学题。大家都知道画辅助线的题目都是具有一定难度的，可能班上大部分学生都难以回答，现在我们运用分组讨论的形式，让班上数学好的同学带动其余部分同学，顺着数学解题思路一起来画辅助线，这样每个同学都参与了数学解题过程，都有了数学参与感，久而久之就会形成良好的数学氛围和优秀的数学解题思维。成绩好的同同学带动成绩差的同学来学习数学，形成良好的循环，每个学生都有了自我参与感，激发了学生们的课堂自主性，缓解了数学学习枯燥的问题。
2、初中数学情境创设必须需要质疑
良好的数学思维是数学学习中必不可少的素质之一。数学都是从质疑中前行，就算是老师也不能算出百分百正确的答案。运用质疑的情境创设能够激发孩子探索知识的兴趣，完善数学学习过程。我们还是将班上划分小组但这次不是分组来回答老师问题，而是进行分组质疑。将两组对立，一组出题目和解答过程，这个解答是常见的容易发生的错误，另一组进行改正。这样你来我往，剩下组的题目可以摘抄下来做为晚上的家庭作业。这是一种质疑模式，通过一个组对另一个组的质疑，我们可以拓展思维，又能够学会避免常见的错误，还能够营造质疑的学习氛围，让学生对以后的学习有了探索和发现，为以后的学习培养了专业的数学素养。
3、初中数学情境创设要动手操作
培养学生的数学平面知识，不是只听老师说，跟随老师的解答流程走一遍就能掌握平面思维的。平面思维的确立还是需要动手操作能力。我们可以通过自身的动手操作来理解平面，来增强学生对平面思维的理解。例如我们进行三角形这一章节学习时，我们就要运用动手操作的情境模式，比如我们要求学生画出直角三角形有什么形式。学生在纸上画出各种各样的三角形来判断自己所画的三角形属于什么类别，如：等腰直角三角形，直角三角形，锐角三角形。他们很快发现是没有钝角三角形这一概念。只有动手操作才能知道自己对数学知识点的分析。
4、初中数学情境创设符合生活实践
初中数学是非常基础的数学学习过程，现在的学习是为了给以后的数学学习强基固本。我们可以将数学学习联系到生活实践，应用题也是这样来的。这样将数学题传化在生活实践中，就会将深奥晦涩难懂的数学题变得具体。数学也是一门联系生活问题的学科，他存在生活的各个角落。老师们创造生活情境让数学题变得有趣，贴近现实，而不是深奥的数字解答来激发孩子们学习数学问题的兴趣，培養孩子们学习数学的基础。这种生活情境教学将难学的数学变得有效具体，在回答成功这个问题后，学生不仅理解了公式，掌握了数学原理，还能够有了平常的生活小知识。
例如我们在学习鸡兔同笼问题时就可以运用一元二次方程组来解答函数。我们还能学习多少人，门票多少，如何分配船这一类列方程组的问题，我们还可以学习圆这一课程，圆是什么，在生活中有蛋糕，有车轮，摩天轮等等。这一类问题降低了数学问题难度，又巧妙的结合数学公式的运用，来加深初中生对数学公式的理解和运用，提高了数学教学的质量和效率。
总结：根据教师们对数学学习教学方式的创新和实践，发现情境教学还是一套非常行之有效的教学方法。它分解了数学过程的复杂性和枯燥性，帮助孩子将枯燥的知识点变得生动有趣，具体直观。在初中教学的课堂中，情境教学方式已经取得了重大的成效，提高了数学学习的质量，发挥了数学课堂的高效性，让孩子们热爱数学，领悟数学学习的魅力，以后更加努力的学习数学，也打下了稳定的数学基础。
参考文献：
[1]于昊阳.初中数学教学中情境创设的现状调查与分析[D].沈阳师范大学，2019.
[2]刘毅.初中数学情境创设的调查研究[D].宁波大学，2018.
[3]陈琦.初中数学课堂情境创设的有效性研究[D].鲁东大学，2016.