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陶行知先生“四块糖”的故事一直是班主任学习、借鉴的经典案例。我在教育中也多次尝试先生的方法，但有时效果不佳，且不乏失败的例子。是先生太伟大了？是当今的学生难以感化？还是给错了“糖”？是社会环境发生了深刻的变迁？是教育体制的原因？抑或是前面诸多因素的综合？
我在长久地思索后认为：关键原因在于教育者与教育对象的心理关系。陶先生当时的学生虽然也有调皮与“不轨”的行为，但他们对先生充满了敬畏。当教育对象对教育者缺少必要的敬畏心理时，对谆谆的教诲往往置若罔闻。因此，班主任必须在学生心目中树立“敬畏”的形象，这样才能收到良好的教育效果。
一、让学生“畏”你
班主任首先要管得住学生，让学生“畏”你。这样才能言出必遵，政令畅通；才能顺利地开展各项工作；才能建立良好的班风。
1.做一个“强势”的班主任，在原则问题上说一不二
班主任“强势”了，学生就“弱势”了。班主任的“强势”可以顺利地布置工作，有效地落实。否则，部分学生唱反调，工作就难开展。比如这学期，轮到我班做服务周工作。我与班干部详细讨论后，确定了具体工作分配方案。事先就说明，每个同学的工作量基本相同，没有特殊情况，照此执行。事后没有学生提出来说任务多、难做，要求调换等。如果班主任比较好说话，有些学生就会计较。按下葫芦浮起瓢，最后搞得班主任很被动。在一些原则问题上，班主任态度要坚决，要求学生必须做到。譬如部分通校生早上乘公交车上学，由于班次、路线等原因，经常会迟到。这些学生要求班主任能否破例早自修可以迟到。此例一开，将后患无穷。班主任可以找学生谈话，并与家长沟通。请家长配合教育，督促子女克服困难，按时到校。如果确实有客观原因做不到，就改为住校生。
2.对学生存在的问题紧盯不放，直至改正
有些学生不仅问题多，而且态度顽固。虽经多次教育督促，他们总是强调各种理由，就是不改。这时，班主任要有“蚂蝗”精神，死盯不放，锲而不舍。比如个别男生，头发长了，始终不肯剪。今天他说没时间，明天他说没带钱，后天他说身体不舒服，改天吧……此时，班主任一定要坚持。他说没时间，就给学校出入单，马上去校园附近剪；他说没钱，班主任就借钱给他……穷追不舍，水滴石穿。学生最终磨不过你，缴械投降。曾听到学生在私下评论：“遇到这样的班主任，还是老实点。”嘿，我要的就是这个效果。
3.与学生保持恰当的距离
不要和学生过分的亲密，但态度要友好。记住自己的目的是赢得尊敬，而不是过分的随便。这是《美国优秀教师行为守则》中的一条。班主任面对的不是一、两名学生，而是需要管理四、五十个来自具有不同家庭背景、不同性格特征的群体。十八、九岁的高中生正处于心理的定型期，尚未建立正确的人际交往观。老师与学生经常在课后拉拉家常、聊聊天，渐渐地，有胆大的学生会评论老师的衣着，问你的年龄，问你的爱人漂亮吗？学生饭卡里的钱用完了要老师请客……甚至与你称兄道弟，叫你某某哥，某某姐。表面上看起来似乎师生间其乐融融，其实已经超过了某个度。当这些学生出现问题时，就会对老师善意的提醒、亲和的批评毫不在乎，嬉皮笑脸。一旦师生之间的友谊变成庸俗的亲昵关系时，教育就会发生危机。因此，保持恰当的师生距离是必须的。
4.对严重违纪的学生不能手软
李某是我班的一名问题学生。学习无目的，纪律自由散漫，多次顶撞老师。还有抽烟的恶习，已有记过处分。虽然我多次进行耐心的教育，但收效甚微。在家访时，家长也是大倒苦水：“老师真是对不住，这个畜生眼里哪有我们爹妈啊？”又一次查到他参与打群架事件，按照学校的管理制度，这次应该是试读处分了。我在班上故意宣布是退学处分。事后李某到我办公室，哭着要我再给一次机会。我把他晾在一边，不去理会。后来家长也来求情。我征得领导同意后，让他当着全班同学和家长的面，作出保证，下次再违反纪律，自动退学。此后，李某在遵守纪律方面有了较大的改观。特别是跟在他后面的几个小兄弟显然受到了震慑，老实了许多。班主任在迫不得已的情况下，严厉地处分重大违纪学生，使其受一次大的挫折，也不失为一种有效的教育手段。看似无情，实际上可能带来有情的结果。正所谓“道是无情却有情”。
