论文部分内容阅读
摘要：汉语是我国的母语，小学语文课程在学生成长和发展过程中起到直观重要的作用，教师需要充分重视小学语文教学的教育价值，将阅读教学作为教学工作的关键内容，促进学生在阅读中不断完善自我。本文将针对小学语文教学中如何培养学生阅读能力进行分析和研究，着重针对教学模式进行改进和创新，为实现阅读教学质量的快速提升提供参考意见。
关键词：小学;语文;教学;阅读能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-293
引言
随着新课改的不断推进，教师需要顺应时代的发展不断改进教学模式，在小学语文教学工作中找准阅读教学的定位，合理安排教学时间，制定系统的教学计划，引导学生不断提升语言水平和阅读能力。教师可以通过创设教学情境、拓展阅读素材和实践朗读形式多样化的方式促进学生拓展眼界和学习思路，实现教学质量的进一步提升。
一、创设教学情境，提升学习积极性
小学阶段的学生对于单调、枯燥的文本内容没有充足的兴趣，教师可以通过创设教学情境的方式营造趣味性学习氛围，通过生动、有趣的情境内容带领学生快速进入良好的学习状态[1]。在创设教学情境时，教师需要充分了解课文内容，在生活中寻找与之相符的物品进行实物展示，营造能够快速吸引学生注意力的课堂情境。针对难以引入课堂的实物，教师可以借助先进的信息技术将相应物品及情境展现出来，为了达到良好的展示效果，可以针对画面、配音、配乐等因素进行渲染处理，利用多元化教学资料令学生产生浓厚的好奇心和求知欲，提升学习积极性。
以《动物王国开大会》的教学环节为例，教师可以通过语言创设初始化教学情境：“同学们，今天老师带来了很多朋友来和大家一起上课，大家来欢迎一下它们。”之后利用多媒体设备展示多个动物的图片，每展示一张图片就让学生异口同声地说出图片中动物的名字，在连续展示几个动物的照片后能够引导学生形成注意力集中的学习状态。教师让学生在仔细阅读课文，将每个动物的台词提取出来，之后以表演的形式促进学生在教学情境中产生身临其境的感受，提升阅读教学中学生的学习积极性。
二、拓展阅读素材，丰富课程内容
小学语文教学中，教材中的课文数量是有限的，教师可以根据教材内容和教学目标在课外读物中挑选合适的阅读素材，引导学生在阅读教学中实现课程内容的不断拓展，为提升阅读能力提供充足的阅读材料[2]。挑选拓展性阅读素材的关键点主要分为三种：第一种是与课文背景相关的文章，表达课文描述的社会背景、作者的生平经历、写作风格、专业词语和引用句子的来源等内容;第二种是与课文主题相符的文章，比如描述同一种事物或景色的文章;第三种是抒发内心情感的文章，挑选与课文中作者所表达的情感相符的文章。教师在挑选文章时，需要着重关注文章内涵的深度和学生阅读能力的匹配度，为培养学生的阅读能力提供强有力的帮助。
以《海上日出》的教學环节为例，教师可以将作者巴金作为寻找拓展性阅读资料的关键点，让学生阅读《废园外》《鸟的天堂》等描写景色的文章，体会巴金眼中的其他景色。除了以作者为出发点寻找拓展性阅读素材外，还能够以“日出”为出发点寻找同样描写日出景色的文章或诗歌，比如《日出行》等，带领学生在阅读中不断加深对日出景色的印象，引导其不断完善知识体系，提升阅读能力。
三、朗读形式多样化，培养语感
在小学语文阅读教学中，朗读可以引导学生将情感融入朗读环节中，加强对课文情感的理解，教师可以利用这一特征安排学生进行朗读训练，为提升阅读能力提供良好的学习环境[3]。针对篇幅较长的课文，教师可以让学生组成朗读小组，将不同人物的语言描写和景色描写分别提取出来进行合作朗读，为了营造良好的朗读氛围，教师可以根据朗读内容选择合适的音乐进行配乐伴奏，带领学生在轻松、舒适的阅读环境中培养良好的语感。对于篇幅较短的诗歌等课文内容，教师可以转变朗读形式，让学生将自身情感融入其中，通过举办朗读比赛的形式让其他学生在倾听过程中寻找最符合课文情感的朗读版本，以良好的语感和语境促进阅读能力的提升。
以《月光曲》的教学环节为例，教师引导学生将课文中贝多芬、皮鞋匠和皮鞋匠的妹妹的台词和旁白部分进行划分，对每个朗读小组中的成员的朗读内容进行合理分工。教师可以提出要求：“大家在朗读时着重注意这段文字所表达的内涵和深刻的情感，通过朗读的方式表现出来。”引导学生以此要求为中心开展朗读形式的探究，针对描写皮鞋匠倾听音乐的状态的段落，可以添加贝多芬的《月光曲》片段，以优美的阅读情境促进学生产生良好的语感，提升朗读质量。
结束语
随着教育行业的不断发展，对于学生的综合素养提出较高的要求，其中，阅读能力的培养和锻炼时教师需要重点关注的内容，不仅针对这项能力开展专项训练，还需要将其渗透在日常教学工作中。教师利用科学的方式制定系统、完善的阅读教学计划，从学习环境、学习资源和学习方式等多个角度促进学生深度理解课文的本质性内涵，提升学习效率。
参考文献
[1]晏成方.小学语文情感教学策略探索[J].中国教育学刊，2020（S2）：82-84.
