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摘要：在“互联网+”背景下，初中语文教师要采用不同的教学方法，通过对教学方式的变革，给学生提供更具优势的学习氛围和空间，学生会感觉到语文学习的魅力。互联网资源的整合利用，会不断促使语文教学朝着更加优化的方向前进，阅读教学加上不同角度的指引转化，学生会不断取得进步。初中语文教师在开展阅读教学时，要根据学生的思想意识与需求变化结合不同维度的教学方式，精心设计课堂教学环节，让学生在学习与探究过程中理解深度更强，进而加速阅读素养的提升。
关键词：“互联网+背景;初中语文;阅读教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-262
引言
随着“互联网+”概念的提出，在互联网技术的影响下各个领域悄然发生了变化。很多教师将传统互联网模式与“互联网+”进行了紧密结合，并采用了多种信息技术教学方法实现与时俱进，进一步激发学生的参与积极性，引导其学会自主思考，点燃学生探究热情。然而在传统的课堂教学中，学生在语文阅读的过程中受到诸多因素限制，打击了学生的学习积极性。基于此，在“互联网+”背景下，教师应积极将语文阅读课程内容与现代信息技术相结合，以此增强教学趣味性，进一步提升实践教学效果。
一、利用信息设备提取重要的阅读信息
在阅读文章时，学生能够筛选出文章最主要的内容，在培养提取信息能力的同时，也能不断提高阅读速度和概括能力。例如，在讲解朱自清的《春》时，教师开展信息化教学不仅能帮助学生提取文章的关键词，还能使学生更好地理解文章的深层含义。大数据时代，学生利用信息设备，能够改变以往的阅读方式，与时俱进地提高自身阅读素养。教师应引导学生不断对课外知识进行拓展学习，扩宽学生的知识面，使学生接触更多的课外知识。在信息化课堂上，教师能够打破传统教学模式的弊端，不断创新教学方式，熟练地运用现代化语言及现代化阅读方式，有效提升学生的阅读水平，调动学生的学习积极性。学生在不断探索的过程中，能够丰富自身的语文知识储备，积极主动地形成阅读学习意识。教师利用信息化教学，能够营造良好的学习氛围，为学生引入更多具有趣味性的课外知识，从而降低学生对语文学习的抵触情绪。
二、营造良好的阅读氛围，开展小组学习
信息技术阅读可以营造良好的阅读氛围，因为在以往的阅读当中，学生普遍采用课本阅读，这些东西很多学生都已经知道了，那么在阅读当中，学生之间的交流与讨论相对来说就会比较少，整个课堂死气沉沉，没有生机。而通过信息技术来开展更加丰富的阅读课堂，学生可以在课堂上将自己在家中看到的内容以及阅读和自己身边的学生进行分享，将自己阅读的心得和更多的学生进行沟通，这样学生阅读的积极性就会得到很大提升。教师可以让学生以小组为单位进行阅读的讨论，通过小组合作对自身的阅读情况以及阅读当中出现的问题进行解决，从而打造高效的阅读课堂。在小组阅读当中，基础较好的学生还可以帮助基础较弱的学生，形成一个有机的整体，那么这样在阅读当中，每一个学生都可以得到最大的提升。同时，也可以使学生之间更具整体性，那么在其他的学习当中也可以得到更多的收益。
三、利用信息技术，实现语文阅读教学多元化
以多媒体为核心的信息技术在我国语文阅读教学中已被广泛应用，它包含文本、视频、声音、图片等多种表现形式。利用这些表现形式，可以有效实现阅读教学的多元化。比如在《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古代诗歌四首》的阅读教学中，教师可以将所要讲的阅读片段利用多媒体，以声音的形式呈现，并要求學生学习多媒体中带情感的朗读。同时可以利用多媒体为朗读的学生配乐，以便学生能够更加真切地感受到文本所要表达的内容，这样可以加深学生对所学内容的理解。再以《简爱》的教学为例，如果教师仅仅只是以朗读课本的形式来讲这篇文章，多少会使其失去原有的光泽感;如果有效利用多媒体信息技术，在课堂中放映《简爱》这部电影，相信会吸引更多学生的目光，使更多的学生积极主动地参与其中，这样不仅实现了语文阅读教学的多元化，还能够提高学生的记忆度，潜移默化中提升学生的阅读素养。
四、结合“互联网+”模式，构建有效的阅读交流与沟通平台
“互联网+”模式背景下，初中语文教师要促进师生之间、学生之间的沟通和交流，构建相互之间的交流互动平台，帮助学生更加深刻地理解文本，强化学生在阅读课堂学习过程中的感受。例如，在《三峡》的阅读教学时，初中语文教师要与“互联网+”模式有效结合，在互联网资源中搜索关于三峡的相关影视作品，引导学生将课文资料与影视作品进行对比，感受影视作品与文字力量的区别。之后引导学生在课堂教学活动中，和老师或者其他同学交流自己的感受以及对影视作品的观后感。以“互联网+”模式营造优秀互动氛围，在这个氛围中学生可以阅读不同类型的文章，并以此来增强自身的文章理解能力，让“互联网+”模式的应用更具价值，从整体上提高初中语文阅读课堂的效果。
结束语：
综上所述，“互联网+”视域下的课堂教学改革正如火如荼地进行着，初中语文教师若想有效提升阅读课的教学质量，就应结合学生实际采取针对性教学措施，灵活应用互联网技术，用积极的心态来迎接紧随新时代而来的机遇与挑战，不断创新教学模式，优化教学结构，开阔学生阅读学习的视野，深入挖掘阅读内容，有的放矢规划阅读活动，在此基础上不断提升学生的阅读能力。
参考文献
[1]李瑞琪.“互联网+”背景下初中语文阅读教学策略探究[J].当代家庭教育，2020（30）：118-119.