二、让学生“敬”你
班主任不但要多才多艺；也要善于洞悉学生的内心；教育学生时更要体现专业素养。这样才能让学生服你、敬你。
1.在合适的时机展现自身的特长与能力
每周都有班会课，班主任可以选择一两次亲自主持。选好主题，精心准备，关键是要在课堂上展现自身的才华。可以模仿现在的热门明星——海派清口创始人周立波的风格，把当下学校或社会发生的事件用幽默、诙谐的语言表现出来；可以一展歌喉，让学生领略老师的美声唱法，让学生感到老师不仅没有OUT，还很潮！教室的饮水机坏了、门锁破了，学生干不了。班主任抽休息时间，三下两下就搞定了。学生在心目中觉得老师不但很能干，还蕴藏着许多才华，并会有这样的班主任感到自豪。
2.要有良好的洞察能力，准确地捕捉学生的心理状态
与学生谈心是班主任的必修课，但有时会觉得效果不理想。多年的班主任工作经验告诉我，如果教师没有真正了解学生的内心所想，谈话就会无的放矢。当今的学生都善于掩饰自己的内心，或许是碍于面子，或许有苦衷，或许就是“狡猾”。因此，教师必须察言观色，多方面、多角度去洞悉学生的内心世界，谈话才有针对性，才有效果。我现在带的是高考班，有个学生跟我讲，她不想参加明年的高考，年底与就业班的学生一块去实习，可以边工作边函授拿大学文凭。我与家长联系，他们表示尊重女儿的选择。事情来得突然，我感到纳闷。回想起她周六的补课总是找理由请假；在自修课无所事事；各方面显得松懈。我看出了苗头对她说：“你的问题是高考班学习任务重，坚持不了，想放弃当逃兵，是吗？”学生点点头，显得难为情。接下来的谈话就顺理成章了。事后，她发短信给我：“老师，你的眼睛太厉害了，我们的内心无处逃循。你推心置腹的话语，拨正了我前行的航向，谢谢！” 3.结合学科内容进行教育
张某是住校生，轮到他做寝室值日，每次扣分惨不忍睹。我告诉他，首先要有责任心，其次也要讲方法。此后张某进步不小，但还是有扣分。张某沮丧中带有懊恼地对我说：“老师，不管我怎么认真，他们总是扣我的分，我受不了了。”我引用刚学过的数学内容——圆的标准方程 （x-a）2+（y-b）2=r2，当半径r越来越小时，圆就不断变小。当r=0时，圆就变为一个点了。另外椭圆的离心率e<1，如果e不断地变大，当e=1时，就变为抛物线，当e﹥1时，就变为双曲线了。这是量变到质变的道理。你也马上要质变了，再坚持、努力一定会如愿以偿。张某心情好了许多，若有所悟地说：“老师，你总能说服我，让我受益匪浅。”其实在各学科的教学内容中都蕴含着许多育人的素材，用心地去挖掘，适时适地教育学生，远胜于啰啰嗦嗦讲大道理的效果。
4.博览经典，提升教育素养
班主任在教育学生时，免不了说你不能这样这样，应该如何如何，就显得缺乏专业素养。给学生一滴水，教师要有一桶水已经不够了，应该有一泓清泉。教师需要博览丛书，不断地提升教育素养。一位教育名家曾劝诫同行多读经典：“曾经沧海难为水，除却经典不是书。”我陆续阅读了中国古代的《论语》、《世说新语》、《弟子规》、《唐宋诗词鉴赏辞典》等；现代的《沉默的大多数》、《舒婷、顾城诗选》等；国外的《忏悔录》、《生命不能承受之轻》、《苏菲的世界》、《简爱》等。还有《教育漫话》、《知识分子论》、《静悄悄的革命》、《爱的艺术》……教育无处不在，好比盐在汤中。曾经有学生问我：“老师，都说青少年是人生最美好的的阶段，那么我们年纪大了就没意思了？”我这样回答她：“生活既是消费性的，也是准备性的。我们要珍惜享受每一天，也要为将来努力。”这位学生欣然地说：“哇！我问过好多人，你的回答最精彩。我懂了！”大量高品位的阅读，有意无意间悟出许多鲜活生动的教育理念。只有这样，教师面对学生才有底气，才能自如。才能让学生心生敬意，把你看成一位智者，一位导师。
“畏”生威，才有规矩，从而成方圆；“敬”生信，才让学生心服，从而有“亲其师而信其道”。让学生敬畏教师，不是说惧怕教师。其本质是对真理和知识的尊重，对正义和高尚的崇拜。在“敬畏”的土壤中，教育才会结出欣慰的硕果：我们的学生变得谦逊、明礼、正直、友善、自尊、感恩……陶先生的“四块糖”还是津津有味的，我们要思考的是在什么样的前提下给“糖”，给予什么样的“糖”？对于经典，我们除了传承与借鉴，更需要去创新与探索。
