中差生一般都是学习基础较差，知识缺漏多，智力稍钝，反应稍慢，学习上懒散，马虎，作业上抄袭。再加上家长、老师和同伴对他们的不正确态度，使他们长期处在不良的学习氛围之中，久而久之就会形成过低的、错误的自我评价，误认为自己不是一块学习的料子，一遇到困难就会退缩或畏惧，对学习产生厌倦和恐惧心理，越学成绩越糟，越学越没劲头，这样会丧失自信心，缺乏意志力，失去学习的动力，更无法振作起来，迎头赶上。如何树立学生的自信心，促进学生健康地成长，是我们每个教育工作者必须研究的重要课题。本文以物理教师的角度谈谈如何消除后进生在学习中树立学生的自信心，提高物理成绩，有效地做好后进生的转化工作。
　　
　　一、教师意识的转变
　　
　　对差生，教师认为：只要求学生上课时能做到起码的规则就可以了。对学习后进的学生一味地埋怨、讽刺、挖苦，甚至歧视，这样做的目的是让学生在教师的淫威下能“安心”听课，但教师仍然觉得很累，教学成绩也不理想。我认为：教师对差生应耐心地予以指导，帮助他们克服各种困难，鼓励他们奋发向上。并尽可能地做好家长的工作，布置一些适合他们能力和水平的学习任务，也可以让他们在学习中根据自己的兴趣和能力挑选一些学习任务。使他们在学习中也能体验到成功的喜悦，产生乐观向上的积极情绪，逐渐树立自信心。一棵小树，只要找到适合它的环境，就能长成参天大树。
　　
　　二、注意情商的教育
　　
　　在教学中必须有意识地进行情商的教育，如指导学生阅读健康有益的课外书籍，介绍名人奋斗历程和成功的经验，观赏、体验自然界人类社会中美的因素，培养学生舒畅的情绪。经常开展一些小发明、小制作和各种文体活动，让学生有选择地参加自己喜爱的活动，从中获得愉快的情绪体验，不但不会增加学生的学业负担，相反可以促进学习，使他们精力充沛，信心倍增。还可以设立进步奖，对后进生取得每一点成绩都要进行鼓励，使他们能清楚地看到自己的进步。同时有意识地多为学生提供一些锻炼自己的能力和意志品质的机会，增强他们抵抗挫折的能力，使他们认识到挫折是每个人都会遇到的，关键是能否正视它，想办法解决它。
　　
　　三、注意参与中培养学生的果断性
　　
　　物理是一门比较烦且抽象的学科，概念多、公式多、单位多、难理解、难表达。所以在物理教学中，常遇到学生想做不敢做，想答不敢答、优柔寡断的现象。例如：老师的提问不敢答，怕老师叫到黑板上板演。主要原因是怕自己答不好或答错了会被同学嘲笑，久而久之就会产生厌恶和畏惧心理。这时，我们作为老师不要急躁，而应该以微笑注视他，设法启发、诱导他，帮助他分析问题，鼓励他回答问题，在学生回答中如出现错误，我们也不要急于纠正，设法从某个优点表扬他，使他的心理障碍消除，然后鼓励他大胆地说出自己这样做的原因，最后，我们再帮助他分析出错误的原因。这样可以增强学生的信心，排除他患得患失的心理，培养学生的果断性。
　　
　　四、指导学生阅读课文，培养学生自学能力
　　
　　有些学生，智商并不低，学习也认真了，但是学习成绩总是上不去，他们所存在的问题往往是学习方法不当所造成。教师在开始上物理课时就要指导学生阅读教材，按照新教材编排体系，首先要阅读课前问号和课题，了解问题的提出，明白问题解决的方向；其次阅读小标题、插图和正文，读小标题可以知晓知识框架，插图可以丰富学生的感性认识，补足个别学生孤陋寡闻的现象。新编教材中的插图很多，且许多插图具有漫画特征，形象生动，直观性强，图文并茂，集知识性、趣味性于一体，教师在指导学生读书时，要重视对插图理解，指导学生结合教材上的文字叙述认真分析插图中的每一条线段，每一部分图示表示什么意思，说明了什么问题，表示了什么物理现象和过程。学生会看插图，对掌握物理知识和理解物理概念是很有帮助的，能将抽象的物理概念形象化，便于理解和记忆。通过对正文的阅读，抓住中心。认真揣摩每一个定义和规律的内容、物理意义，明确公式和定律的适用范围及条件。如公式p=pgh适用于液体的内部压强，而计算大气的压强不可以。又如牛顿第一定律，其内容是一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态，要使学生掌握这一定律，需要学生认真做好实验想象推理到位，同时应以文字上进行化解，知道物体在什么时候能保持匀速直线运动状态，什么情况下又保持静止状态。这一定律的适用范围是一切物体，适用条件又是物体不受任何外力作用时，从而真正理解掌握这一结论。同时指导学生提问对比联系，如在学习“比热”时，让学生回忆密度、燃烧值的概念，使学生了解它们在公式、单位等方面的共同特征，揭示它们都是“物质特征”这一本质，从而正确地形成概念。
　　总之，作为一个教育工作者，在实施素质教育的今天，在“面向全体学生，让学生全面发展”的教育要求面前，面对学生没有好与差之想法，只要让学生肯学，信心有了，成绩就能上去。