论文部分内容阅读
教学是一门艺术。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。物理课程标准对学生阅读式自学作了全新的表达：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；是学生个性化的行为，不以教师的分析代替学生的观察实践；应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。由此可见，培养和发展学生的思维能力是教师责无旁贷的教学行为，也是诠释和发展新课标的最好表达和呈现”。
笔者认为创造性地解读和实践平台互动式的教学就是达到以上目的的一条崭新途径。
一、树立教学和谐统一的新理念
我们平时所讲的大多数是“如何地教”，研究的是如何运用新的教学法。但新的课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，要求教师与学生平等对话、共同交流、相互促进，师生之间是一种合作关系。平台互动式的教学所提倡的是师生在各个作业平台上通过多种途径、多种方法去达到各个知识点的落实，所呈现的也是小组、团队的合作式作业，是师生、生生之间互动的平台式的教学。因此，我们就有了教学和谐统一的新理念。
1.教法对学法的影响和指导一个教师从接触学生，开始和学生进行物理的学科学习开始，就必须有明确的教学方法。通过一段时间的教学，就可以引导学生根据平时的学习、观察和体验，总结出自己的老师是如何教自己的方法。这样学生对自己如何学习这一科就有一个比较明确的步骤，并且通过不断的思考，不断的内化，这种教法就会变成他们的学习方法，会自然而然地用这种方法指导他们自学。由此，他们就开始有了良好的习惯思维，这是培养学生发散性思维，创造性思维的基础。
2.学法促进教法的延伸和深化当学生的学习方法，良好的学习习惯一经形成，他们就会自主学习、自主探究，他们就会学得广、学得深，不满足现有的知识储备。这时，老师就应该根据学生的学习实际去研究，拓展自己的教学方法，同时结合学生的学习方法，研究他们的学法，并用以指导自己的教法，促进教法的延伸和变换，把教法的研究和学法的研究结合起来。新课标强调，由于学生对课本材料的理解往往是多元的，老师应尊重学生在学习过程中的独特理解和体验。因此，有的教学目标可由师生共同讨论决定；有的问题要师生一起探究解决的方法；有些教法和学法要和学生一起总结得出；甚至还可以引导学生自己根据老师平时的指导自己所归纳总结的，或是自己研究的，甚至是不成熟的，又想自己尝试一番的，我们都可以用到课堂教学中，以此来鼓励学生，逐步培养他们大胆思考问题的好习惯，以此来培养和发展他们的思维，张扬他们的个性。
3.教法学法的相互交融和和谐统一当我们的教法变成了学生的学法，并且延伸到师生、生生一起研究学法的时候，学生就会更加自主学习，师生的学习兴趣和热情就会空前高涨，并持续发展，这时教法和学法就相互交融，教师的独特理解和认识，情感倾向就会自然地感染和影响学生；与此同时，由于师生、生生相互间的平等对话，共同交流，学生的认识和体验就会在和谐的氛围中得到不断地升华，他们对知识的理解和掌握就会逐渐地变成一种能力，就会自主地去思考，大胆地去探索，不断地总结出适合他们学习的多种方法。这样，他们就会在多种途径，多种向度的师生构建的作业平台上逐渐地提高自己的素养，达到实现“全面提高学生的素养”这一课程总目标。
二、倡导课堂教学的个性化和多样化
物理《新课程标准》主张“学生是物理学习的主人”“让每一个学生的个性得到充分发展”。当前我们所采用的平台互动方式上课，它所倡导的构建多向度的作业平台，经过多向度进行要素的扩张，表达丰富，呈现多样，形成学生的主体发展性。因此，课堂教学的个性化多样化是教师培养和发展学生的思维品质，张扬学生的个性，发挥学生的创造性的有效途径。
1.教学方法的个性化有了教法指导学法，学法促进教法，教法和学法相融和谐统一的理念和实践的指导，教师的教法，学生的学法就会呈现出个性化和多样化，每一节课只要我们教师轻轻地一点拔、一启发、引领，学生就会积极地调动原有的知识和经验的积累，在习惯思维的基础上大胆地扩张和发散自己的思维，并借助已经接触到的有关的信息，并通过自学、自主合作，让自己的知识变成一种成果，一种资源让小组每一位同学也能分享到，这是教法和学法和谐统一的个性表达和体现。
2.学习方式多样化当前课改大潮中出现了许多小组学习的学习方式，许多课堂中的小组讨论出现的大多数是“谈感受”“说看法”的“放羊式”的小组学习，并且许多是讨论时间短促，一放开就匆匆收场，小组学习变成了形式主义，成了架空作秀的表现，而平台互动共同构建的作业平台上进行的梯度形态下团队交互作业，是要通过小组的合作学习落实知识，共同完成学习任务的生动过程。首先要求的是进行角色的强化训练，变换小组的学习方式，这无疑就调动了小组成员的学习积极性，并活跃了他们的思维，就有了一会儿是滔滔不绝的发言者，一会儿又变成了会心倾听，并适时作笔记的踏实听众；甚至变成出题检测别人学习效果的裁判员。其次，它所得出的学习成果必须是小组合作得出的，是集小组的学习成员的智慧结晶的成果，他们为了弄出最优秀的成果，就必须集中力量，充分利用各种资源想尽一切的办法，选择最好的学习方式，因此，各小组的学习方式就会呈现出形式多样，丰富多彩，异彩纷呈的局面。