我在长久地思索后认为：关键原因在于教育者与教育对象的心理关系。陶先生当时的学生虽然也有调皮与“不轨”的行为，但他们对先生充满了敬畏。当教育对象对教育者缺少必要的敬畏心理时，对谆谆的教诲往往置若罔闻。因此，班主任必须在学生心目中树立“敬畏”的形象，这样才能收到良好的教育效果。
一、让学生“畏”你
班主任首先要管得住学生，让学生“畏”你。这样才能言出必遵，政令畅通；才能顺利地开展各项工作；才能建立良好的班风。
1.做一个“强势”的班主任，在原则问题上说一不二
班主任“强势”了，学生就“弱势”了。班主任的“强势”可以顺利地布置工作，有效地落实。否则，部分学生唱反调，工作就难开展。比如这学期，轮到我班做服务周工作。我与班干部详细讨论后，确定了具体工作分配方案。事先就说明，每个同学的工作量基本相同，没有特殊情况，照此执行。事后没有学生提出来说任务多、难做，要求调换等。如果班主任比较好说话，有些学生就会计较。按下葫芦浮起瓢，最后搞得班主任很被动。在一些原则问题上，班主任态度要坚决，要求学生必须做到。譬如部分通校生早上乘公交车上学，由于班次、路线等原因，经常会迟到。这些学生要求班主任能否破例早自修可以迟到。此例一开，将后患无穷。班主任可以找学生谈话，并与家长沟通。请家长配合教育，督促子女克服困难，按时到校。如果确实有客观原因做不到，就改为住校生。
2.对学生存在的问题紧盯不放，直至改正
有些学生不仅问题多，而且态度顽固。虽经多次教育督促，他们总是强调各种理由，就是不改。这时，班主任要有“蚂蝗”精神，死盯不放，锲而不舍。比如个别男生，头发长了，始终不肯剪。今天他说没时间，明天他说没带钱，后天他说身体不舒服，改天吧……此时，班主任一定要坚持。他说没时间，就给学校出入单，马上去校园附近剪；他说没钱，班主任就借钱给他……穷追不舍，水滴石穿。学生最终磨不过你，缴械投降。曾听到学生在私下评论：“遇到这样的班主任，还是老实点。”嘿，我要的就是这个效果。
3.与学生保持恰当的距离
不要和学生过分的亲密，但态度要友好。记住自己的目的是赢得尊敬，而不是过分的随便。这是《美国优秀教师行为守则》中的一条。班主任面对的不是一、两名学生，而是需要管理四、五十个来自具有不同家庭背景、不同性格特征的群体。十八、九岁的高中生正处于心理的定型期，尚未建立正确的人际交往观。老师与学生经常在课后拉拉家常、聊聊天，渐渐地，有胆大的学生会评论老师的衣着，问你的年龄，问你的爱人漂亮吗？学生饭卡里的钱用完了要老师请客……甚至与你称兄道弟，叫你某某哥，某某姐。表面上看起来似乎师生间其乐融融，其实已经超过了某个度。当这些学生出现问题时，就会对老师善意的提醒、亲和的批评毫不在乎，嬉皮笑脸。一旦师生之间的友谊变成庸俗的亲昵关系时，教育就会发生危机。因此，保持恰当的师生距离是必须的。
4.对严重违纪的学生不能手软
李某是我班的一名问题学生。学习无目的，纪律自由散漫，多次顶撞老师。还有抽烟的恶习，已有记过处分。虽然我多次进行耐心的教育，但收效甚微。在家访时，家长也是大倒苦水：“老师真是对不住，这个畜生眼里哪有我们爹妈啊？”又一次查到他参与打群架事件，按照学校的管理制度，这次应该是试读处分了。我在班上故意宣布是退学处分。事后李某到我办公室，哭着要我再给一次机会。我把他晾在一边，不去理会。后来家长也来求情。我征得领导同意后，让他当着全班同学和家长的面，作出保证，下次再违反纪律，自动退学。此后，李某在遵守纪律方面有了较大的改观。特别是跟在他后面的几个小兄弟显然受到了震慑，老实了许多。班主任在迫不得已的情况下，严厉地处分重大违纪学生，使其受一次大的挫折，也不失为一种有效的教育手段。看似无情，实际上可能带来有情的结果。正所谓“道是无情却有情”。
二、让学生“敬”你
班主任不但要多才多艺；也要善于洞悉学生的内心；教育学生时更要体现专业素养。这样才能让学生服你、敬你。
