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一、 引言
近年来，我国大学生英语学习状况差强人意。高职院校学生的英语学习情况更加不能令人满意。有关调查表明，学生为了应付考试而不得不学英语的比例几乎占到一大半，绝大多数学生的学习处于被动接受知识的状态，主动参与到课堂中的学生较少，学生课后只是进行简单的词汇积累，很少能主动进行更多的英语学习。同时，相对于本科院校的学生，相当部分高职院校学生没有养成良好的学习习惯，没有找到适合自己的学习方法，学习中感到迷茫，学习效率低下，导致学生的学习热情慢慢消退。这些学生大多缺乏个体内部所具有的学习需要感，因而缺乏学习动力，以至于他们在英语学习过程中意志薄弱，学习精力投入少。
大量实践经验证明，一个大学生的学习动机对他们的英语学习成效起着非常直接和重要的作用。学习动机对学习起着唤醒、定向、选择、维持和调节作用。因而，只有学习者对所学的东西被唤醒，对所学的东西进行积极思考时，他们的学习潜能会增长几倍甚至几十倍，他们才能真正学到东西。由此可见，唤醒、激发他们的学习动机显得尤为重要。
二、高职院校大学生学习动机的现状
1.积极的学习动机类型。這类大学生的学习习惯较好，利用各种学习渠道提高自己的英语水平，对英语学习非常投入。他们不仅重视大学英语等级考试，而且重视英语在实际生活中的应用，不断提升英语实际应用能力，取得了很好的成绩。高职院校的人才培养目标是培养高层次的复合型人才，既掌握一定基础理论知识，又熟练掌握一门技术，要具备一定的英语语言知识和英语运用能力。这类大学生正是抓住了机遇，适应了社会对人才的需要，毕业后非常受用人单位的欢迎。
2.消极的学习动机类型。这类大学生学习投入不多，学习态度消极是他们的主要表现特征，属于消极、被动的学习动机型。学习习惯普遍较差，缺乏科学的或者是适合自身的学习策略，学习中比较迷茫，学习效率不高，学习热情较低，因而学习成绩不好，学业上普遍存在自卑感，而这种不自信成了英语学习最大的敌人。长期学业上的低成就感，使得学生自身学习倦怠，从而造成学习懒散，学习动机较低。
由此可见，不同学习动机的同学有大不相同的学习成就，学习动机对学习成就起着非常直接和重要的作用。从心理学角度来说，一个大学生学习动机越正确、越强烈，其所发挥的意志品质越坚强，所开发的学习潜能就会几倍甚至几十倍地增长，他也越能获得较高的学习成就。因而，提高学生的学习动机非常重要。
三、提高大学生学习动机的措施
1.设置明确的学习目标。学习目标是学习动机对学习的推动作用的主要表现。具有积极学习动机的大学生，他们有明确而合适的学习目标，产生了积极、正确的学习动机，这对他们产生了推动作用，导致他们最终获得成功。美国著名教育心理学家奥苏伯尔认为，一个没有学习目标的人，在学习上是缺乏進取性、主动性、自觉性的，即使取得好成绩，其成功感也不强。这个理论告诉大家，没有学习目标就没有学习动机，没有学习动机就没有了学习动力，因而不能激发一个人的求知欲，不能激发一个人的学习动机，不能获得强烈的成功体验。
不恰当的学习目标是高职学生丧失积极性的重要因素。因此，教师应制定合理的教学目标调动高职学生英语学习的积极性。教师在英语教学中应根据学生就业方向的需求和学生具体情况，制定出相应的学习目标，既要有使他们为之奋斗的长期目标，又要有具体的短期目标，短期目标易于实现，能增强他们的成就感，强化他们的“内在动机”。同时，教学目标中根据学生就业方向确定的教学要求会使学生越来越清晰的认识到学会“活用”英语的重要性，学生的学习动机会随着社会对英语的要求而增强，从而重塑学生的学习动机、提高学生的学习积极性。
2.加强对学生的学习策略指导。