曾有位大学教授说过：谁把西方的个性、创造性和中国的知识性结合起来，谁的教学水平走在世界前列。让我们为达到这个美好的教学境界，实现这个美好的教育理想而努力吧。
（作者单位：江西省赣州卫生学校341000）
笔者认为创造性地解读和实践平台互动式的教学就是达到以上目的的一条崭新途径。
一、树立教学和谐统一的新理念
我们平时所讲的大多数是“如何地教”，研究的是如何运用新的教学法。但新的课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，要求教师与学生平等对话、共同交流、相互促进，师生之间是一种合作关系。平台互动式的教学所提倡的是师生在各个作业平台上通过多种途径、多种方法去达到各个知识点的落实，所呈现的也是小组、团队的合作式作业，是师生、生生之间互动的平台式的教学。因此，我们就有了教学和谐统一的新理念。
1.教法对学法的影响和指导一个教师从接触学生，开始和学生进行物理的学科学习开始，就必须有明确的教学方法。通过一段时间的教学，就可以引导学生根据平时的学习、观察和体验，总结出自己的老师是如何教自己的方法。这样学生对自己如何学习这一科就有一个比较明确的步骤，并且通过不断的思考，不断的内化，这种教法就会变成他们的学习方法，会自然而然地用这种方法指导他们自学。由此，他们就开始有了良好的习惯思维，这是培养学生发散性思维，创造性思维的基础。
2.学法促进教法的延伸和深化当学生的学习方法，良好的学习习惯一经形成，他们就会自主学习、自主探究，他们就会学得广、学得深，不满足现有的知识储备。这时，老师就应该根据学生的学习实际去研究，拓展自己的教学方法，同时结合学生的学习方法，研究他们的学法，并用以指导自己的教法，促进教法的延伸和变换，把教法的研究和学法的研究结合起来。新课标强调，由于学生对课本材料的理解往往是多元的，老师应尊重学生在学习过程中的独特理解和体验。因此，有的教学目标可由师生共同讨论决定；有的问题要师生一起探究解决的方法；有些教法和学法要和学生一起总结得出；甚至还可以引导学生自己根据老师平时的指导自己所归纳总结的，或是自己研究的，甚至是不成熟的，又想自己尝试一番的，我们都可以用到课堂教学中，以此来鼓励学生，逐步培养他们大胆思考问题的好习惯，以此来培养和发展他们的思维，张扬他们的个性。
3.教法学法的相互交融和和谐统一当我们的教法变成了学生的学法，并且延伸到师生、生生一起研究学法的时候，学生就会更加自主学习，师生的学习兴趣和热情就会空前高涨，并持续发展，这时教法和学法就相互交融，教师的独特理解和认识，情感倾向就会自然地感染和影响学生；与此同时，由于师生、生生相互间的平等对话，共同交流，学生的认识和体验就会在和谐的氛围中得到不断地升华，他们对知识的理解和掌握就会逐渐地变成一种能力，就会自主地去思考，大胆地去探索，不断地总结出适合他们学习的多种方法。这样，他们就会在多种途径，多种向度的师生构建的作业平台上逐渐地提高自己的素养，达到实现“全面提高学生的素养”这一课程总目标。
二、倡导课堂教学的个性化和多样化
物理《新课程标准》主张“学生是物理学习的主人”“让每一个学生的个性得到充分发展”。当前我们所采用的平台互动方式上课，它所倡导的构建多向度的作业平台，经过多向度进行要素的扩张，表达丰富，呈现多样，形成学生的主体发展性。因此，课堂教学的个性化多样化是教师培养和发展学生的思维品质，张扬学生的个性，发挥学生的创造性的有效途径。
1.教学方法的个性化有了教法指导学法，学法促进教法，教法和学法相融和谐统一的理念和实践的指导，教师的教法，学生的学法就会呈现出个性化和多样化，每一节课只要我们教师轻轻地一点拔、一启发、引领，学生就会积极地调动原有的知识和经验的积累，在习惯思维的基础上大胆地扩张和发散自己的思维，并借助已经接触到的有关的信息，并通过自学、自主合作，让自己的知识变成一种成果，一种资源让小组每一位同学也能分享到，这是教法和学法和谐统一的个性表达和体现。
2.学习方式多样化当前课改大潮中出现了许多小组学习的学习方式，许多课堂中的小组讨论出现的大多数是“谈感受”“说看法”的“放羊式”的小组学习，并且许多是讨论时间短促，一放开就匆匆收场，小组学习变成了形式主义，成了架空作秀的表现，而平台互动共同构建的作业平台上进行的梯度形态下团队交互作业，是要通过小组的合作学习落实知识，共同完成学习任务的生动过程。首先要求的是进行角色的强化训练，变换小组的学习方式，这无疑就调动了小组成员的学习积极性，并活跃了他们的思维，就有了一会儿是滔滔不绝的发言者，一会儿又变成了会心倾听，并适时作笔记的踏实听众；甚至变成出题检测别人学习效果的裁判员。其次，它所得出的学习成果必须是小组合作得出的，是集小组的学习成员的智慧结晶的成果，他们为了弄出最优秀的成果，就必须集中力量，充分利用各种资源想尽一切的办法，选择最好的学习方式，因此，各小组的学习方式就会呈现出形式多样，丰富多彩，异彩纷呈的局面。
曾有位大学教授说过：谁把西方的个性、创造性和中国的知识性结合起来，谁的教学水平走在世界前列。让我们为达到这个美好的教学境界，实现这个美好的教育理想而努力吧。
（作者单位：江西省赣州卫生学校341000）