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【摘要】《减数分裂》是高中生物学习中较重要的一节，教师必须高度重视本节的教与学，并要做好对本节教学的反思。课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。
【关键词】减数分裂；课前反思；以学定教
After narrating “Reduction division” a teaching new resonsideration
Ma Hongfu
【Abstract】“Reduction division” is in the high school biology study important one, the teacher must take this festival teaching with study, and must complete to this teaching resonsideration. The classroom instruction in the preparation, achieves again is prepared teaches, to teach to have thinks, thinks has. The resonsideration teaching design needs to insist that “by studies teaches surely” the spirit, must have the strong foresight.
【Key words】Reduction division; Before the class, reconsiders; By studies teaches surely
1 课前反思
课前反思，有利于教师更进一步的研究教材、研究学生、研究教法，更好的把握新课程，更快的提高教学质量。课前反思要对教材内容的选取与舍弃、补充与延伸，对教学策略的选择，对教学重点难点的思考，对教学内容的组织，对教学过程的设计，对教学方法的确定，对教学媒体的使用，对教学想象的设想，对探究问题的筛选，对学生参与的预测，对教学效果的初评，对课堂上可能出现的问题或失误、困境的解决与把握等等。这些反思都需要教师在课前需要一一思索，并在备课及教案上反映出来，不留盲区，能为课堂教学的成功奠定坚实的基础。
课前反思要求教师要对教学计划的科学性和合理性进行深入思考，主要包括3个方面：①学情分析。比如就减数分裂这节课的学习，学生已具备有丝分裂的相关知识，可以运用有丝分裂中的相关知识对减数分裂进行浅显的分析。在教学过程中，可以让学生先推测，然后观察减数分裂的过程，了解减数分裂的实质、染色体变化的规律。这样可以培养学生主动探索生物现象所蕴涵规律的学习习惯。②教材分析。减数分裂是高二生物的学习重点和难点，既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传知识的基础。在教学过程中可借用有丝分裂的相关知识，达到降低难度，突破难点的目的，并且改变以往教学中教师唾液横飞讲各时期特点，学生绞尽脑汁记各时期特点的老模式。③设计理念“授人以鱼，不如授人以渔”，然而，“授人以渔”，不如在精心设计的自我活动中，使人会“渔”。现代课堂教学必须要突出学生的主体地位，达到使人会“渔”的教学目标。这就要求我们在课堂上要充分调动学生的积极性，使之利用原有知识，主动探索未知领域，让学生通过自身参与知识的实践，掌握基础知识，培养基本能力。
2 课中反思
课中反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面：
2.1 对学生知识学习的反思生物知识的学习采用问题来激发互动。如在复习有关有丝分裂内容时，老师和学生围绕有丝分裂的细胞周期的两个阶段？过程如何进行？动植物有丝分裂有何不同？等问题展开互动交流。
2.2 对学生能力培养的反思教师在对学生传授知识的同时，进行能力的培养是十分重要的，尤其要重视培养学生的实验观察、思维等能力。学生借助显微镜观察雄性蝗虫精巢压片，并让学生绘图并进一步用模型表示出染色体的行为变化,培养学生的独立思考、灵活应用的能力。
2.3 对学生情感形成的反思老师要用强烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。减数分裂产生的配子染色体数是原始生殖细胞的一半，而通过以后将要学的受精作用，使子代与亲代保持一样的染色体数，
使亲代的遗传物质以转给子代，使该种群一直繁衍下去。讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。
3 课后反思
课后反思是当前最常见的反思，它能使教师有比较充裕的时空，对自己教学的得失进行较深入的思考和总结。教师不仅要对课堂的事件进行客观的描述，对事件的发生进行细致的分析，还要对相关问题提出研究方案。这样才能使教学经验理性化，以指导、改进以后的教学。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一个教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝”。下面谈谈对课后日记的反思：
3.1 记“败笔”之处:即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多积累“病因”、“病例”，同时有的放矢寻找“办法”，使之成为以后应汲取的教训，教学就会逐渐趋于“完善”。例如讲授“减数分裂”这个概念及过程时，看起来学生都掌握了，但大部分学生都认为“精原细胞或卵原细胞作为减数分裂的起点”。这说明学生没有真正理解“减数分裂是从初级精母细胞或初级卵母细胞的第一次分裂开始，到第二次分裂，成为精子细胞或卵细胞为止。”
3.2 记课堂的成功之举:主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施，教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程，感触与创新等。如在学习减数分裂时，染色体行为的变化情况，一直是教学中的难点。本人在教学中，把复杂、繁琐的知识用简明的字组成口诀：“有丝同源不配对，减Ⅱ无源难成对；联会形成四分体，同源分离是减Ι”。这就有助于学生记忆，深受学生欢迎。这些做法显然是在教学中的“得意”之作。记录它们的目的是供以后教学使用，并在此基础上发展。
3.3 记学生见解:学生总会有“创新的火花”闪烁，提出一些独到的见解、思路和好的方法。对于具有创新性的独到见解加以反思有助于开阔我们的教学视野，督促我们更加认真备课，实现教学相长，这也可做为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。
3.4 记再教设计:通过梳理与反思，特别要反思学生的意见，因学生意见是自己教学效果的反映，这也是教师对其教学进行反思的一个重要渠道。对课堂的教与学和得与失才有一个清晰的认识，进行必要的归类与取舍，对如何再教这部分内容做些思考，写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，学生的学习能力也得到进一步地提高。在本节课中应增加学生制作减数分裂模型的内容。
总之，高中生物课的教学，教师要不断地进行反思，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。
【关键词】减数分裂；课前反思；以学定教
After narrating “Reduction division” a teaching new resonsideration
Ma Hongfu
【Abstract】“Reduction division” is in the high school biology study important one, the teacher must take this festival teaching with study, and must complete to this teaching resonsideration. The classroom instruction in the preparation, achieves again is prepared teaches, to teach to have thinks, thinks has. The resonsideration teaching design needs to insist that “by studies teaches surely” the spirit, must have the strong foresight.