（1）学习方法。英语学习包括单词记忆、语法学习、听力、口语、阅读、写作等方面，学习具有一定的难度，需要运用记忆策略、认知策略、元认知策略、情感策略、社交策略等等。在学习中，如运用恰当的学习方法，学生的英语学习就会比较轻松，学生会从中获得更多的成功体验，这有利于保持他们良好的学习动机。
学习方法影响着学生的学习动机，从而影响学生的学习成绩。因而，在教学中教师应向学生介绍科学的学习方法，尤其对于那些成绩不理想但是学习努力的学生来说，他们特别需要这方面的帮助。教师应根据学生的个体情况给予学生不同的学习方法的指导，帮助学生尽可能快速地找到适合自己的学习方法，使他们的学习事半功倍。
（2）学习成败归因。在教学中，教师应有意识地科学引导学生的成败归因。引导学生将学习成败归因于自身的内部因素，强调自己努力不够，总结经验教训重新振奋精神，使他们体验到成功感和能力感，进一步增强今后完成任务的信心。同时，避免引导学生将失败归因于稳定且不可控的因素，因为这种归因方式会严重挫败学生的学习积极性和自信心。最终引导学生树立一种信念：只有努力才能成功。
3.加强对学生学习心理品质的培养。良好的心理状态能有效的推动大学生积极的学习动机。有研究表明，当代大学生中，有好些同学都不同程度地存在一些心理问题，心理健康状况不佳。这种不佳的心理健康状况会潜移默化的对学生的学习产生不好的影响。因而，我们应该不断对学生加强心理健康教育，帮助他们正确面对各种困难和挫折，增强他们的心理承受能力，使他们树立正确的学习观及良好的学习心理品质。
4.创新课堂教学。英语语言学围绕英语教学进行了多角度的探讨，在其中涌现出了许多不同的教学理论和教学方法，比如认知法、翻译法、听说法、功能交际法等。但是任何一种教学法都不是十全十美的，教师可以结合学生的个体差异，选取恰当的教学理论和教学方法，提高学生学习英语的兴趣，促进学生的学习动机。
（1）值日生报告活动。值日生报告活动是师生比较喜欢的一种活动，可以很好的活跃课堂气氛。刚开始的时候，我会要求学生独自准备2-3min的全英文值日生报告；后期，我会让学生以2-3人，或者3-4人为一组，各自分工，查阅资料、整理资料、小组讨论以及课件制作和最后的PPT演讲，准备3-5min的报告。在报告结束的时候，要求学生听众向做值日生报告的学生提问，或者做值日生报告的同学向学生听众提问，最后用英文对做值日生报告的学生的内容和表现进行评价。此项活动不仅可以活跃课堂气氛，还可以锻炼学生的听说能力，提升学生学习英语的动机。 （2）激发兴趣，注重知识的导入。“兴趣是最好的老师”。通过提问题激发学生学习新知识的兴趣，或者通过抛出新知识的中心内容引起学生的困惑和兴趣，在兴趣和困惑中激发学生的学习动机，促进学生英语学习。英语本就包含着丰富的文化背景知识，在学习新课之前，提问与课文相关的背景知識是很有必要的。它一方面拓展了学生的知识面，另一方面也激发了学生的学习动机。如高职高专英语课第二册第四单元口语部分，这部分要求学生了解酒店服务相关的文化知识。为了提高学生的兴趣，在教学中，我先提出这样一个问题：
“Nowadays， more and more people like travelling. Do you like travelling？” 此時，大多数学生会回答：“Yes， we like travelling.”紧接着笔者又提出了一个问题：“When you travel， where do you usually stay on a trip？”让学生思考讨论酒店的类型，随后，笔者介绍英美国家酒店的类型、房间的类型及登记入住和结账离开时的流程。这种提出问题、解决问题的教学模式，促使学生去探索知识的奥秘，培养学生的思维能力、分析及解决问题的能力，充分调动学生的学习动力。
