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【摘要】本文是针对初一学生(七年级学生)的心理特点、知识状况，在校表现，阐述了语文多方面的训练，提出几点抓好初一语文的有效方法。
【关键词】初一；语文教学；有效方法
Discussed shallowly pays special attention to the first day grade language teaching the efficacious device
Wei Hanhong
【Abstract】This article is aims at first day the student (seven grade students) the psychological characteristic, the knowledge condition, displayed in the school, elaborated language various training, proposed several spots paid special attention to the first day language the efficacious device.
【Key words】First day; Language teaching; Efficacious device
初中语文教学既相对独立，又担负着承前启后的重任，是小学语文教学的继续和深入，要求学生在小学学习的基础上不断强化语文能力，为升入各类高一级学校打下基础。基于这特点和教学目标，当一群群活泼可学，各具特色的少年跨进中学大门的时间，就应该从他们的素质提高和能力培养上着手，科学有效地上好初中语文“第一课”。
1 因势利导
初一年级(七年级)是中学生心理发展呈多性。他们刚告别小学(一至六年级)时代，尚带着明显的儿童心理特点：活泼好动兴趣广泛，好奇心强。他们进入到新的学习环境，往往表现出较高的学习积极性，有一种积极的学习倾向，这时是最佳的教育时机，在教学中要充分利用这一有利条件，因势利导，让学生很快进入学习轨道，对以后的学习更有裨益。
在进行初一语文(苏教版教材七年上册)起始教学的时候，要力求学生明确学习的目的和意义。给学生讲名人学语文的故事，讲语文在生活中的运用，讲语文在其他学科中的重要地位。结合语文第二单元教学，让学生介绍自己的个性、特长、爱好，向家长汇报新学期的见闻和感受。在不知不觉中教师对初一学生进行了听、说、读、写、思的训练，由此使他们感受到学好语文的必要性。
学生有了学习的欲望，从而转化为学习的动机，教师趁机诱导，使
学习好学、乐学、让语文教学达到理想境界。这时教师对学生的要求要恰如其分，不宜过高、过严、过多、过细，否则学生会产生畏难情绪。让学生给自己定位，明白努力方向，不断严格要求自己，最终形成学习上的自觉性，并通过自己的主观努力获得成功。教师还要从初一学生的语文基础能力水平出发，合理安排认识程序，科学设置问题情境，满足学生的求知欲望。
2 激发兴趣
初一学生有较强的好奇心、自信心，们他刚入中学，对周围的环境特别敏感，所以给学生创造一个良好的读书氛围，激发他们的兴趣。作为语文教师首先应加强班级的文化建设，营造浓厚的读书氛围，发挥环境的效应。开辟“读书角”、“书报园地”；在课桌上放置“座铭名”等。其次，与其他语文老师合作，在学校有计划地组织各种读、写、说等竞赛活动，以激发学生兴趣。再次，教师开辟学习学语文用语文的空间，有意识地把学生的眼光引向大干世界，指导学生用慧眼发现生活，用心灵感受生活，用语文表现生活。
3 减轻负担
学生刚入初中，主要课程从二门增加到五门(语文、数学、政治、英语、历史)他们一时难以承受。作为语文老师应减轻他们的负担，提高教学效率，在45分钟的课堂要质量，不能过多加重他们的课文作业负担，不导致他们的厌学情绪。如何使初一学生既学得轻松愉快，又能提高效率呢?