【Key words】Reduction division; Before the class, reconsiders; By studies teaches surely
1 课前反思
课前反思，有利于教师更进一步的研究教材、研究学生、研究教法，更好的把握新课程，更快的提高教学质量。课前反思要对教材内容的选取与舍弃、补充与延伸，对教学策略的选择，对教学重点难点的思考，对教学内容的组织，对教学过程的设计，对教学方法的确定，对教学媒体的使用，对教学想象的设想，对探究问题的筛选，对学生参与的预测，对教学效果的初评，对课堂上可能出现的问题或失误、困境的解决与把握等等。这些反思都需要教师在课前需要一一思索，并在备课及教案上反映出来，不留盲区，能为课堂教学的成功奠定坚实的基础。
课前反思要求教师要对教学计划的科学性和合理性进行深入思考，主要包括3个方面：①学情分析。比如就减数分裂这节课的学习，学生已具备有丝分裂的相关知识，可以运用有丝分裂中的相关知识对减数分裂进行浅显的分析。在教学过程中，可以让学生先推测，然后观察减数分裂的过程，了解减数分裂的实质、染色体变化的规律。这样可以培养学生主动探索生物现象所蕴涵规律的学习习惯。②教材分析。减数分裂是高二生物的学习重点和难点，既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传知识的基础。在教学过程中可借用有丝分裂的相关知识，达到降低难度，突破难点的目的，并且改变以往教学中教师唾液横飞讲各时期特点，学生绞尽脑汁记各时期特点的老模式。③设计理念“授人以鱼，不如授人以渔”，然而，“授人以渔”，不如在精心设计的自我活动中，使人会“渔”。现代课堂教学必须要突出学生的主体地位，达到使人会“渔”的教学目标。这就要求我们在课堂上要充分调动学生的积极性，使之利用原有知识，主动探索未知领域，让学生通过自身参与知识的实践，掌握基础知识，培养基本能力。
2 课中反思
课中反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面：
2.1 对学生知识学习的反思生物知识的学习采用问题来激发互动。如在复习有关有丝分裂内容时，老师和学生围绕有丝分裂的细胞周期的两个阶段？过程如何进行？动植物有丝分裂有何不同？等问题展开互动交流。
2.2 对学生能力培养的反思教师在对学生传授知识的同时，进行能力的培养是十分重要的，尤其要重视培养学生的实验观察、思维等能力。学生借助显微镜观察雄性蝗虫精巢压片，并让学生绘图并进一步用模型表示出染色体的行为变化,培养学生的独立思考、灵活应用的能力。
2.3 对学生情感形成的反思老师要用强烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。减数分裂产生的配子染色体数是原始生殖细胞的一半，而通过以后将要学的受精作用，使子代与亲代保持一样的染色体数，
使亲代的遗传物质以转给子代，使该种群一直繁衍下去。讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。
3 课后反思
课后反思是当前最常见的反思，它能使教师有比较充裕的时空，对自己教学的得失进行较深入的思考和总结。教师不仅要对课堂的事件进行客观的描述，对事件的发生进行细致的分析，还要对相关问题提出研究方案。这样才能使教学经验理性化，以指导、改进以后的教学。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一个教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝”。下面谈谈对课后日记的反思：
3.1 记“败笔”之处:即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多积累“病因”、“病例”，同时有的放矢寻找“办法”，使之成为以后应汲取的教训，教学就会逐渐趋于“完善”。例如讲授“减数分裂”这个概念及过程时，看起来学生都掌握了，但大部分学生都认为“精原细胞或卵原细胞作为减数分裂的起点”。这说明学生没有真正理解“减数分裂是从初级精母细胞或初级卵母细胞的第一次分裂开始，到第二次分裂，成为精子细胞或卵细胞为止。”
3.2 记课堂的成功之举:主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施，教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程，感触与创新等。如在学习减数分裂时，染色体行为的变化情况，一直是教学中的难点。本人在教学中，把复杂、繁琐的知识用简明的字组成口诀：“有丝同源不配对，减Ⅱ无源难成对；联会形成四分体，同源分离是减Ι”。这就有助于学生记忆，深受学生欢迎。这些做法显然是在教学中的“得意”之作。记录它们的目的是供以后教学使用，并在此基础上发展。
3.3 记学生见解:学生总会有“创新的火花”闪烁，提出一些独到的见解、思路和好的方法。对于具有创新性的独到见解加以反思有助于开阔我们的教学视野，督促我们更加认真备课，实现教学相长，这也可做为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。
3.4 记再教设计:通过梳理与反思，特别要反思学生的意见，因学生意见是自己教学效果的反映，这也是教师对其教学进行反思的一个重要渠道。对课堂的教与学和得与失才有一个清晰的认识，进行必要的归类与取舍，对如何再教这部分内容做些思考，写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，学生的学习能力也得到进一步地提高。在本节课中应增加学生制作减数分裂模型的内容。
总之，高中生物课的教学，教师要不断地进行反思，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。