[2]吴玉玲.互联网背景下初中语文课堂教学新形态[J].宁夏教育，2020（10）：46-47.
[3]崔伟.互联网背景下的初中语文情境式写作教学[J].语文世界（教师之窗），2020（10）：27-28.
关键词：“互联网+背景;初中语文;阅读教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-262
引言
随着“互联网+”概念的提出，在互联网技术的影响下各个领域悄然发生了变化。很多教师将传统互联网模式与“互联网+”进行了紧密结合，并采用了多种信息技术教学方法实现与时俱进，进一步激发学生的参与积极性，引导其学会自主思考，点燃学生探究热情。然而在传统的课堂教学中，学生在语文阅读的过程中受到诸多因素限制，打击了学生的学习积极性。基于此，在“互联网+”背景下，教师应积极将语文阅读课程内容与现代信息技术相结合，以此增强教学趣味性，进一步提升实践教学效果。
一、利用信息设备提取重要的阅读信息
在阅读文章时，学生能够筛选出文章最主要的内容，在培养提取信息能力的同时，也能不断提高阅读速度和概括能力。例如，在讲解朱自清的《春》时，教师开展信息化教学不仅能帮助学生提取文章的关键词，还能使学生更好地理解文章的深层含义。大数据时代，学生利用信息设备，能够改变以往的阅读方式，与时俱进地提高自身阅读素养。教师应引导学生不断对课外知识进行拓展学习，扩宽学生的知识面，使学生接触更多的课外知识。在信息化课堂上，教师能够打破传统教学模式的弊端，不断创新教学方式，熟练地运用现代化语言及现代化阅读方式，有效提升学生的阅读水平，调动学生的学习积极性。学生在不断探索的过程中，能够丰富自身的语文知识储备，积极主动地形成阅读学习意识。教师利用信息化教学，能够营造良好的学习氛围，为学生引入更多具有趣味性的课外知识，从而降低学生对语文学习的抵触情绪。
二、营造良好的阅读氛围，开展小组学习
信息技术阅读可以营造良好的阅读氛围，因为在以往的阅读当中，学生普遍采用课本阅读，这些东西很多学生都已经知道了，那么在阅读当中，学生之间的交流与讨论相对来说就会比较少，整个课堂死气沉沉，没有生机。而通过信息技术来开展更加丰富的阅读课堂，学生可以在课堂上将自己在家中看到的内容以及阅读和自己身边的学生进行分享，将自己阅读的心得和更多的学生进行沟通，这样学生阅读的积极性就会得到很大提升。教师可以让学生以小组为单位进行阅读的讨论，通过小组合作对自身的阅读情况以及阅读当中出现的问题进行解决，从而打造高效的阅读课堂。在小组阅读当中，基础较好的学生还可以帮助基础较弱的学生，形成一个有机的整体，那么这样在阅读当中，每一个学生都可以得到最大的提升。同时，也可以使学生之间更具整体性，那么在其他的学习当中也可以得到更多的收益。
三、利用信息技术，实现语文阅读教学多元化
以多媒体为核心的信息技术在我国语文阅读教学中已被广泛应用，它包含文本、视频、声音、图片等多种表现形式。利用这些表现形式，可以有效实现阅读教学的多元化。比如在《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古代诗歌四首》的阅读教学中，教师可以将所要讲的阅读片段利用多媒体，以声音的形式呈现，并要求學生学习多媒体中带情感的朗读。同时可以利用多媒体为朗读的学生配乐，以便学生能够更加真切地感受到文本所要表达的内容，这样可以加深学生对所学内容的理解。再以《简爱》的教学为例，如果教师仅仅只是以朗读课本的形式来讲这篇文章，多少会使其失去原有的光泽感;如果有效利用多媒体信息技术，在课堂中放映《简爱》这部电影，相信会吸引更多学生的目光，使更多的学生积极主动地参与其中，这样不仅实现了语文阅读教学的多元化，还能够提高学生的记忆度，潜移默化中提升学生的阅读素养。
四、结合“互联网+”模式，构建有效的阅读交流与沟通平台
“互联网+”模式背景下，初中语文教师要促进师生之间、学生之间的沟通和交流，构建相互之间的交流互动平台，帮助学生更加深刻地理解文本，强化学生在阅读课堂学习过程中的感受。例如，在《三峡》的阅读教学时，初中语文教师要与“互联网+”模式有效结合，在互联网资源中搜索关于三峡的相关影视作品，引导学生将课文资料与影视作品进行对比，感受影视作品与文字力量的区别。之后引导学生在课堂教学活动中，和老师或者其他同学交流自己的感受以及对影视作品的观后感。以“互联网+”模式营造优秀互动氛围，在这个氛围中学生可以阅读不同类型的文章，并以此来增强自身的文章理解能力，让“互联网+”模式的应用更具价值，从整体上提高初中语文阅读课堂的效果。
结束语：
综上所述，“互联网+”视域下的课堂教学改革正如火如荼地进行着，初中语文教师若想有效提升阅读课的教学质量，就应结合学生实际采取针对性教学措施，灵活应用互联网技术，用积极的心态来迎接紧随新时代而来的机遇与挑战，不断创新教学模式，优化教学结构，开阔学生阅读学习的视野，深入挖掘阅读内容，有的放矢规划阅读活动，在此基础上不断提升学生的阅读能力。
参考文献
[1]李瑞琪.“互联网+”背景下初中语文阅读教学策略探究[J].当代家庭教育，2020（30）：118-119.
[2]吴玉玲.互联网背景下初中语文课堂教学新形态[J].宁夏教育，2020（10）：46-47.
[3]崔伟.互联网背景下的初中语文情境式写作教学[J].语文世界（教师之窗），2020（10）：27-28.