[2]刘仰勇.小学语文阅读习作教学中思维导图的价值分析[J].考试周刊，2020（A5）：39-40.
[3]朱淑艺.小学语文教学师生互动中的话语沟通技巧探析[J].考试周刊，2020（A5）：61-62.
关键词：小学;语文;教学;阅读能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-293
引言
随着新课改的不断推进，教师需要顺应时代的发展不断改进教学模式，在小学语文教学工作中找准阅读教学的定位，合理安排教学时间，制定系统的教学计划，引导学生不断提升语言水平和阅读能力。教师可以通过创设教学情境、拓展阅读素材和实践朗读形式多样化的方式促进学生拓展眼界和学习思路，实现教学质量的进一步提升。
一、创设教学情境，提升学习积极性
小学阶段的学生对于单调、枯燥的文本内容没有充足的兴趣，教师可以通过创设教学情境的方式营造趣味性学习氛围，通过生动、有趣的情境内容带领学生快速进入良好的学习状态[1]。在创设教学情境时，教师需要充分了解课文内容，在生活中寻找与之相符的物品进行实物展示，营造能够快速吸引学生注意力的课堂情境。针对难以引入课堂的实物，教师可以借助先进的信息技术将相应物品及情境展现出来，为了达到良好的展示效果，可以针对画面、配音、配乐等因素进行渲染处理，利用多元化教学资料令学生产生浓厚的好奇心和求知欲，提升学习积极性。
以《动物王国开大会》的教学环节为例，教师可以通过语言创设初始化教学情境：“同学们，今天老师带来了很多朋友来和大家一起上课，大家来欢迎一下它们。”之后利用多媒体设备展示多个动物的图片，每展示一张图片就让学生异口同声地说出图片中动物的名字，在连续展示几个动物的照片后能够引导学生形成注意力集中的学习状态。教师让学生在仔细阅读课文，将每个动物的台词提取出来，之后以表演的形式促进学生在教学情境中产生身临其境的感受，提升阅读教学中学生的学习积极性。
二、拓展阅读素材，丰富课程内容
小学语文教学中，教材中的课文数量是有限的，教师可以根据教材内容和教学目标在课外读物中挑选合适的阅读素材，引导学生在阅读教学中实现课程内容的不断拓展，为提升阅读能力提供充足的阅读材料[2]。挑选拓展性阅读素材的关键点主要分为三种：第一种是与课文背景相关的文章，表达课文描述的社会背景、作者的生平经历、写作风格、专业词语和引用句子的来源等内容;第二种是与课文主题相符的文章，比如描述同一种事物或景色的文章;第三种是抒发内心情感的文章，挑选与课文中作者所表达的情感相符的文章。教师在挑选文章时，需要着重关注文章内涵的深度和学生阅读能力的匹配度，为培养学生的阅读能力提供强有力的帮助。
以《海上日出》的教學环节为例，教师可以将作者巴金作为寻找拓展性阅读资料的关键点，让学生阅读《废园外》《鸟的天堂》等描写景色的文章，体会巴金眼中的其他景色。除了以作者为出发点寻找拓展性阅读素材外，还能够以“日出”为出发点寻找同样描写日出景色的文章或诗歌，比如《日出行》等，带领学生在阅读中不断加深对日出景色的印象，引导其不断完善知识体系，提升阅读能力。
三、朗读形式多样化，培养语感
在小学语文阅读教学中，朗读可以引导学生将情感融入朗读环节中，加强对课文情感的理解，教师可以利用这一特征安排学生进行朗读训练，为提升阅读能力提供良好的学习环境[3]。针对篇幅较长的课文，教师可以让学生组成朗读小组，将不同人物的语言描写和景色描写分别提取出来进行合作朗读，为了营造良好的朗读氛围，教师可以根据朗读内容选择合适的音乐进行配乐伴奏，带领学生在轻松、舒适的阅读环境中培养良好的语感。对于篇幅较短的诗歌等课文内容，教师可以转变朗读形式，让学生将自身情感融入其中，通过举办朗读比赛的形式让其他学生在倾听过程中寻找最符合课文情感的朗读版本，以良好的语感和语境促进阅读能力的提升。
以《月光曲》的教学环节为例，教师引导学生将课文中贝多芬、皮鞋匠和皮鞋匠的妹妹的台词和旁白部分进行划分，对每个朗读小组中的成员的朗读内容进行合理分工。教师可以提出要求：“大家在朗读时着重注意这段文字所表达的内涵和深刻的情感，通过朗读的方式表现出来。”引导学生以此要求为中心开展朗读形式的探究，针对描写皮鞋匠倾听音乐的状态的段落，可以添加贝多芬的《月光曲》片段，以优美的阅读情境促进学生产生良好的语感，提升朗读质量。
结束语
随着教育行业的不断发展，对于学生的综合素养提出较高的要求，其中，阅读能力的培养和锻炼时教师需要重点关注的内容，不仅针对这项能力开展专项训练，还需要将其渗透在日常教学工作中。教师利用科学的方式制定系统、完善的阅读教学计划，从学习环境、学习资源和学习方式等多个角度促进学生深度理解课文的本质性内涵，提升学习效率。
参考文献
[1]晏成方.小学语文情感教学策略探索[J].中国教育学刊，2020（S2）：82-84.
[2]刘仰勇.小学语文阅读习作教学中思维导图的价值分析[J].考试周刊，2020（A5）：39-40.
[3]朱淑艺.小学语文教学师生互动中的话语沟通技巧探析[J].考试周刊，2020（A5）：61-62.