首先，要营造一个民主、宽松、和谐的课堂气氛。突破传统的课堂教学模式，采用“参与式”、“发现式”、“质疑式”的新颖教学模式，以学生为主体设计难易适度，富有启发性、创造性的问题，与学生多商量、多听取这生的意见，使学生的心智在民主、宽松、和谐的课堂学习氛围中得以发展，从而达到提高课堂教学效率的目的。
其次，要抓重点，解决难点。课堂时间限，不分主次，面面俱到，势必影响课堂教学效率。所以教师在初一起始的教学中，要把握住教材的重点，从学生实际出发确定难点。
4 和谐尊重
学生年纪虽小，但自尊心一点也不弱，在课堂上教师要充分尊重学生，善于鼓励学生，让他们在和谐的课堂氛围里学习。
有一次，上语文第三单元第十课《社戏》的时候，同学们都争着上台发言，当非常胆小的韦晓慧同学上台说文中“阿发”的形象时，由于紧张，下讲台前脚落地过急，差点摔倒时，同学们轰然大笑，她满脸通红，非常难堪。这时，我马上说：“晓慧同学发言得特别精彩，同学热烈的掌声差一点把他倾倒了。”这时晓慧同学难堪的神态变为满脸笑容。以后她更加积极地发言了。又有一次上第一单元第五课《郑人买履》，我提问韦小莉同学，郑人到了集市，为何买不到鞋这个问题，她紧张得不知所措，手脚有些发抖，不管我怎么安慰、鼓励，她就是答不来。我见此情形，马上说：“小莉同学昨天有病，不得预习功课，所以没能马上回答问题。以后病好了，这样简单的问题，凭着她的语文功底，不过是“小菜一碟。”这时小莉同学欣慰得露出微笑。以后提问发言、少不了她的份。后来上语文，胆子再小的学生也敢举手回答问题，这应该是教师尊重和鼓励的结果。学生回答正确的要表扬，错误的也要肯定他们的勇气。初一年级学生在这样和谐的课堂氛围里学习，为他们学好二三年级的功课打下良好的基础。
5 因材施教
开学第一周，笔者就通过各种方式，尽量摸清学生各方面的情况，如：个人性格、通通话水平、钢笔字水平、观察能力、思维能力，记忆能力、想像能力等多方面。接着就在课堂考察他们的各个学生的特点。让普通话水平高的同学范读课文，让钢笔字好的同学上黑板版书，让表达能力强的同学谈课后体会，记忆好的同学带头背诵古诗：开始上每篇课文，基础一般的同学说说学习要掌握哪些拼音，让基础较好的说说文章的体裁以及写作思路；让理解能力强的同学分析文章的主题思想和写作特色；让胆量大、表达能力强的同学复述课文内容，由钢笔字漂亮的同学通过板书写出课文的重点和难点。这样，让知道的告诉不知道的，让理解得深的告诉理解得浅的。如果某一个问题全班没有一个能回答，这时老师才开“金口”，一节课下来，全班学生都得到听、说、读、写的训练。这样为初一语文打下良好的基础，以后学初二(八年级)、初三(九年级)语文就更容易了。
6 关心爱护
初一学生年纪较小，刚离开父母，大部分同学家离学校远，特别需要爱心。教师发自内心的爱可让教学产生意想不到的效果。有一节语文课，班里学生韦秋丽愁眉苦脸，无心听话。我觉得奇怪，平时她活泼开朗，微笑不曾离开她的脸庞。课后我问她得知，她不小心把伙食费弄丢了，她家又困难，所以非常难过，无心听课。我知情后马上借钱给她。过后，她更加认真地听语文课，语文成绩由中等变为中上等，其他学生这是这样，你关心他们，他们知恩图报，报恩的方式都是认真听你的课，让你教的学科好上加好。学生是有血有肉有思想有感情的，教师只有走进他们的心灵，满足他们被爱的需要，他们更加听从你的教导，更加爱学你所教的功课。
【关键词】初一；语文教学；有效方法
Discussed shallowly pays special attention to the first day grade language teaching the efficacious device
Wei Hanhong
【Abstract】This article is aims at first day the student (seven grade students) the psychological characteristic, the knowledge condition, displayed in the school, elaborated language various training, proposed several spots paid special attention to the first day language the efficacious device.
【Key words】First day; Language teaching; Efficacious device
初中语文教学既相对独立，又担负着承前启后的重任，是小学语文教学的继续和深入，要求学生在小学学习的基础上不断强化语文能力，为升入各类高一级学校打下基础。基于这特点和教学目标，当一群群活泼可学，各具特色的少年跨进中学大门的时间，就应该从他们的素质提高和能力培养上着手，科学有效地上好初中语文“第一课”。
1 因势利导
初一年级(七年级)是中学生心理发展呈多性。他们刚告别小学(一至六年级)时代，尚带着明显的儿童心理特点：活泼好动兴趣广泛，好奇心强。他们进入到新的学习环境，往往表现出较高的学习积极性，有一种积极的学习倾向，这时是最佳的教育时机，在教学中要充分利用这一有利条件，因势利导，让学生很快进入学习轨道，对以后的学习更有裨益。
在进行初一语文(苏教版教材七年上册)起始教学的时候，要力求学生明确学习的目的和意义。给学生讲名人学语文的故事，讲语文在生活中的运用，讲语文在其他学科中的重要地位。结合语文第二单元教学，让学生介绍自己的个性、特长、爱好，向家长汇报新学期的见闻和感受。在不知不觉中教师对初一学生进行了听、说、读、写、思的训练，由此使他们感受到学好语文的必要性。
学生有了学习的欲望，从而转化为学习的动机，教师趁机诱导，使
学习好学、乐学、让语文教学达到理想境界。这时教师对学生的要求要恰如其分，不宜过高、过严、过多、过细，否则学生会产生畏难情绪。让学生给自己定位，明白努力方向，不断严格要求自己，最终形成学习上的自觉性，并通过自己的主观努力获得成功。教师还要从初一学生的语文基础能力水平出发，合理安排认识程序，科学设置问题情境，满足学生的求知欲望。
2 激发兴趣
初一学生有较强的好奇心、自信心，们他刚入中学，对周围的环境特别敏感，所以给学生创造一个良好的读书氛围，激发他们的兴趣。作为语文教师首先应加强班级的文化建设，营造浓厚的读书氛围，发挥环境的效应。开辟“读书角”、“书报园地”；在课桌上放置“座铭名”等。其次，与其他语文老师合作，在学校有计划地组织各种读、写、说等竞赛活动，以激发学生兴趣。再次，教师开辟学习学语文用语文的空间，有意识地把学生的眼光引向大干世界，指导学生用慧眼发现生活，用心灵感受生活，用语文表现生活。
3 减轻负担
学生刚入初中，主要课程从二门增加到五门(语文、数学、政治、英语、历史)他们一时难以承受。作为语文老师应减轻他们的负担，提高教学效率，在45分钟的课堂要质量，不能过多加重他们的课文作业负担，不导致他们的厌学情绪。如何使初一学生既学得轻松愉快，又能提高效率呢?