（3）利用多种现代化手段，促进课内外课堂的结合。现在学校学生人数越来越多，而老师课堂内答疑的时间却十分有限，所以，很难及时回答学生的疑问。为了解决这个问题，我利用学校的BB平台，搭建一个师生互动通道，及时解决学生学习中的疑惑。在本学期，通过访谈调查，我发现学生对英语等级考试比较关心。于是，我在BB平台上上传了10套近十年四川省三级英语等级考试的真题，同时开设英语二、三、四级讨论版块，及时解答学生等级考试中的疑惑。另外，我也尝试利用BB平台进行各班小组讨论、作业讨论及测试等等。笔者发现，通过这个平台，学生们能及时提出自己的疑问，教师利用课后时间进行解答，增强了学生学习英语的积极性，提高了学生英语学习动机。
（4）开展英语第二课堂活动。教师可以通过组织各种课外竞赛活动调动学生们的学习动机，提高他们学习英语的积极性，锻炼他们实际运用英语的能力。学院针对全院学生开展了英语口语比赛、英语写作大赛、英语听力比赛等等。在这样的环境下，学生可以以放松的心态去使用英语，并学习到更多的课外英语知识。
四、总结
在本学期的教学中，我采用了以上提高英语学习动机的措施，学生们的成绩有了一定程度的提高，现以一个班学生前后两次期末考试成绩进行对比说明：
以上说明，如果我们教师在英语教学中采用恰当的措施，是可以很好提高学生们的学习动机的。只有激发起学生的学习动机，才能让他们更好的参与到英语课堂中。有了学生的参与，课堂教学才有交际活动的生命力，才能让学生在这门课中走得更远。
参考文献：
[1]Hutchinson，T and Waters，A.1990.English for Specific Purpose：A Learning Center Approach.Cambridge：Cambridge University Press.
[2]华惠芳.试论英语学习动机与策略的研究[J].外语界，2004.
[3]刘善循.快乐学习法[M].北京：北京商务印书馆，2002.
[4]张小林.加强高校外语教学研究的几点思考[J].中国高教研究，2003，（3）.
[5]张正东.谈谈怎样教外语[J].基础教育外语教学研究，2001.
近年来，我国大学生英语学习状况差强人意。高职院校学生的英语学习情况更加不能令人满意。有关调查表明，学生为了应付考试而不得不学英语的比例几乎占到一大半，绝大多数学生的学习处于被动接受知识的状态，主动参与到课堂中的学生较少，学生课后只是进行简单的词汇积累，很少能主动进行更多的英语学习。同时，相对于本科院校的学生，相当部分高职院校学生没有养成良好的学习习惯，没有找到适合自己的学习方法，学习中感到迷茫，学习效率低下，导致学生的学习热情慢慢消退。这些学生大多缺乏个体内部所具有的学习需要感，因而缺乏学习动力，以至于他们在英语学习过程中意志薄弱，学习精力投入少。
大量实践经验证明，一个大学生的学习动机对他们的英语学习成效起着非常直接和重要的作用。学习动机对学习起着唤醒、定向、选择、维持和调节作用。因而，只有学习者对所学的东西被唤醒，对所学的东西进行积极思考时，他们的学习潜能会增长几倍甚至几十倍，他们才能真正学到东西。由此可见，唤醒、激发他们的学习动机显得尤为重要。
二、高职院校大学生学习动机的现状
1.积极的学习动机类型。這类大学生的学习习惯较好，利用各种学习渠道提高自己的英语水平，对英语学习非常投入。他们不仅重视大学英语等级考试，而且重视英语在实际生活中的应用，不断提升英语实际应用能力，取得了很好的成绩。高职院校的人才培养目标是培养高层次的复合型人才，既掌握一定基础理论知识，又熟练掌握一门技术，要具备一定的英语语言知识和英语运用能力。这类大学生正是抓住了机遇，适应了社会对人才的需要，毕业后非常受用人单位的欢迎。
2.消极的学习动机类型。这类大学生学习投入不多，学习态度消极是他们的主要表现特征，属于消极、被动的学习动机型。学习习惯普遍较差，缺乏科学的或者是适合自身的学习策略，学习中比较迷茫，学习效率不高，学习热情较低，因而学习成绩不好，学业上普遍存在自卑感，而这种不自信成了英语学习最大的敌人。长期学业上的低成就感，使得学生自身学习倦怠，从而造成学习懒散，学习动机较低。
