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摘 要： 大学物理课程是理工科学生必修的一门基础课，其教学改革日益受到教师的关注。本文从理工科院校大学物理教学现状入手，对大学物理在教学内容与专业相结合、理论教学与实验教学相结合和充分运用现代化教学手段等方面的教学改革进行了探讨，提出了建议，以促进理工科院校的大学物理教学更好地发展，实现大学物理教学改革的目标。
关键词： 大学物理课程 教学改革 理工科学生
大学物理是一门理工科学生必修的公共基础课，学习大学物理对提高学生分析问题和解决问题的能力、提高学生创新能力和思维能力、培养学生科学的世界观和人生观等方面具有积极的作用。物理学的规律和理论具有较大的普遍性，所以在21世纪物理学仍将是一门充满活力的学科。理工科学生在大学期间若能学好大学物理这门课程，则不仅可以为后续学好各种专业课奠定必要的理论知识基础，而且可以为他们的终身学习和未来发展提供更好的服务。大学物理涉及的知识面非常广，主要包括力学、电磁学、热学、振动与波、光学及近代物理等内容，知识跨度大，公式定理多，问题的求解涉及方法和技巧多，所以长期以来大部分学生对大学物理课程的学习一直都有畏难、抵触心理，导致学习大学物理的积极性不高，从而影响到大学物理教学效果。同时教学形式单一，缺乏与实际应用的有机联系，学生对学习大学物理的重要性了解不够，总认为与专业学习无关。基于以上教与学中存在的问题，有必要对大学物理课程进行大量的教学改革理论研究和实践探索，从而增强大学物理课程教与学的效果。下面我们从教学方法和手段、实验教学、如何将大学物理的学习与人才培养相结合等方面探讨大学物理课程的教学改革。
一、明确大学物理学习的重要性，教学过程中注意将教学内容与学生专业和就业方向相结合，因材施教，激发学生学习兴趣。
现代社会科技飞速发展，新的岗位不断出现，人才竞争日趋激烈。各高校为了让本校学生有更强的社会竞争力，提高学生和用人单位双方的满意率，在课程设置上进行了改革。主要是增开大量的与现代科技发展和社会需求相适应的实用性课程，同时增开大量选修课，让学生根据自己的兴趣和未来发展方向选择上课内容。这些改革必将有利于学生未来的就业和发展，但是学生在大学期间学习的总学时数是一定的，于是很多高校就减少了大学物理学时数，导致教学效果不理想。学生看不到学习大学物理对于今后发展有何帮助，所以学习态度不端正，学习动力不足，导致学习效果不理想。学校和学生都要明确大学物理学习的重要性。为了激发学生学习兴趣，更好地促进学生未来的学习和发展，在设置教学内容侧重点时可以与学生专业方向相结合，介绍专业前言知识，激发学生的求知欲。比如电学专业的学生可以加强电磁学的讲解，光学专业的学生可以加强光学方面的讲解，等等。教师要不断收集能反映物理学的新成就，同时与现代科学技术紧密结合的教学内容，将新成就和近代科学技术相关内容与教材中各部分内容有机结合。
二、与大学物理实验教学相结合，增强学生的实践动手能力，提高学生专业素质。
在高中阶段，学校为了追求升学率几乎不开设实验课，忽视对学生动手能力的培养。进入大学后，要让学生认识到实验课的重要性。大学物理实验课是大学生进入学校后的第一门科学实验课，是后续专业实验的基础，可以培养学生的观察力和思维能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。但大学物理理论教学一般是与实验教学分开进行的，而且师资队伍一般也是分开的，各教各的，相互之间缺乏必要的交流，有时候甚至会出现相互指责的现象。比如在理论教学方面一般是在大一下学期上力学和电磁学方面内容，或者加上狭义相对论部分，大二上学期上熱学、振动与波、光学和近代物理等方面内容。但是在安排物理实验教学时一般只考虑物理实验的开设数量，而没有考虑和理论教学内容相结合的问题。如大一下学期开设单缝衍射这个实验，但是学生在理论方面还没有学关于光学方面的知识，导致学生将大学物理实验当做一门只要考试过了就可以的课程，做实验过程中对实验原理等完全不清楚，只是为了完成实验得到学分而做实验，完全没有意识到物理实验在整个大学学习中的重要性。教师在授课过程中要将理论与实验相结合，比如介绍一些实验产生背景、在现实生活中的实际应用等，通过各种方式激发学生学习兴趣，增强实践动手能力，培养专业素质。
