【中图分类号】G63.08 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
　　说起作文，许多学生都有这样的感受，面对老师布置的作文，学生常感到无话可说、无事可写、无从落笔。出现这样的问题，究其原因，大致有以下几点。
　　（1）是初中学生认知结构和知识结构比较单一。
　　（2）是初中学生生活积累、语言积累和写作方法的积累还很有限。
　　（3）是作文教学与训练的目的性、系统性和计划性不强，学生对作文没有产生正确的认识。
　　（4）是作文教学与课堂教学，课外阅读的联系不紧密。
　　（5）是作文的指导、批改与讲评方法不得力。
　　鉴于以上问题，我认为要提高学生的写作能力，应从以下几方面入手。
　　一、注重积累的训练
　　写作离不开积累，我们的课本中不乏名篇佳句，如果鼓励学生在写作中引用一些名言警句，不仅内容充实，而且能增强作文的说服力和感染力。如“人生自古谁无死，留取丹心赵汗青”指导学生去用，在运用中积累，当然积累的方法比较多，如成语接龙，摘录名句等。
　　二、给学生自由的空间
　　鼓励学生自由去读。课堂上学生偷看课外书的现象恐怕每个老师都遇到过，通常会遭到老师的遏制，我们不妨鼓励学生寻找他们感兴趣的书籍去读，但要给他们任务——在课堂上朗读他们认为好的句段。这样，既丰富了知识，又积累了写作素材。
　　鼓励学生自由观察。好多学生在作文中写到老奶奶便说老奶奶摔倒了他去搀扶，写到云朵，云朵就像羊群、棉花，很少有像海涛、山峰的，写了多年，老奶奶依然摔倒，天空的云朵依旧单调。所以教师必须引导学生学会深入观察，养成观察的习惯，让学生在观察中发现街上的老奶奶并不都摔倒，天上居然还有海涛、山峰状的云朵。
　　鼓励学生自由写作。让学生轻松自由的去写，比如给师长、亲友、同学写信，写完封好后交由老师统一寄发，这样一来，信的内容肯定是真情，真话。还可以鼓励学生写随笔、日记、小故事等。这样，学生在自由的空间内更有话说，说真话，抒真情，更易于显露学生的个性特征，教师才有规范其语言的基础。
　　三、教师要学会宽容
　　宽容的命题，大而空的，老掉牙的题目，只会让学生生畏，生厌。教师要尽量把准学生的思想脉搏“钻到学生心理命题”让他们产生不吐不快的感觉，或者采取题目征集，选择学生喜欢的题目去写。这样才能拨动学生的心弦，使之建立起写作的兴奋灶而愉快的去写作。
　　宽容不同的作文，教师针对学生的个性差异对学生的作文给予肯定和褒扬，对那些稚嫩的偏激的甚至是灰色的思想也要给予理解和关心。每个人的每一天并不都是鲜花和阳光，每个人的成长并不都是一帆风顺，每个人的内心世界更是纷繁复杂，作文无“禁区”不要试图去束缚无忌的童言，无需在写作技巧上做过多的指点。
　　宽容的批判，学生的写作水平有差异，作文中反映的对事物的看法不同，批阅时要有的放矢，鼓励学生接受自己，重视自己的见解，充分肯定学生的闪光之处，尽量用“我认为”、“我想”等词语和学生进行沟通。作文的讲评要有选择有目的地指出写作中出现的较普通的问题或值得大家学习的地方，本着“培优补差”的原则对学生要优劣兼顾，不能有偏差。
　　总之，作文教學往往取决于授课者良好的驾驭能力。只要重视作文教学，并有计划、有目的、有步骤地加以训练，就一定会取的很好的效果。