由此可见，不同学习动机的同学有大不相同的学习成就，学习动机对学习成就起着非常直接和重要的作用。从心理学角度来说，一个大学生学习动机越正确、越强烈，其所发挥的意志品质越坚强，所开发的学习潜能就会几倍甚至几十倍地增长，他也越能获得较高的学习成就。因而，提高学生的学习动机非常重要。
三、提高大学生学习动机的措施
1.设置明确的学习目标。学习目标是学习动机对学习的推动作用的主要表现。具有积极学习动机的大学生，他们有明确而合适的学习目标，产生了积极、正确的学习动机，这对他们产生了推动作用，导致他们最终获得成功。美国著名教育心理学家奥苏伯尔认为，一个没有学习目标的人，在学习上是缺乏進取性、主动性、自觉性的，即使取得好成绩，其成功感也不强。这个理论告诉大家，没有学习目标就没有学习动机，没有学习动机就没有了学习动力，因而不能激发一个人的求知欲，不能激发一个人的学习动机，不能获得强烈的成功体验。
不恰当的学习目标是高职学生丧失积极性的重要因素。因此，教师应制定合理的教学目标调动高职学生英语学习的积极性。教师在英语教学中应根据学生就业方向的需求和学生具体情况，制定出相应的学习目标，既要有使他们为之奋斗的长期目标，又要有具体的短期目标，短期目标易于实现，能增强他们的成就感，强化他们的“内在动机”。同时，教学目标中根据学生就业方向确定的教学要求会使学生越来越清晰的认识到学会“活用”英语的重要性，学生的学习动机会随着社会对英语的要求而增强，从而重塑学生的学习动机、提高学生的学习积极性。
2.加强对学生的学习策略指导。
（1）学习方法。英语学习包括单词记忆、语法学习、听力、口语、阅读、写作等方面，学习具有一定的难度，需要运用记忆策略、认知策略、元认知策略、情感策略、社交策略等等。在学习中，如运用恰当的学习方法，学生的英语学习就会比较轻松，学生会从中获得更多的成功体验，这有利于保持他们良好的学习动机。
学习方法影响着学生的学习动机，从而影响学生的学习成绩。因而，在教学中教师应向学生介绍科学的学习方法，尤其对于那些成绩不理想但是学习努力的学生来说，他们特别需要这方面的帮助。教师应根据学生的个体情况给予学生不同的学习方法的指导，帮助学生尽可能快速地找到适合自己的学习方法，使他们的学习事半功倍。
（2）学习成败归因。在教学中，教师应有意识地科学引导学生的成败归因。引导学生将学习成败归因于自身的内部因素，强调自己努力不够，总结经验教训重新振奋精神，使他们体验到成功感和能力感，进一步增强今后完成任务的信心。同时，避免引导学生将失败归因于稳定且不可控的因素，因为这种归因方式会严重挫败学生的学习积极性和自信心。最终引导学生树立一种信念：只有努力才能成功。
3.加强对学生学习心理品质的培养。良好的心理状态能有效的推动大学生积极的学习动机。有研究表明，当代大学生中，有好些同学都不同程度地存在一些心理问题，心理健康状况不佳。这种不佳的心理健康状况会潜移默化的对学生的学习产生不好的影响。因而，我们应该不断对学生加强心理健康教育，帮助他们正确面对各种困难和挫折，增强他们的心理承受能力，使他们树立正确的学习观及良好的学习心理品质。
4.创新课堂教学。英语语言学围绕英语教学进行了多角度的探讨，在其中涌现出了许多不同的教学理论和教学方法，比如认知法、翻译法、听说法、功能交际法等。但是任何一种教学法都不是十全十美的，教师可以结合学生的个体差异，选取恰当的教学理论和教学方法，提高学生学习英语的兴趣，促进学生的学习动机。
