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一、口语交际校本教材开发的背景
交流与沟通能力是现代人取得成功的关键因素之一。在面试应聘时流利地应答，职场谈判时清晰地表达自己的见解，团队合作时得体地协调关系等，都需要口语交际能力。因此，口语表达能力和交际能力已经成为中职毕业生在社会上谋生存求发展必不可少的一项基本能力。然而，在职业学校，许多学生的言语表达能力令人担忧，主要表现在：与人说话时，言辞含糊、表意不清、缺乏逻辑性；文章朗读时，就字读字，缺乏节奏与情感；回答问题时，词不达意，缺乏针对性。有些学生甚至存在着难以逾越的学习心理和人际交往障碍，性格内向，敏感多虑，不善言辞，这些都会严重制约学生的成长与发展，影响到学生的未来职业生涯。
2009年，国家教育部重新颁布了《中等职业学校语文教学大纲》。新大纲对学生的口语交际更加重视，对口语交际的教学内容与要求更加具体、明确：要求学生能“说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。”“能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流”。然而，在现有的语文教材中，口语交际的内容总是零零散散地穿插在课文的阅读与欣赏之后，缺乏一定的系统性、针对性和实用性。因此，开发符合新大纲要求、贴近学校实际、适应教学需要的中职语文口语交际校本教材迫在眉睫。
二、口语交际校本教材体系的构建
口语交际校本教材以应用为目的，以必须、够用为度，围绕职业岗位上的语言运用能力，如在面试时能推销自己，对某件事情的表述能力和一定的演说能力等，旨在通过对学生进行口才能力的培养和训练及相关知识的拓展，进一步提高其语言运用能力和逻辑表达能力，增强其综合人文素质。因此，在口语交际校本教材的构建上应遵循学生职业能力培养的基本规律，以其将来就业、职业对口头表达能力及综合人文素质的需要为依据整合、序化教学内容。
基于以上认识，我们在体系的构建上，把口语交际校本教材分为基础模块、特色模块和职业模块三大部分。其中基础模块以美文朗读为主，设置朗读项目，编辑朗读读本，以早自修为主进行练习；特色模块部分以校史为载体，围绕校史、校园文化开展教学与实践，包括复述、介绍、访谈、讨论、讲解、演讲等项目；职业模块侧重于职场口语能力的训练，包括接待、洽谈、答询、协商、面试等项目。每个项目都包含相应的能力训练目标，并按照有关标准给予评价或检测。三大模块以课堂方式组织教学，各模块均以一种教学方法为主，其他教学方法为辅，通过教、学、练有机融合，将理论学习和实践训练贯穿起来。口语交际校本教材体系图见下表：
口语交际三个模块就像一座金字塔，美文朗读模块是金字塔的塔基，有了一定的朗读基础才能再声情并茂地表达观点，打动别人；校史宣讲模块是塔身，校史、校园文化元素为载体，训练学生基本的口语表达与交际能力，体现出校本特色；职场口才模块是塔顶，通向学生的职场之路。三个模块相辅相成，构成了一个符合高素质技能型劳动者培养目标和中职语文教学规律的口语交际教材体系。
三、口语交际校本教材各模块的教学实践
1.基础模块——美文朗读，着重提高学生朗读能力。
①汇编《晨音》读本，提供朗读训练材料。
该读本根据中专学生的学习经历、认知程度和朗读习惯，精选了古今中外优秀作品的经典文段，分诗理哲韵、书海泛舟、踏文寻香、追慕古风四大板块，内容涉及古诗词、散文、诗歌等方面，力求体现思想性和艺术性的完美统一。该读本还配套有相应的音频材料，便于学生在语文早自修时训练模仿。每当此时，校园的清晨总是充满了经典的旋律，弥漫着诗意的芬芳。每一次的晨读都能带给学生一个美好的心情，那回荡在校园中的悦耳晨音更能激发他们对真、善、美的追求。
