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【摘要】提高课堂教学效率、提高课堂教学效果是实现课程改革的必然要求，我们数学教师在课堂教育教学中要不断尝试，大胆改革，通过各方面的措施来提高课堂教学效率，这对于全面提高教育质量，提高学生素质有着重要的现实意义。
【关键字】数学学习学生兴趣教学方法课堂效率
随着素质教育的推进，如何提高小学数学课堂教学效率？在教学实践中，我认为广大数学教育工作者在提高课堂效率方面需做到以下几点：
一、钻研吃透、活学活用教材
小学数学教育的重要工具是小学数学教材，如何熟练掌握教材的基本内容，掌握各年级数学教材的链接体系，关系到教师是否能够顺利完成课堂教学任务。所以，要做到深入钻研教材，应注意：
第一，把握教材的重点、难点是教师课前必做的工作。我们使用的教材是北师大版教材，其特点体现了“以学生为本”，具体表现在：内容的选择、呈现方式、图文并茂、形象生动。教材中的主题图、实物图都详实清晰，习题还配有指导思路和方法的提示语，如“想一想”、“议一议”等，这就为老师和学生提供“怎么教，怎么学”的思路，同时，为学生提供更好的积极思考的机会。
第二，要树立数学课堂教学的整体观念。数学教学需要有整体观念，通览教材，掌握教法，了解学生的认知水平和接受能力，所以数学教师要做到：积极通读教材，深刻了解教材的编排意图，掌握每个章节所涉及的知识点，明确数学教材在整个数学体系中的地位和作用，善于运用联系和发展的观点，大胆细致地分析处理教材。
第三，教材要活学活用，做到教材的有效延伸。教材是基本教学工具，不但能作为教课的依据，还要活学活用，做到教得好，学生课堂课下都受益，教师要善于处理教材中理论性较强的问题，根据实际情况，教师可以做适当调整，也可以结合学生实际的掌握程度，合理调整自己的数学教学进度、整合教学内容。
二、培养学生的数学学习兴趣为达到课堂的最优化，我们不妨这样做：
首先，积极创设数学教学情境。在具体课堂教学中，教师不妨灵活运用各种教学手段，激发学生兴趣，在情境中引导学生体会数学的无穷魅力，课堂教学的气氛也更加活跃，教学效果也大大增强。我在教学《认识人民币》、《认识分，秒》这几节课时，提前制作了精彩的教学课件，把生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，同学们那目不转睛的劲头，争先恐后地回答问题，学生们在娱乐的氛围之中不仅复习了旧的数学知识，而且还能积极探讨新问题。
其次，进行小组合作学习，增强学生学习数学的信心。在数学的实际教学中，教师应抓住一切教育时机，善于引导和讲解，力争给学生多一些表现自己的机会，自己能解决的问题，就要引导学生自己解决，老师可以尽好引导者的职责就可以了。在数学教学与练习中，难免会遇到数学问题答案的不唯一，这时教师引导学生积极开展大讨论，主动阐述自己的观点，再通过小组合作、交流讨论，学生学习兴趣被激发，学习数学的信心增强了，在学习数学方面也更加主动了。
第三，多动手，勤思考，实践操作效率高。数学的学具比较多，一些都来源于生活，所以在课程传授过程中，不妨让学生自己动手制作适合自己的数学教具，学生在动手的过程中，不但认识了将要学的知识重点，在以后的学习中还会有备而来，做到不盲目、有目的、有效果地学习。如我在教学五年级下册《有趣的测量》一课时,引导学生探究性学习,起到了非常好的教学效果。这节课上,我先让学生复习回顾了长、正方体的体积计算公式。然后拿出一個不规则玩具，说“同学们已经会求长方体和正方体的体积，现在老师这里有一个小玩具，谁有办法帮老师求出它的体积呢？”同学们陷入了思考。两分钟过去了我发现没有一个同学举手，于是拿出了长方体的金鱼缸、和一些水问学生:“你们能利用这些器具求出这具玩具的体积吗?”问题情景一经提出,学生的探究热情空前的高涨,孩子们在小组中自由地发表自己的见解,畅所欲言。此时,发现孩子们已经完全投入到创设的问题情境之中,通过研究、讨论、动手实践和老师适时引导。他们得出了通过水的上升或下降来求出玩具体积的多种方法。问题的解决变得如此多样和快捷,这是未曾想到的,而孩子们的学习热情则明显地告诉了我创设适当的问题情景有助于学生的自主探究学习。在活动中,学生收获的不仅仅是问题的答案,更重要的是掌握学习方法,通过探究活动学生参与了知识的形成过程，不同程度地获得了数学活动的体验,增强了解决实际问题的能力。
