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《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在课程目标中指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”在教学建议中指出：“引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”不难发现，语文新课程改革强调真实表达这一课程目标的设计意图。写作的真实性对学生来说至关重要，因为只有具备了“真实性”品格的作文，才能吸引、感动读者，并对其产生认同感、信任感，使双方通过作文获得思想和情感上的交流和沟通。走进真实的生活、感受生活的情感、思考本质的生活都是学生求真写作的基本要求。
【关键词】小学生；求真；写作
作文教学提倡“我手写我口”，真实表达，抒发真情实感一直是基本要求，在现实中，毋庸讳言，学生的作文充斥着大话、套话、官话，许多学生失去了用童眼观察世界、用童心表达情感的能力。学生如果不能自由地表达心中所思所想，不能真实地展示自己的精神世界，那写作也就失去了意义。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在课程目标中指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”在教学建议中指出：“引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”不难发现，语文新课程改革强调真实表达这一课程目标的设计意图。语文新课程之所以不遗余为地凸显学生的写作主体意识，意在矫正传统写作教学中学生处于被动地位，写作内容空洞、感情虚假等弊端。
写作的真实性对学生来说至关重要，因为只有具备了“真实性”品格的作文，才能吸引、感动读者，并对其产生认同感、信任感，使双方通过作文获得思想和情感上的交流和沟通。假的、不真实的作文不仅读者读来毫无意思，同时让写作的学生也难下笔。那么，怎样才能让学生在作文中表达真情实感呢？笔者结合多年的教學实践，对此分述如下：
1 走进真实的生活是求真写作的基础
要做生活的有心人，就要时刻留心身边发生的事。不仅要留心，还要有打破砂锅问到底的精神，甚至像“新闻调查”一样，调查出生活背后的真相，而不能仅仅停留在生活的表象。这样才能保证作文材料的真实性，也才能反映生活的本质。我曾布置一篇题为《我心目中的老师》作文，要求学生在老师中确定调查对象，自己想办法从正面或是侧面了解一位老师，并根据调査材料写篇作文。作文交上来后，有一篇的内容引起了我的注意。文中写到我们邻班在新学期开学时转来一名新生，可是发新书时，由于新书调拨不及时，这位新来的同学领到了书，而同班另一名同学没领到，每天上课时只好看同桌的课本。小作者由此得出结论：临班的老师是个工作不负责，对学生不能平等相待的人。在作文讲评中，我首先肯定了学生善于发现问题，敢于否定的精神，接着我指出，这种材料应该做进一步的调査，核实材料的真实性，查出造成这一现象的原因，全面掌握材料，才会更有说服力。几天后，这位同学又满脸羞愧地交来另一篇作文，结果也出乎我的意料——原来，那位没有领到新书的学生竟然是邻班班主任的独生女。
2 感受生活的情感是学生求真写作重要的一环
优秀的作文仅仅靠占有真实材料还不够，还必须行写出对现实生活的独特感受。世界上没有完全相同的两片叶子。每一个人对生活的感受都是独一无二的。只有抱着这种自信，这种对自我感受的肯定，才能写出新颖独特充满个性的作文来。例如对于海鸣这种小动物，在高尔基笔下是“在暴风雨来临之前，呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。”作者借海鸦抨击见风使蛇、害怕革命的资产阶级。“海鸣”一词显然是充满贬义的。而我们的生活中又常常在使用海鸥牌洗衣机、海鸥牌电风扇、海鸥牌照相机等，商家以海鸥命名，我想：此刻的海鸥一定是自由、纯洁的海洋之子了。二者相比，让我们明白，文之不同，实际是情之不同。作文就是要抒写出这种“我”的感受。所以我们要为学生创设情境，启迪学生睁大眼睛看生活，调动各种感官感知生活，发掘对生活的感悟点，训练学生触景生情、见物生情、闻声生情的能力，让学生面对生活绝不成为“木乃伊”，而是细腻、敏感，而是情怀激荡的社会人。
3 思考本质的生活是学生求真写作的关键
对生活材料的掌握，对生活切身感受，这还不够，真正“立意深刻”的文章，是对生活作深入的思考，透过生活的表面现象，进入到生活内部，这样的文章才能抓住本质性的问题，见解精辟，给读者以启迪。由小及大，由点及面，由此及彼，善于从生活发现，善于联想，更应当学会“挖掘”，学会从常事、小事中挖掘出新意和深意来。写作时应让事件承载着自己对生活的关注、认识和思考，展示自身思想成长、升华的过程。并且用恰当的抒情、议论表现出来。其实，生活中多是琐事，小事，但只要懂得思考，懂得挖掘，哪怕是细枝末结也可以表现出富于自己个性的感悟。因为“有思想”，因为有深度，文章常会登上一个新台阶，不落俗套。例如冯骥才先生的《珍珠鸟》末尾独句成段：“信赖，往往创造出美好的境界”。仅一句话，便由人与鸟的小世界到人与人、人与社会、人与万物的大世界，耐人寻味，意境全出。每每读优秀之文，都不难发现，大凡成功之作，其实都是作者生活积演中形成的具有独到见解的奸写载体，或是对自己渗透的人生哲理的具体诠释。
总之，求真写作教学一直是中小学写作教学中不可忽视的一个大方向。无病坤吟、落入俗套、假话连篇的"应制"学生作文在未来只会像八股文般走上绝路。生活的养分是充盈而富足的，在生活中，坚持做到“求真”，就一定能写出独具性灵，个性飞扬的“真作文”来。
参考文献
[1]冰心.写作经验锁谈[M].上海：上海文艺出版社，1986.
