摘要：在语文写作教学中，学生写作能力的成长是一个渐进的过程，教师不能要求学生凭空写出一篇优秀的、有内涵有深度的文章，这—要求的实现是要建立在一定基础之上的，也就是说，学生在语文写作的学习过程中，由不会写作到会写作、由“写作”到“创作”需要一个循序渐进的过程。本文且对初中语文写作教学中的“渐进”教学进行如下研究与分析。
　　关键词：初中；语文写作教学；“渐进”教学
　　事物的发展是有其自然规律的，以庄稼生长这一大家所熟知的自然现象为例，泥土之中是不可能凭空长出庄稼来的，农民首先要播种，要给禾苗松土、浇水、施肥、驱虫，为其创造一个基本的、良好的生长环境，春去秋来，自然就能够有一个好的收获。而“揠苗助长”不仅不会加快庄稼的生长，反而会使其枯萎。语文写作教学亦是同样的道理，如果教师急于求成，为了提高学生写作能力或成绩而一味灌输学生各种“写作窍门”，就会违背其自然的学习规律，最终不但达不到初始教学目的，反而会影响到学生正常写作能力的成长。因此，在初中语文写作教学中，教师应遵循“循序渐进”的教学原则，要先教会学生如何走路，才能使其在以后的写作道路上跑得更快；若学生一开始走路姿势不正确，则其跑起来也会难以保持平衡，很容易摔倒。下面对初中语文写作教学中的“渐进”教学进行探讨。
　　一、帮助学生打好语文写作的基本功底
　　关于语文写作，中国的王梓坤曾经说过这样一句名言：“只有平日多学习，多积累，才有可能产生高水平的创作。”学习什么呢？学习基本的写作技巧；积累什么呢？积累最基础的写作知识。庄子在其《逍遥游》当中也说过：“水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。”将这一句话延伸到语文写作教学中，即学生写作能力的培养与发展必須建立在深厚的写作基础之上。下面从“基础写作知识的积累”与“基本写作技巧的锻炼”对教师如何在语文写作教学中帮助学生打好语文写作的基本功底进行研究与分析。
　　1、基础写作知识的积累
　　俗话说：巧妇难为无米之炊。我们首先对语文写作当中基础知识的积累进行探讨。通俗来说，语文写作当中的基础知识就是“字、词、句”这三者的沉淀，试想，一个胸无点墨的人如何能够写出一篇通顺的文章来？因此，教师在语文写作教学当中首先要做的就是增加学生词句的积累量。基础写作知识的积累方式可以有很多种，例如，教师可以在对教材内容进行讲解的过程中引导学生去发现并积累一些好词佳句，也可以鼓励学生把自己在阅读过程中印象深刻的词句摘抄下来，拿到语文课堂上与大家一起分享。总之，包括语文写作能力在内的任何形式的能力，其提升过程都是一样的，只有“厚积”，才能“薄发”，语文教师在写作教学当中应当注意这一点。
　　2、基本写作技巧的锻炼
　　我们在上文中提到语文写作当中的基础知识就是“字、词、句”这三者的积淀，那么学生如何在语文写作当中去排列、运用这些基础知识来凸显写作主题与情感就是“写作技巧”的体现，简单来说也就是学生遣词造句、并以此更加自然贴切地表达思想的能力。例如，教师在讲解教材文章的同时，可以以课文为范文对学生实施写作教学的渗透，对课文当中修辞手法的运用及作者情感的表达方式进行细致的剖析，这样既可以深化学生对课文内容的学习与理解，还能够在很大程度上提升其写作技巧，可谓是一举两得。总之，教师锻炼学生的写作技巧与帮助其积累写作知识相比，无疑是一个更高难度的写作教学阶段，这就需要教师对此投入更大的耐心与精力。
　　二、对学生创新写作能力的培养及其个性化发展研究
　　在积累了足量的基础写作知识并掌握了一定的基本写作技巧之后，学生往往会不满足于单纯的“写作”，他们会想要运用这些基础知识与能力进行自我写作，而学生这种心理及其相对丰富的写作基础也是教师在语文写作教学中实施进一步的个性化教学，即由“写作”教学转变为“创作”教学的重要前提。那么，这一教学转变应从何入手呢？
　　首先，教师要学会观察与发现，例如，笔者对所执教班级学生的作文进行了逐一批阅，并对此进行了总结与分析，发现逻辑思维比较发达的学生擅长写议论文，而情感较为丰富的学生擅长写散文或者诗歌，甚至还有一些热爱古诗文等古典文化的学生擅长写古诗等等；其次，教师应针对学生的大致差异着眼于个性化培养，进一步激发学生的写作兴趣，深入挖掘其内在的写作欲求，促进其写作创新及自主写作等能力的再发展，最终实现由“写作”教学到“创作”教学的成功转变。
　　语文写作教学的最终目的不是让学生去模仿着写一些一成不变的东西，而是让学生学会结合实际生活及自身思想情感去进行创作。笔者从一名初中语文教师的角度出发，对语文写作教学中的“渐进”教学进行了上述研究与论述，希望能够为语文写作教学提供些许参考。如有不足之处，还望大方之家不吝赐教，笔者不胜感激！