三、充分利用现代化教学手段，倡导启发式、探究式教学，促进教学方法和教学手段的改革。
大学物理的教学过程基本上是采用教授法，以教师为中心，以考试为导向，教师考虑的是如何教，如何完成教学任务，学生考虑的是如何通过考试，师生之间的交流很少。教师要充分利用现代化教学手段，不断改革教学方法和手段。现在各个高校的大学物理教学都非常重视现代化教学手段的运用。现代信息技术的发展不仅为高校教学的改革与创新提供了先进的物质条件，增强了教学效果，而且使各个学校的教学向多元化方向发展，使课堂充满活力，提高了学生的学习兴趣。为了使大学物理理论教学生动、通俗易懂，富有趣味、启发性，可以通过开设演示实验，在多媒体课件中增加一些动画、进行实验观察等方式，达到良好的教学效果。例如，在讲刚体角动量守恒定律时，可以结合花样滑冰运动员手臂伸展和收回时为什么转速不一样、轮船飞机上的回转仪工作原理等；在讲解电磁场时可以结合避雷针、磁悬浮列车等原理；在讲解近代物理时，可以介绍物理学的发展历程，如爱因斯坦相对论的发展历程，从物理学家对光的波粒二象性的正确认识到光的电磁理论的建立。这样可以使抽象的物理理论变得生动有趣、通俗易懂，从而增强学生的直观认识，开阔学生的视野，激发学生的学习热情和求知欲望，增强课堂教学的感染力。
总之，因材施教，不同专业采取不同的讲解侧重点。将理论教学与实验教学相结合，提高学生动手实践的能力。充分利用现代化教学手段，倡导启发式、探究式的教学理念，让学生学得愉快，让大学物理课堂充满生机与活力，从而取得良好的学习效果。大学物理教学改革是一个不断发展的过程，教师要通过不断改革、不断探索、不断实践，探求更好的教学方法，从而更好地培养学生独立获取知识的能力，激发学生的创新意识和探索精神，提高学生的适应能力和科学素养。
参考文献：
[1]潮兴兵，刘坚强，魏建宁.大学物理课程内容与教学模式整合目的、方法及要点[J].大学物理，2010，29（2）：47-50，53.
[2]白璐，吴振森.多层面多层次大学物理教学改革[J].物理与工程，2010，20（6）：43-46.
[3]方丽梅，祖小涛.对工科大学物理教学改革的几点思考[J].电子科技大学学报（社科版增刊），2005（7）：93-95.
[4]包秀丽，刘国华.大学物理教学改革的策略[J].教育评论，2013（3）：117-119.
[5]陈明通，翟秀云.大学物理教学方法与教学手段的探索[J].教育探索，2007（12）：64-65.
关键词： 大学物理课程 教学改革 理工科学生
大学物理是一门理工科学生必修的公共基础课，学习大学物理对提高学生分析问题和解决问题的能力、提高学生创新能力和思维能力、培养学生科学的世界观和人生观等方面具有积极的作用。物理学的规律和理论具有较大的普遍性，所以在21世纪物理学仍将是一门充满活力的学科。理工科学生在大学期间若能学好大学物理这门课程，则不仅可以为后续学好各种专业课奠定必要的理论知识基础，而且可以为他们的终身学习和未来发展提供更好的服务。大学物理涉及的知识面非常广，主要包括力学、电磁学、热学、振动与波、光学及近代物理等内容，知识跨度大，公式定理多，问题的求解涉及方法和技巧多，所以长期以来大部分学生对大学物理课程的学习一直都有畏难、抵触心理，导致学习大学物理的积极性不高，从而影响到大学物理教学效果。同时教学形式单一，缺乏与实际应用的有机联系，学生对学习大学物理的重要性了解不够，总认为与专业学习无关。基于以上教与学中存在的问题，有必要对大学物理课程进行大量的教学改革理论研究和实践探索，从而增强大学物理课程教与学的效果。下面我们从教学方法和手段、实验教学、如何将大学物理的学习与人才培养相结合等方面探讨大学物理课程的教学改革。
一、明确大学物理学习的重要性，教学过程中注意将教学内容与学生专业和就业方向相结合，因材施教，激发学生学习兴趣。
现代社会科技飞速发展，新的岗位不断出现，人才竞争日趋激烈。各高校为了让本校学生有更强的社会竞争力，提高学生和用人单位双方的满意率，在课程设置上进行了改革。主要是增开大量的与现代科技发展和社会需求相适应的实用性课程，同时增开大量选修课，让学生根据自己的兴趣和未来发展方向选择上课内容。这些改革必将有利于学生未来的就业和发展，但是学生在大学期间学习的总学时数是一定的，于是很多高校就减少了大学物理学时数，导致教学效果不理想。学生看不到学习大学物理对于今后发展有何帮助，所以学习态度不端正，学习动力不足，导致学习效果不理想。学校和学生都要明确大学物理学习的重要性。为了激发学生学习兴趣，更好地促进学生未来的学习和发展，在设置教学内容侧重点时可以与学生专业方向相结合，介绍专业前言知识，激发学生的求知欲。比如电学专业的学生可以加强电磁学的讲解，光学专业的学生可以加强光学方面的讲解，等等。教师要不断收集能反映物理学的新成就，同时与现代科学技术紧密结合的教学内容，将新成就和近代科学技术相关内容与教材中各部分内容有机结合。