[2]张中行.作文杂谈[M].北京：中华书局，2007.
作者单位
江西省上饶市第一小学 江西省上饶市 334000
【关键词】小学生；求真；写作
作文教学提倡“我手写我口”，真实表达，抒发真情实感一直是基本要求，在现实中，毋庸讳言，学生的作文充斥着大话、套话、官话，许多学生失去了用童眼观察世界、用童心表达情感的能力。学生如果不能自由地表达心中所思所想，不能真实地展示自己的精神世界，那写作也就失去了意义。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在课程目标中指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”在教学建议中指出：“引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”不难发现，语文新课程改革强调真实表达这一课程目标的设计意图。语文新课程之所以不遗余为地凸显学生的写作主体意识，意在矫正传统写作教学中学生处于被动地位，写作内容空洞、感情虚假等弊端。
写作的真实性对学生来说至关重要，因为只有具备了“真实性”品格的作文，才能吸引、感动读者，并对其产生认同感、信任感，使双方通过作文获得思想和情感上的交流和沟通。假的、不真实的作文不仅读者读来毫无意思，同时让写作的学生也难下笔。那么，怎样才能让学生在作文中表达真情实感呢？笔者结合多年的教學实践，对此分述如下：
1 走进真实的生活是求真写作的基础
要做生活的有心人，就要时刻留心身边发生的事。不仅要留心，还要有打破砂锅问到底的精神，甚至像“新闻调查”一样，调查出生活背后的真相，而不能仅仅停留在生活的表象。这样才能保证作文材料的真实性，也才能反映生活的本质。我曾布置一篇题为《我心目中的老师》作文，要求学生在老师中确定调查对象，自己想办法从正面或是侧面了解一位老师，并根据调査材料写篇作文。作文交上来后，有一篇的内容引起了我的注意。文中写到我们邻班在新学期开学时转来一名新生，可是发新书时，由于新书调拨不及时，这位新来的同学领到了书，而同班另一名同学没领到，每天上课时只好看同桌的课本。小作者由此得出结论：临班的老师是个工作不负责，对学生不能平等相待的人。在作文讲评中，我首先肯定了学生善于发现问题，敢于否定的精神，接着我指出，这种材料应该做进一步的调査，核实材料的真实性，查出造成这一现象的原因，全面掌握材料，才会更有说服力。几天后，这位同学又满脸羞愧地交来另一篇作文，结果也出乎我的意料——原来，那位没有领到新书的学生竟然是邻班班主任的独生女。
2 感受生活的情感是学生求真写作重要的一环
优秀的作文仅仅靠占有真实材料还不够，还必须行写出对现实生活的独特感受。世界上没有完全相同的两片叶子。每一个人对生活的感受都是独一无二的。只有抱着这种自信，这种对自我感受的肯定，才能写出新颖独特充满个性的作文来。例如对于海鸣这种小动物，在高尔基笔下是“在暴风雨来临之前，呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。”作者借海鸦抨击见风使蛇、害怕革命的资产阶级。“海鸣”一词显然是充满贬义的。而我们的生活中又常常在使用海鸥牌洗衣机、海鸥牌电风扇、海鸥牌照相机等，商家以海鸥命名，我想：此刻的海鸥一定是自由、纯洁的海洋之子了。二者相比，让我们明白，文之不同，实际是情之不同。作文就是要抒写出这种“我”的感受。所以我们要为学生创设情境，启迪学生睁大眼睛看生活，调动各种感官感知生活，发掘对生活的感悟点，训练学生触景生情、见物生情、闻声生情的能力，让学生面对生活绝不成为“木乃伊”，而是细腻、敏感，而是情怀激荡的社会人。
3 思考本质的生活是学生求真写作的关键
对生活材料的掌握，对生活切身感受，这还不够，真正“立意深刻”的文章，是对生活作深入的思考，透过生活的表面现象，进入到生活内部，这样的文章才能抓住本质性的问题，见解精辟，给读者以启迪。由小及大，由点及面，由此及彼，善于从生活发现，善于联想，更应当学会“挖掘”，学会从常事、小事中挖掘出新意和深意来。写作时应让事件承载着自己对生活的关注、认识和思考，展示自身思想成长、升华的过程。并且用恰当的抒情、议论表现出来。其实，生活中多是琐事，小事，但只要懂得思考，懂得挖掘，哪怕是细枝末结也可以表现出富于自己个性的感悟。因为“有思想”，因为有深度，文章常会登上一个新台阶，不落俗套。例如冯骥才先生的《珍珠鸟》末尾独句成段：“信赖，往往创造出美好的境界”。仅一句话，便由人与鸟的小世界到人与人、人与社会、人与万物的大世界，耐人寻味，意境全出。每每读优秀之文，都不难发现，大凡成功之作，其实都是作者生活积演中形成的具有独到见解的奸写载体，或是对自己渗透的人生哲理的具体诠释。
总之，求真写作教学一直是中小学写作教学中不可忽视的一个大方向。无病坤吟、落入俗套、假话连篇的"应制"学生作文在未来只会像八股文般走上绝路。生活的养分是充盈而富足的，在生活中，坚持做到“求真”，就一定能写出独具性灵，个性飞扬的“真作文”来。
参考文献
[1]冰心.写作经验锁谈[M].上海：上海文艺出版社，1986.
[2]张中行.作文杂谈[M].北京：中华书局，2007.
作者单位
江西省上饶市第一小学 江西省上饶市 334000