1.在合适的时机展现自身的特长与能力
每周都有班会课，班主任可以选择一两次亲自主持。选好主题，精心准备，关键是要在课堂上展现自身的才华。可以模仿现在的热门明星——海派清口创始人周立波的风格，把当下学校或社会发生的事件用幽默、诙谐的语言表现出来；可以一展歌喉，让学生领略老师的美声唱法，让学生感到老师不仅没有OUT，还很潮！教室的饮水机坏了、门锁破了，学生干不了。班主任抽休息时间，三下两下就搞定了。学生在心目中觉得老师不但很能干，还蕴藏着许多才华，并会有这样的班主任感到自豪。
2.要有良好的洞察能力，准确地捕捉学生的心理状态
与学生谈心是班主任的必修课，但有时会觉得效果不理想。多年的班主任工作经验告诉我，如果教师没有真正了解学生的内心所想，谈话就会无的放矢。当今的学生都善于掩饰自己的内心，或许是碍于面子，或许有苦衷，或许就是“狡猾”。因此，教师必须察言观色，多方面、多角度去洞悉学生的内心世界，谈话才有针对性，才有效果。我现在带的是高考班，有个学生跟我讲，她不想参加明年的高考，年底与就业班的学生一块去实习，可以边工作边函授拿大学文凭。我与家长联系，他们表示尊重女儿的选择。事情来得突然，我感到纳闷。回想起她周六的补课总是找理由请假；在自修课无所事事；各方面显得松懈。我看出了苗头对她说：“你的问题是高考班学习任务重，坚持不了，想放弃当逃兵，是吗？”学生点点头，显得难为情。接下来的谈话就顺理成章了。事后，她发短信给我：“老师，你的眼睛太厉害了，我们的内心无处逃循。你推心置腹的话语，拨正了我前行的航向，谢谢！” 3.结合学科内容进行教育
张某是住校生，轮到他做寝室值日，每次扣分惨不忍睹。我告诉他，首先要有责任心，其次也要讲方法。此后张某进步不小，但还是有扣分。张某沮丧中带有懊恼地对我说：“老师，不管我怎么认真，他们总是扣我的分，我受不了了。”我引用刚学过的数学内容——圆的标准方程 （x-a）2+（y-b）2=r2，当半径r越来越小时，圆就不断变小。当r=0时，圆就变为一个点了。另外椭圆的离心率e<1，如果e不断地变大，当e=1时，就变为抛物线，当e﹥1时，就变为双曲线了。这是量变到质变的道理。你也马上要质变了，再坚持、努力一定会如愿以偿。张某心情好了许多，若有所悟地说：“老师，你总能说服我，让我受益匪浅。”其实在各学科的教学内容中都蕴含着许多育人的素材，用心地去挖掘，适时适地教育学生，远胜于啰啰嗦嗦讲大道理的效果。
4.博览经典，提升教育素养
班主任在教育学生时，免不了说你不能这样这样，应该如何如何，就显得缺乏专业素养。给学生一滴水，教师要有一桶水已经不够了，应该有一泓清泉。教师需要博览丛书，不断地提升教育素养。一位教育名家曾劝诫同行多读经典：“曾经沧海难为水，除却经典不是书。”我陆续阅读了中国古代的《论语》、《世说新语》、《弟子规》、《唐宋诗词鉴赏辞典》等；现代的《沉默的大多数》、《舒婷、顾城诗选》等；国外的《忏悔录》、《生命不能承受之轻》、《苏菲的世界》、《简爱》等。还有《教育漫话》、《知识分子论》、《静悄悄的革命》、《爱的艺术》……教育无处不在，好比盐在汤中。曾经有学生问我：“老师，都说青少年是人生最美好的的阶段，那么我们年纪大了就没意思了？”我这样回答她：“生活既是消费性的，也是准备性的。我们要珍惜享受每一天，也要为将来努力。”这位学生欣然地说：“哇！我问过好多人，你的回答最精彩。我懂了！”大量高品位的阅读，有意无意间悟出许多鲜活生动的教育理念。只有这样，教师面对学生才有底气，才能自如。才能让学生心生敬意，把你看成一位智者，一位导师。
“畏”生威，才有规矩，从而成方圆；“敬”生信，才让学生心服，从而有“亲其师而信其道”。让学生敬畏教师，不是说惧怕教师。其本质是对真理和知识的尊重，对正义和高尚的崇拜。在“敬畏”的土壤中，教育才会结出欣慰的硕果：我们的学生变得谦逊、明礼、正直、友善、自尊、感恩……陶先生的“四块糖”还是津津有味的，我们要思考的是在什么样的前提下给“糖”，给予什么样的“糖”？对于经典，我们除了传承与借鉴，更需要去创新与探索。