三、合理运用多媒体，优化课堂教学结构
多媒体具有直观、形象、生动、灵活的特点，它集声光电于一体，迅速成为一种重要的教学辅助手段。合理地运用多媒体辅助教学，可以激发学生的求知欲。多媒体辅助教学把“静止”的内容变为“活动”的形象，可以有效提高学生学习兴趣，还能培养学生多方面观察问题、思维问题和解决问题的能力。传统教学手段与现代教学手段有机结合，两者在教学过程中相辅相成、密不可分，这样，每个学生都有思维上的参与，最终实现人人乐学目的。
改进教学方法，向课堂要质量。这是新课程改革对数学教师的新要求，改变以往教师讲学生听的课堂结构，要构建一个小组合作，积极探讨交流的课堂结构。在这种课堂模式坚持“以学生为主、以自学为主、以练习为主”的精神，改革传统的传授知识为主的课堂，变成发展智能为主要任务的课堂，根据学生接受知识的规律来指导学生自己学会学习、学会认知，改变以往满堂灌的教学方式，变为学生自学、实验、质疑、探索、应用的教学方式，为学生学好数学、用好数学奠定扎实的基础。
因此，作为一线的数学教师，我将一如既往、坚持不断地更新教学观念，提高自己的数学业务水平和素质，根据数学教学目的和教学要求，以及学生的实际情况，并通过各种有效的教学途径，积极引导学生主动学习，提高数学课堂效率。
参考文献
[1]杨庆余，《小学数学课程与教学》，高等教育出版社，2004年
[2]马云鹏，《小学数学教学论》，人民教育出版社，2003年
[3]教育部基础教育司组织编写，《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大出版社，2002年
[4]中华人民共和国教育部制订，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，北京师范大出版社，2001年
【关键字】数学学习学生兴趣教学方法课堂效率
随着素质教育的推进，如何提高小学数学课堂教学效率？在教学实践中，我认为广大数学教育工作者在提高课堂效率方面需做到以下几点：
一、钻研吃透、活学活用教材
小学数学教育的重要工具是小学数学教材，如何熟练掌握教材的基本内容，掌握各年级数学教材的链接体系，关系到教师是否能够顺利完成课堂教学任务。所以，要做到深入钻研教材，应注意：
第一，把握教材的重点、难点是教师课前必做的工作。我们使用的教材是北师大版教材，其特点体现了“以学生为本”，具体表现在：内容的选择、呈现方式、图文并茂、形象生动。教材中的主题图、实物图都详实清晰，习题还配有指导思路和方法的提示语，如“想一想”、“议一议”等，这就为老师和学生提供“怎么教，怎么学”的思路，同时，为学生提供更好的积极思考的机会。
第二，要树立数学课堂教学的整体观念。数学教学需要有整体观念，通览教材，掌握教法，了解学生的认知水平和接受能力，所以数学教师要做到：积极通读教材，深刻了解教材的编排意图，掌握每个章节所涉及的知识点，明确数学教材在整个数学体系中的地位和作用，善于运用联系和发展的观点，大胆细致地分析处理教材。
第三，教材要活学活用，做到教材的有效延伸。教材是基本教学工具，不但能作为教课的依据，还要活学活用，做到教得好，学生课堂课下都受益，教师要善于处理教材中理论性较强的问题，根据实际情况，教师可以做适当调整，也可以结合学生实际的掌握程度，合理调整自己的数学教学进度、整合教学内容。
二、培养学生的数学学习兴趣为达到课堂的最优化，我们不妨这样做：