二、与大学物理实验教学相结合，增强学生的实践动手能力，提高学生专业素质。
在高中阶段，学校为了追求升学率几乎不开设实验课，忽视对学生动手能力的培养。进入大学后，要让学生认识到实验课的重要性。大学物理实验课是大学生进入学校后的第一门科学实验课，是后续专业实验的基础，可以培养学生的观察力和思维能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。但大学物理理论教学一般是与实验教学分开进行的，而且师资队伍一般也是分开的，各教各的，相互之间缺乏必要的交流，有时候甚至会出现相互指责的现象。比如在理论教学方面一般是在大一下学期上力学和电磁学方面内容，或者加上狭义相对论部分，大二上学期上熱学、振动与波、光学和近代物理等方面内容。但是在安排物理实验教学时一般只考虑物理实验的开设数量，而没有考虑和理论教学内容相结合的问题。如大一下学期开设单缝衍射这个实验，但是学生在理论方面还没有学关于光学方面的知识，导致学生将大学物理实验当做一门只要考试过了就可以的课程，做实验过程中对实验原理等完全不清楚，只是为了完成实验得到学分而做实验，完全没有意识到物理实验在整个大学学习中的重要性。教师在授课过程中要将理论与实验相结合，比如介绍一些实验产生背景、在现实生活中的实际应用等，通过各种方式激发学生学习兴趣，增强实践动手能力，培养专业素质。
三、充分利用现代化教学手段，倡导启发式、探究式教学，促进教学方法和教学手段的改革。
大学物理的教学过程基本上是采用教授法，以教师为中心，以考试为导向，教师考虑的是如何教，如何完成教学任务，学生考虑的是如何通过考试，师生之间的交流很少。教师要充分利用现代化教学手段，不断改革教学方法和手段。现在各个高校的大学物理教学都非常重视现代化教学手段的运用。现代信息技术的发展不仅为高校教学的改革与创新提供了先进的物质条件，增强了教学效果，而且使各个学校的教学向多元化方向发展，使课堂充满活力，提高了学生的学习兴趣。为了使大学物理理论教学生动、通俗易懂，富有趣味、启发性，可以通过开设演示实验，在多媒体课件中增加一些动画、进行实验观察等方式，达到良好的教学效果。例如，在讲刚体角动量守恒定律时，可以结合花样滑冰运动员手臂伸展和收回时为什么转速不一样、轮船飞机上的回转仪工作原理等；在讲解电磁场时可以结合避雷针、磁悬浮列车等原理；在讲解近代物理时，可以介绍物理学的发展历程，如爱因斯坦相对论的发展历程，从物理学家对光的波粒二象性的正确认识到光的电磁理论的建立。这样可以使抽象的物理理论变得生动有趣、通俗易懂，从而增强学生的直观认识，开阔学生的视野，激发学生的学习热情和求知欲望，增强课堂教学的感染力。
总之，因材施教，不同专业采取不同的讲解侧重点。将理论教学与实验教学相结合，提高学生动手实践的能力。充分利用现代化教学手段，倡导启发式、探究式的教学理念，让学生学得愉快，让大学物理课堂充满生机与活力，从而取得良好的学习效果。大学物理教学改革是一个不断发展的过程，教师要通过不断改革、不断探索、不断实践，探求更好的教学方法，从而更好地培养学生独立获取知识的能力，激发学生的创新意识和探索精神，提高学生的适应能力和科学素养。
参考文献：
[1]潮兴兵，刘坚强，魏建宁.大学物理课程内容与教学模式整合目的、方法及要点[J].大学物理，2010，29（2）：47-50，53.
[2]白璐，吴振森.多层面多层次大学物理教学改革[J].物理与工程，2010，20（6）：43-46.
[3]方丽梅，祖小涛.对工科大学物理教学改革的几点思考[J].电子科技大学学报（社科版增刊），2005（7）：93-95.
[4]包秀丽，刘国华.大学物理教学改革的策略[J].教育评论，2013（3）：117-119.
[5]陈明通，翟秀云.大学物理教学方法与教学手段的探索[J].教育探索，2007（12）：64-65.