②以阶梯训练为主，开展朗读专项训练。
针对学生在朗读过程中语速偏快、节奏失调、情感缺失的情况，教材中安排了“朗读”项目，要求学生掌握停顿、重音、句调、快慢四种朗读技巧。这一项目的教学主要通过阶梯式训练进行。第一阶段，有针对性地进行句子朗读训练，让学生体会句中不同的情感和意义，掌握不同的朗读技巧。第二阶段，利用诗歌进行朗读训练，让学生把四种朗读技巧连贯起来，能够恰如其分地表达诗歌内涵。像《我爱这土地》、《祖国啊，亲爱的祖国》、《再别康桥》等经典诗歌都是学生进行朗读训练的绝佳材料。第三阶段，举行朗诵比赛，以比赛促进朗读。比赛可以是学生之间的个人比赛，也可以是小组、班级、学区之间的集体朗诵比赛。
2.特色模块——校史宣讲，以校史为载体开展教学和训练。
①在教学项目中添加校史、校园文化的元素。
特色模块由复述、介绍、访谈、讨论、讲解、演讲等项目组成。“教材无非是例子。”口语交际教学项目的训练也是如此，可以利用校史、校园文化的元素作为训练的例子。如“复述”项目，可以以学校发展历史、优秀毕业生事迹作为复述材料； “介绍”项目，可以让学生以校园、所学专业为介绍内容；“演讲”项目，可以以“梦想”、“团结”、“校园文明”等作为演讲主题；“辩论”项目可以以“在校生能否带手机”等在学生中具有争议性的问题展开辩论。校史、校园文化元素巧的加利用，不仅能够训练学生的口语表达能力，而且还可以对学生进行精神文明教育，一举两得。
②以角色扮演为主，开展项目专项训练。
角色扮演是指在口语交际训练过程中，赋予学生一定的角色，让他们在特定的情境体验之下完成不同表达的内容，从而帮助他们了解自己，改进提高。如“介绍”项目，让学生扮演师兄或师姐的角色，向新人学的学弟、学妹们介绍自己所学的专业，更能激发学生的发言积极性。如“演讲”项目，以校园文明建设为背景，让学生扮演校长的角色，号召学生珍惜当下，树立校园文明意识，学好专业，为崇高的职业理想而奋斗。如“访谈”项目，让学生扮演记者的角色，采访在全国技能竞赛中获奖的同学。角色扮演能够让学生在特定的情境中融入所扮演角色中去，从而更好地进行口语表达。
3.职业模块——职场口才，以职场交际能力训练为核心内容。
①设置职场交际项目，提高学生职场交际能力。
美国前总统富兰克林曾在自传中说过：“说话和事业的进行有很大的关系。你如果出言不慎，你如果无理跟别人争吵，那么，你将不可能获得别人的同情，别人的合作，别人的帮助。”对于职业学校的学生来说，毕业以后便将面临就业、踏人职场，职场交际能力对他们来说尤为重要。为此，在职业模块，特别安排了接待、洽谈、答询、协商、面试等比较常见的职场交际项目。通过学习训练，让学生具备一定的职场交际能力。
②以案例教学为主，让学生获得职场交际的经验。
所谓案例教学，就是根据教学目的要求，为学生提供一些职场的真实、典型的案例，通过学生对案例的阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，让他们了解到具体的职场交际行为的利与弊的一种特定的教学方法。在教学过程中，一些经典的案例都颇受学生欢迎，如大学生到一家公司应聘关于年薪待遇问题的洽谈，商店服务员对旅客的接待，中、日两个公司购买电石的协商等，这些经典案例都能引发学生思考。在对案例的理性分析与判断思考中，学生掌握了职场交际的礼仪，获得了交际的经验，提高了口语表达能力。
总之，口语交际教材三个模块、十二个教学项目，将口语交际技能训练穿插于中职语文教学过程之中，以应用为目的，以必须、够用为度，把“知识”与“能力”结合起来，把“做事”与“做人”结合起来，服务于专业、服务于就业与职场、服务于学生可持续性发展。有人说，演讲改变命运，沟通改变人生，口才助人成功。中职语文教学应努力给学生提供一个有效的口语交际训练平台，指导学生练就一流的口才，最终改变命运，获得成功。