（1）值日生报告活动。值日生报告活动是师生比较喜欢的一种活动，可以很好的活跃课堂气氛。刚开始的时候，我会要求学生独自准备2-3min的全英文值日生报告；后期，我会让学生以2-3人，或者3-4人为一组，各自分工，查阅资料、整理资料、小组讨论以及课件制作和最后的PPT演讲，准备3-5min的报告。在报告结束的时候，要求学生听众向做值日生报告的学生提问，或者做值日生报告的同学向学生听众提问，最后用英文对做值日生报告的学生的内容和表现进行评价。此项活动不仅可以活跃课堂气氛，还可以锻炼学生的听说能力，提升学生学习英语的动机。 （2）激发兴趣，注重知识的导入。“兴趣是最好的老师”。通过提问题激发学生学习新知识的兴趣，或者通过抛出新知识的中心内容引起学生的困惑和兴趣，在兴趣和困惑中激发学生的学习动机，促进学生英语学习。英语本就包含着丰富的文化背景知识，在学习新课之前，提问与课文相关的背景知識是很有必要的。它一方面拓展了学生的知识面，另一方面也激发了学生的学习动机。如高职高专英语课第二册第四单元口语部分，这部分要求学生了解酒店服务相关的文化知识。为了提高学生的兴趣，在教学中，我先提出这样一个问题：
“Nowadays， more and more people like travelling. Do you like travelling？” 此時，大多数学生会回答：“Yes， we like travelling.”紧接着笔者又提出了一个问题：“When you travel， where do you usually stay on a trip？”让学生思考讨论酒店的类型，随后，笔者介绍英美国家酒店的类型、房间的类型及登记入住和结账离开时的流程。这种提出问题、解决问题的教学模式，促使学生去探索知识的奥秘，培养学生的思维能力、分析及解决问题的能力，充分调动学生的学习动力。
（3）利用多种现代化手段，促进课内外课堂的结合。现在学校学生人数越来越多，而老师课堂内答疑的时间却十分有限，所以，很难及时回答学生的疑问。为了解决这个问题，我利用学校的BB平台，搭建一个师生互动通道，及时解决学生学习中的疑惑。在本学期，通过访谈调查，我发现学生对英语等级考试比较关心。于是，我在BB平台上上传了10套近十年四川省三级英语等级考试的真题，同时开设英语二、三、四级讨论版块，及时解答学生等级考试中的疑惑。另外，我也尝试利用BB平台进行各班小组讨论、作业讨论及测试等等。笔者发现，通过这个平台，学生们能及时提出自己的疑问，教师利用课后时间进行解答，增强了学生学习英语的积极性，提高了学生英语学习动机。
（4）开展英语第二课堂活动。教师可以通过组织各种课外竞赛活动调动学生们的学习动机，提高他们学习英语的积极性，锻炼他们实际运用英语的能力。学院针对全院学生开展了英语口语比赛、英语写作大赛、英语听力比赛等等。在这样的环境下，学生可以以放松的心态去使用英语，并学习到更多的课外英语知识。
四、总结
在本学期的教学中，我采用了以上提高英语学习动机的措施，学生们的成绩有了一定程度的提高，现以一个班学生前后两次期末考试成绩进行对比说明：
以上说明，如果我们教师在英语教学中采用恰当的措施，是可以很好提高学生们的学习动机的。只有激发起学生的学习动机，才能让他们更好的参与到英语课堂中。有了学生的参与，课堂教学才有交际活动的生命力，才能让学生在这门课中走得更远。
参考文献：
[1]Hutchinson，T and Waters，A.1990.English for Specific Purpose：A Learning Center Approach.Cambridge：Cambridge University Press.
[2]华惠芳.试论英语学习动机与策略的研究[J].外语界，2004.
[3]刘善循.快乐学习法[M].北京：北京商务印书馆，2002.
[4]张小林.加强高校外语教学研究的几点思考[J].中国高教研究，2003，（3）.
[5]张正东.谈谈怎样教外语[J].基础教育外语教学研究，2001.