首先，要营造一个民主、宽松、和谐的课堂气氛。突破传统的课堂教学模式，采用“参与式”、“发现式”、“质疑式”的新颖教学模式，以学生为主体设计难易适度，富有启发性、创造性的问题，与学生多商量、多听取这生的意见，使学生的心智在民主、宽松、和谐的课堂学习氛围中得以发展，从而达到提高课堂教学效率的目的。
其次，要抓重点，解决难点。课堂时间限，不分主次，面面俱到，势必影响课堂教学效率。所以教师在初一起始的教学中，要把握住教材的重点，从学生实际出发确定难点。
4 和谐尊重
学生年纪虽小，但自尊心一点也不弱，在课堂上教师要充分尊重学生，善于鼓励学生，让他们在和谐的课堂氛围里学习。
有一次，上语文第三单元第十课《社戏》的时候，同学们都争着上台发言，当非常胆小的韦晓慧同学上台说文中“阿发”的形象时，由于紧张，下讲台前脚落地过急，差点摔倒时，同学们轰然大笑，她满脸通红，非常难堪。这时，我马上说：“晓慧同学发言得特别精彩，同学热烈的掌声差一点把他倾倒了。”这时晓慧同学难堪的神态变为满脸笑容。以后她更加积极地发言了。又有一次上第一单元第五课《郑人买履》，我提问韦小莉同学，郑人到了集市，为何买不到鞋这个问题，她紧张得不知所措，手脚有些发抖，不管我怎么安慰、鼓励，她就是答不来。我见此情形，马上说：“小莉同学昨天有病，不得预习功课，所以没能马上回答问题。以后病好了，这样简单的问题，凭着她的语文功底，不过是“小菜一碟。”这时小莉同学欣慰得露出微笑。以后提问发言、少不了她的份。后来上语文，胆子再小的学生也敢举手回答问题，这应该是教师尊重和鼓励的结果。学生回答正确的要表扬，错误的也要肯定他们的勇气。初一年级学生在这样和谐的课堂氛围里学习，为他们学好二三年级的功课打下良好的基础。
5 因材施教
开学第一周，笔者就通过各种方式，尽量摸清学生各方面的情况，如：个人性格、通通话水平、钢笔字水平、观察能力、思维能力，记忆能力、想像能力等多方面。接着就在课堂考察他们的各个学生的特点。让普通话水平高的同学范读课文，让钢笔字好的同学上黑板版书，让表达能力强的同学谈课后体会，记忆好的同学带头背诵古诗：开始上每篇课文，基础一般的同学说说学习要掌握哪些拼音，让基础较好的说说文章的体裁以及写作思路；让理解能力强的同学分析文章的主题思想和写作特色；让胆量大、表达能力强的同学复述课文内容，由钢笔字漂亮的同学通过板书写出课文的重点和难点。这样，让知道的告诉不知道的，让理解得深的告诉理解得浅的。如果某一个问题全班没有一个能回答，这时老师才开“金口”，一节课下来，全班学生都得到听、说、读、写的训练。这样为初一语文打下良好的基础，以后学初二(八年级)、初三(九年级)语文就更容易了。
6 关心爱护
初一学生年纪较小，刚离开父母，大部分同学家离学校远，特别需要爱心。教师发自内心的爱可让教学产生意想不到的效果。有一节语文课，班里学生韦秋丽愁眉苦脸，无心听话。我觉得奇怪，平时她活泼开朗，微笑不曾离开她的脸庞。课后我问她得知，她不小心把伙食费弄丢了，她家又困难，所以非常难过，无心听课。我知情后马上借钱给她。过后，她更加认真地听语文课，语文成绩由中等变为中上等，其他学生这是这样，你关心他们，他们知恩图报，报恩的方式都是认真听你的课，让你教的学科好上加好。学生是有血有肉有思想有感情的，教师只有走进他们的心灵，满足他们被爱的需要，他们更加听从你的教导，更加爱学你所教的功课。