交流与沟通能力是现代人取得成功的关键因素之一。在面试应聘时流利地应答，职场谈判时清晰地表达自己的见解，团队合作时得体地协调关系等，都需要口语交际能力。因此，口语表达能力和交际能力已经成为中职毕业生在社会上谋生存求发展必不可少的一项基本能力。然而，在职业学校，许多学生的言语表达能力令人担忧，主要表现在：与人说话时，言辞含糊、表意不清、缺乏逻辑性；文章朗读时，就字读字，缺乏节奏与情感；回答问题时，词不达意，缺乏针对性。有些学生甚至存在着难以逾越的学习心理和人际交往障碍，性格内向，敏感多虑，不善言辞，这些都会严重制约学生的成长与发展，影响到学生的未来职业生涯。
2009年，国家教育部重新颁布了《中等职业学校语文教学大纲》。新大纲对学生的口语交际更加重视，对口语交际的教学内容与要求更加具体、明确：要求学生能“说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。”“能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流”。然而，在现有的语文教材中，口语交际的内容总是零零散散地穿插在课文的阅读与欣赏之后，缺乏一定的系统性、针对性和实用性。因此，开发符合新大纲要求、贴近学校实际、适应教学需要的中职语文口语交际校本教材迫在眉睫。
二、口语交际校本教材体系的构建
口语交际校本教材以应用为目的，以必须、够用为度，围绕职业岗位上的语言运用能力，如在面试时能推销自己，对某件事情的表述能力和一定的演说能力等，旨在通过对学生进行口才能力的培养和训练及相关知识的拓展，进一步提高其语言运用能力和逻辑表达能力，增强其综合人文素质。因此，在口语交际校本教材的构建上应遵循学生职业能力培养的基本规律，以其将来就业、职业对口头表达能力及综合人文素质的需要为依据整合、序化教学内容。
基于以上认识，我们在体系的构建上，把口语交际校本教材分为基础模块、特色模块和职业模块三大部分。其中基础模块以美文朗读为主，设置朗读项目，编辑朗读读本，以早自修为主进行练习；特色模块部分以校史为载体，围绕校史、校园文化开展教学与实践，包括复述、介绍、访谈、讨论、讲解、演讲等项目；职业模块侧重于职场口语能力的训练，包括接待、洽谈、答询、协商、面试等项目。每个项目都包含相应的能力训练目标，并按照有关标准给予评价或检测。三大模块以课堂方式组织教学，各模块均以一种教学方法为主，其他教学方法为辅，通过教、学、练有机融合，将理论学习和实践训练贯穿起来。口语交际校本教材体系图见下表：
口语交际三个模块就像一座金字塔，美文朗读模块是金字塔的塔基，有了一定的朗读基础才能再声情并茂地表达观点，打动别人；校史宣讲模块是塔身，校史、校园文化元素为载体，训练学生基本的口语表达与交际能力，体现出校本特色；职场口才模块是塔顶，通向学生的职场之路。三个模块相辅相成，构成了一个符合高素质技能型劳动者培养目标和中职语文教学规律的口语交际教材体系。
三、口语交际校本教材各模块的教学实践
1.基础模块——美文朗读，着重提高学生朗读能力。
①汇编《晨音》读本，提供朗读训练材料。
该读本根据中专学生的学习经历、认知程度和朗读习惯，精选了古今中外优秀作品的经典文段，分诗理哲韵、书海泛舟、踏文寻香、追慕古风四大板块，内容涉及古诗词、散文、诗歌等方面，力求体现思想性和艺术性的完美统一。该读本还配套有相应的音频材料，便于学生在语文早自修时训练模仿。每当此时，校园的清晨总是充满了经典的旋律，弥漫着诗意的芬芳。每一次的晨读都能带给学生一个美好的心情，那回荡在校园中的悦耳晨音更能激发他们对真、善、美的追求。
②以阶梯训练为主，开展朗读专项训练。