首先，积极创设数学教学情境。在具体课堂教学中，教师不妨灵活运用各种教学手段，激发学生兴趣，在情境中引导学生体会数学的无穷魅力，课堂教学的气氛也更加活跃，教学效果也大大增强。我在教学《认识人民币》、《认识分，秒》这几节课时，提前制作了精彩的教学课件，把生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，同学们那目不转睛的劲头，争先恐后地回答问题，学生们在娱乐的氛围之中不仅复习了旧的数学知识，而且还能积极探讨新问题。
其次，进行小组合作学习，增强学生学习数学的信心。在数学的实际教学中，教师应抓住一切教育时机，善于引导和讲解，力争给学生多一些表现自己的机会，自己能解决的问题，就要引导学生自己解决，老师可以尽好引导者的职责就可以了。在数学教学与练习中，难免会遇到数学问题答案的不唯一，这时教师引导学生积极开展大讨论，主动阐述自己的观点，再通过小组合作、交流讨论，学生学习兴趣被激发，学习数学的信心增强了，在学习数学方面也更加主动了。
第三，多动手，勤思考，实践操作效率高。数学的学具比较多，一些都来源于生活，所以在课程传授过程中，不妨让学生自己动手制作适合自己的数学教具，学生在动手的过程中，不但认识了将要学的知识重点，在以后的学习中还会有备而来，做到不盲目、有目的、有效果地学习。如我在教学五年级下册《有趣的测量》一课时,引导学生探究性学习,起到了非常好的教学效果。这节课上,我先让学生复习回顾了长、正方体的体积计算公式。然后拿出一個不规则玩具，说“同学们已经会求长方体和正方体的体积，现在老师这里有一个小玩具，谁有办法帮老师求出它的体积呢？”同学们陷入了思考。两分钟过去了我发现没有一个同学举手，于是拿出了长方体的金鱼缸、和一些水问学生:“你们能利用这些器具求出这具玩具的体积吗?”问题情景一经提出,学生的探究热情空前的高涨,孩子们在小组中自由地发表自己的见解,畅所欲言。此时,发现孩子们已经完全投入到创设的问题情境之中,通过研究、讨论、动手实践和老师适时引导。他们得出了通过水的上升或下降来求出玩具体积的多种方法。问题的解决变得如此多样和快捷,这是未曾想到的,而孩子们的学习热情则明显地告诉了我创设适当的问题情景有助于学生的自主探究学习。在活动中,学生收获的不仅仅是问题的答案,更重要的是掌握学习方法,通过探究活动学生参与了知识的形成过程，不同程度地获得了数学活动的体验,增强了解决实际问题的能力。
三、合理运用多媒体，优化课堂教学结构
多媒体具有直观、形象、生动、灵活的特点，它集声光电于一体，迅速成为一种重要的教学辅助手段。合理地运用多媒体辅助教学，可以激发学生的求知欲。多媒体辅助教学把“静止”的内容变为“活动”的形象，可以有效提高学生学习兴趣，还能培养学生多方面观察问题、思维问题和解决问题的能力。传统教学手段与现代教学手段有机结合，两者在教学过程中相辅相成、密不可分，这样，每个学生都有思维上的参与，最终实现人人乐学目的。
改进教学方法，向课堂要质量。这是新课程改革对数学教师的新要求，改变以往教师讲学生听的课堂结构，要构建一个小组合作，积极探讨交流的课堂结构。在这种课堂模式坚持“以学生为主、以自学为主、以练习为主”的精神，改革传统的传授知识为主的课堂，变成发展智能为主要任务的课堂，根据学生接受知识的规律来指导学生自己学会学习、学会认知，改变以往满堂灌的教学方式，变为学生自学、实验、质疑、探索、应用的教学方式，为学生学好数学、用好数学奠定扎实的基础。
因此，作为一线的数学教师，我将一如既往、坚持不断地更新教学观念，提高自己的数学业务水平和素质，根据数学教学目的和教学要求，以及学生的实际情况，并通过各种有效的教学途径，积极引导学生主动学习，提高数学课堂效率。
参考文献
[1]杨庆余，《小学数学课程与教学》，高等教育出版社，2004年
[2]马云鹏，《小学数学教学论》，人民教育出版社，2003年
[3]教育部基础教育司组织编写，《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大出版社，2002年
[4]中华人民共和国教育部制订，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，北京师范大出版社，2001年