针对学生在朗读过程中语速偏快、节奏失调、情感缺失的情况，教材中安排了“朗读”项目，要求学生掌握停顿、重音、句调、快慢四种朗读技巧。这一项目的教学主要通过阶梯式训练进行。第一阶段，有针对性地进行句子朗读训练，让学生体会句中不同的情感和意义，掌握不同的朗读技巧。第二阶段，利用诗歌进行朗读训练，让学生把四种朗读技巧连贯起来，能够恰如其分地表达诗歌内涵。像《我爱这土地》、《祖国啊，亲爱的祖国》、《再别康桥》等经典诗歌都是学生进行朗读训练的绝佳材料。第三阶段，举行朗诵比赛，以比赛促进朗读。比赛可以是学生之间的个人比赛，也可以是小组、班级、学区之间的集体朗诵比赛。
2.特色模块——校史宣讲，以校史为载体开展教学和训练。
①在教学项目中添加校史、校园文化的元素。
特色模块由复述、介绍、访谈、讨论、讲解、演讲等项目组成。“教材无非是例子。”口语交际教学项目的训练也是如此，可以利用校史、校园文化的元素作为训练的例子。如“复述”项目，可以以学校发展历史、优秀毕业生事迹作为复述材料； “介绍”项目，可以让学生以校园、所学专业为介绍内容；“演讲”项目，可以以“梦想”、“团结”、“校园文明”等作为演讲主题；“辩论”项目可以以“在校生能否带手机”等在学生中具有争议性的问题展开辩论。校史、校园文化元素巧的加利用，不仅能够训练学生的口语表达能力，而且还可以对学生进行精神文明教育，一举两得。
②以角色扮演为主，开展项目专项训练。
角色扮演是指在口语交际训练过程中，赋予学生一定的角色，让他们在特定的情境体验之下完成不同表达的内容，从而帮助他们了解自己，改进提高。如“介绍”项目，让学生扮演师兄或师姐的角色，向新人学的学弟、学妹们介绍自己所学的专业，更能激发学生的发言积极性。如“演讲”项目，以校园文明建设为背景，让学生扮演校长的角色，号召学生珍惜当下，树立校园文明意识，学好专业，为崇高的职业理想而奋斗。如“访谈”项目，让学生扮演记者的角色，采访在全国技能竞赛中获奖的同学。角色扮演能够让学生在特定的情境中融入所扮演角色中去，从而更好地进行口语表达。
3.职业模块——职场口才，以职场交际能力训练为核心内容。
①设置职场交际项目，提高学生职场交际能力。
美国前总统富兰克林曾在自传中说过：“说话和事业的进行有很大的关系。你如果出言不慎，你如果无理跟别人争吵，那么，你将不可能获得别人的同情，别人的合作，别人的帮助。”对于职业学校的学生来说，毕业以后便将面临就业、踏人职场，职场交际能力对他们来说尤为重要。为此，在职业模块，特别安排了接待、洽谈、答询、协商、面试等比较常见的职场交际项目。通过学习训练，让学生具备一定的职场交际能力。
②以案例教学为主，让学生获得职场交际的经验。
所谓案例教学，就是根据教学目的要求，为学生提供一些职场的真实、典型的案例，通过学生对案例的阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，让他们了解到具体的职场交际行为的利与弊的一种特定的教学方法。在教学过程中，一些经典的案例都颇受学生欢迎，如大学生到一家公司应聘关于年薪待遇问题的洽谈，商店服务员对旅客的接待，中、日两个公司购买电石的协商等，这些经典案例都能引发学生思考。在对案例的理性分析与判断思考中，学生掌握了职场交际的礼仪，获得了交际的经验，提高了口语表达能力。
总之，口语交际教材三个模块、十二个教学项目，将口语交际技能训练穿插于中职语文教学过程之中，以应用为目的，以必须、够用为度，把“知识”与“能力”结合起来，把“做事”与“做人”结合起来，服务于专业、服务于就业与职场、服务于学生可持续性发展。有人说，演讲改变命运，沟通改变人生，口才助人成功。中职语文教学应努力给学生提供一个有效的口语交际训练平台，指导学生练就一流的口才，最终改变命运，获得成功。